中学生的闭锁心理及个性差异，造成了教师与学生之间交谈的困难。如何有效地消解学生对教师的抵触心理，成为摆在大家面前的一道教育难题。我想到了“爱”，爱本朴素无华，却像消融冰石的春风。教师在与学生交谈时，如能推心置腹、以心换心，始终把自己放到和学生平等的地位去尊重和信任，学生定能从心底里信赖教师，从而取得良好的教育效果。
事件
刘树荣是九年级有名的“刺头”，很多人认为他已无药可救。在调到我们班之前，我在班里做了个调查，全班41人，有35人不同意他转入，还写了很多原因。面对这种情况，我突然想起了一个很不“人道”的主意。我对班干部说，在刘树荣转入的前几天谁也不要和他说话，孤立他。之所以这样做，目的是更快的激励他，同学们纷纷响应。
来到新环境，刘树荣还想故伎重演，耀武扬威，但慢慢发现没人搭理。在失去了同学们的“拥护”后，刘树荣也变得消沉了，整天趴在课桌上一声不响。他这样做，也许在消极地对抗，也许是暴风雨前的宁静。我想，和他谈话的时机到了。
一个下午，在寂静的实验准备室里，我们的谈话开始了。我尽量不把自己当做老师，真诚地和他平等对话。可他不屑一顾的神态，眼神中超越年龄的狡黠，让我感到一种无形的排斥与压力。我觉得自己是根本走不进这个孩子的内心的，一种挫败感一度笼罩了我。而当谈到刚刚结束的校运动会百米短跑时，对立竟然出现了转机。因为他拿了冠军，由衷的欣赏和称赞，让他显得有些无所适从。可能他没有想到我会如此赞赏他，我从他的眼睛里甚至看到了一丝腼腆与羞怯，这让我有一丝触动。原来在他骄纵不可一世的外表下，内心深处也是保留着一份孩子的纯真的。
一旦敞开了心扉，慢慢地，我们开始无话不谈。我从他的口中了解到，他自幼便失去了母亲，父亲的漠不关心使他逐渐变得冷漠，长大一些，便用逃学、打架来反抗。尽管现在和继母生活在一起，继母对他也是关怀备至，可孤僻的性格，让他总也感受不到任何温暖。随着年龄的增长，他的性格也变得越来越另类了。就像刺猬一样，惟恐再次受到伤害，便用满身的刺来面对世界。这让我的心在那个下午第一次受到震撼，我从来没有那么强烈地感受到，一个良好的家庭氛围，对一个人的成长是那么的重要。
由于基础一直不是很好，刘树荣得不到老师的重视、同学的欣赏，又不甘心受到冷落，便想从别的方面得到补偿。于是迟到、旷课、抽烟、带头和老师顶撞……没想到这在逆反心理严重的同学们中间，反而使他像个英雄，得到了拥护。由此更是让他心安理得了。这让我有些困惑了，这究竟是谁的过错？是家长，学校，老师，还是他本人呢？谁能为一个孩子的堕落承担起责任呢？
那天的谈话其实是没什么结果的，因为我知道像刘树荣这样“臭名昭著”、大错不是不犯、小错还接连不断的学生，想通过一两次的谈话让他们立刻改头换面，几乎是不可能的。所以，我只是要求他以后不管做什么事，要像个男子汉一样，三思而后行。
像刘树荣这种学生，缺点很多，暴露得也比较充分，但我想如果能找准他们的优点并因势导之，也能更好地调动他的积极性。他酷爱篮球，我在大学时也曾是系篮球队的队员，于是有意约学生去打篮球并叫上他，并多次传球给他，球场上的“球友”慢慢拉近了我们的关系。不知不觉中形成了一种默契。一到课余活动时，他就等我去打球。接触多了，彼此之间话也多了。感情加深了，信任度也就更高了。慢慢的，他对我的话虽不能做到惟命是从，但他那份惟我独尊的狂妄正在逐渐消失。这个时候，我给他提出了第二个要求——上课安静听讲20分钟。同时我与任课教师协商，对刘树荣多一些关注，但降低学习要求，分层次教学。上课提问，简单的题目尽量让他回答，慢慢提高他的学习兴趣。
我虽然已经预料到刘树荣会有转变，但还是没有想到所有的老师和学生都被刘树荣的“洗心革面”所震动。一个月后，同学和老师纷纷反映，除了个性稍强，但一个单纯、自信的刘树荣回到了大家的面前。从一度失去学习的兴趣，到独立完成作业；从与年龄不符的冷酷无情，到脸上的灿烂笑容；从张口就来的撒谎成性，到与老师主动沟通……一点一点的进步，也许细微，但让我甚感欣喜。
正当我陶醉于其间，问题又来了。一天自习课间，班长来报告说刘树荣又去打架了。不知道为什么，我虽然生气，但有一种预感，刘树荣不会做让我失望的事的。循着一片嘈杂声，我来到了车棚附近的男厕所，眼前的情形却让我目瞪口呆：刘树荣正和七年级的一个学生扭打在一起，围观的三个学生也都是我们班的。我火冒三丈，立刻喝止他们。刘树荣悻悻的跟在我身后来到办公室。
后来我对他们分开调查，经询问，问题却是出在这个七年级学生身上。原来刘树荣的表妹也在初一，与这个学生同桌，而且经常无故遭到这个同学的欺负。刘树荣早就想报复这个学生，但一直未能如愿。今天刘树荣看到这个学生课间下楼，便尾随在后，伺机报复。没想到这个学生下楼后，便拿出随身带的工具，想要给别人的自行车放气。本就要打击报复的刘树荣更是怒火中烧，便出现了上面的一幕。
了解了事情的真相，对其他学生分别给予了不同的处理。对一直尾随在我身后的刘树荣，我选择了冷处理。回到办公室，我依然没有说话，想给他充足的时间来考虑。沉默了一段时间后，刘树荣说了一句话便离开了办公室，“老师，相信我，这是最后一次。”
从那以后，刘树荣的转变让我震惊，他好像忽然之间成熟了。临近毕业，中考报名使我忙得不可开交。在班里，刘树荣却像个大哥哥一样，把班级卫生和纪律整理得井井有条。可我并没有任命他任何职务，他所做的一切完全是自觉自愿。
在大家的一致努力下，更是在刘树荣的带动下，学生们顺利毕业。刘树荣选择了一所职业学校，在毕业联欢会上他对我说了这样一句话：“老师，请您以后把我当成个男子汉！”
点评：家长的不信任和否定的态度，常会引起子女的反抗、冷漠和自负；而对子女的漠不关心，则会导致孩子的不安全感和冷酷无情。不良的家庭教育环境或失当的家庭教育方法，是导致学生心理障碍形成的重要因素。可见家庭教育的重要性。
前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：信任和尊重是教育的前提，也是最有效的教育方法。塑造学生的阳光心态，让“爱”成为进驻的“通行证”。我坚信只要用好“爱”这个人间最美丽的语言，就一定能换来学生的健康成长。让爱进驻学生心田！
爱是转化后进生的“灵丹妙药”
郭靖
歇完产假回去上班的第一个学期，就接了一个初二的班，当这个班的班主任。当时，就听说这个班的于××是个“调皮大王”，父母长期在外地做买卖，他跟着爷爷奶奶，而且，就他一个小独苗，爷爷奶奶处处宠着他，是名副其实的一个“小皇帝”。
开学不到一周，接二连三的有人上奏：“老师，上历史课时，他在班里乱做鬼脸，惹得大家哄堂大笑，影响老师上课。”“老师，他上课精神不集中，回头说话，影响我们学习。”
听到一连串的奏章，一时间，我愤愤地想：哼，这样一个孩子，这么调皮，我一定要好好地收拾他！
于是，我干净利索地把他的座位放在最后，对他进行严厉的批评，罚站，停课等种种征服政策，并针对他制定了一条新的班规：上课不许说话，不许接老师话把，不许带手机上学校等。我想，如果你要是再犯，我就把你扭送到教育处去。
可是，刚过去了两天，上午第三节课后，班干部就跑到我办公室里说：“老师，于××又带手机来了，上课他在那里上网玩游戏，老师说他也不听，气得老师说不出话了！”当时，我听了火冒三丈，奔到教室，我瞪着他好长时间，终于从嘴里蹦出几个字来：“滚出去，我再也不管你了。”
夜已深了，我还是辗转反侧不能成眠，就这样放弃一个学生吗？我的放弃就意味着放弃了他的一生，作为一个教师，我有什么资格轻言对一个学生的放弃？反思自己对于××的教育，最初是不重视，也因为有顾虑，怕负责任，后来是不耐心，并且方法比较粗暴，与家长联系得也不够，导致该生犯错误越来越多。而此时的我，竟然，又产生放弃的念头，我为自己汗颜了。
在这个深夜，我深刻检讨自己的行为，为了让他更好地接受教育，必须设法解除他的顾虑，摆脱他消极的态度定势。要改善师生之间的关系，教师必须先“动之以情”，再“晓之以理”，以情达理，情理交融，入情入理方能入心。心灵的创伤，只能用心灵去医治。对于这类学生，教师要用火热的情怀去温暖和感化他们冰冷的心，使他们在实际中感受到教师的诚意把教师当做贴心人。苏霍姆林斯基说过“教育的技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教师只有关怀爱护学生，做学生的朋友，而不是去当审判官，才能取得学生的信赖和尊重，才能用自己的情感去感化学生，经过反复的思考，我决心用爱心去感化他，去帮助他。
第二天一早，我把于××叫到办公室，他低着头，无精打采地跟着我到了办公室，我说想跟他签一个协议，如果他一天不犯错误，放学后就奖励他一颗红星。他脸上露出不可思议的表情，瞪大了眼睛盯着我，仿佛我说的是天方夜谭，不相信似的。我笑着点点头，他高兴的欣然同意，一个星期过去了，他果真做到了，我也没有食言，并到他家去做了一次家访。他看到我到他家去了，高兴地围着我转来转去。家访之后，他的态度好多了，我考虑着，我又提出跟他定半个月的协议。我就这样步步为营，严防死守，与他坚持协议一年。“精诚所至，金石为开”，我的关心，爱护，使于××受到很大的感动。上课不在捣乱，作业也能按时完成，学习成绩也有了很大的进步。
巴特尔提出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，唤出美丽的回像。”
作为班主任，面对后进生，不能一味的批评，压服学生，还是要坚持表扬，以情和爱唤醒他们，与学生达到感情相通，心理相容，形成友爱，愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，只要老师动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，就能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育，老师才能在潜移默化中完成班主任工作。
作为一名班主任，学生的进步就是我最大的安慰、最大的自豪。在以后的日子里，我会继续把爱撒向每一个学生，用爱凝聚一个团结向上，和谐的班集体！
点评：新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了孩子的发展。尊重学生的人格尊严，关注学生的道德情感态度抓住教育契机，因势利导，促进学生个体健康发展。学生个体的身心发展虽然遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，可以使教育工作取得好的效果，但由于个体身心发展存在着个体差异，一些学生由于各种原因，渐渐变得成了老师眼中的“后进生”。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，对待他们，我们更要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用爱去温暖他，用情去感化他，让每个学生都能沐浴在爱的阳光下，茁壮成长！谨记爱是转化后进生的“灵丹妙药”！
润物细无声
李学溏
案例背景
应学校工作安排，我接任了八年级两个班的语文课，由于对班里学生了解不多，所以我便利用随笔本随时随地的了解他们的想法，和他们交流一下生活、学习，通过这种方式走近他们，获取他们的信任。
黄婷是一个既漂亮又有灵气的姑娘，是班里的英语课代表。也是个有写作天赋的姑娘，从心底对她有种莫名的喜欢，经常在随笔本上跟她谈流行音乐，学习困惑……渐渐我们的关系越来越融洽。
案例介绍
一天下午我在看作业时，发现黄婷的随笔本上写了这样一段话：“牵手，简简单单的动作，却让我心潮澎湃。从小我就知道自己是个保守的女孩，注定与开放无缘，所以今天，我才第一次和与自己没有血缘关系的男生牵手。当肌肤接触的一刹那，我的心就像安上了马达，心跳快得简直让人窒息，脸上火辣辣的，彼此传递着各自的体温，仿佛血液也要流到一起，混在一起的感觉。当两只手分离了，我的心依然无法安抚，我贪婪小心的将那份回忆锁进心房，我的第一次意义重大……”
读到这，我首先感到黄婷的细节描写越来越生动了，同时也意识到她可能早恋了——这个班里的尖子生，老师的得力助手。为了证实一下我的猜测，我在随笔本上写到：“这是怎么回事？放学后来办公室，我们聊聊。”这天放学后，她背着书包来到办公室，其他老师都已经下班回家，我轻轻地关上办公室的门，搬了把椅子让她坐下，问她作业本上的那段话是自己的真实感受吗？她便向我说起了这段时间的一些经历，她说她喜欢班里的一个男生，那个男生也很喜欢她，总在默默的关注着她，关注她的学习和生活。他们经常一起讨论问题，一起学习……就在昨天下午他们第一次牵了手。
我静静地听她诉说。
她说：“老师，我也知道现在做这些事情不对，但我总是控制不了自己，脑子里总也挥之不去我们在一起的情景。你说我该怎么办？她用一种乞求的眼神看着我。”
我说：“很高兴你能来办公室，也很感谢你对我的信任，我不强行要求你们分开。我只想对你说，未成熟的果实是苦涩的！在不应该的时间里做不应该的事，到最后，只能让自己伤痕累累！我不希望看到你们因为早恋导致学习下降而影响将来各自的前途而怨恨对方，如果你们能够好好把握，它同样可以成为你们学习的动力。想做真正的恋人，那就携手一起，走进理想的高中和大学！到那时，每个人都会祝福你们！还有，其实这中间有你虚荣心的表现，也有自身的青春萌动，毕竟有男孩追是一件幸福的事，可当你过了这个时期，回首往事，就会发现自己的幼稚和可笑。”
我们沉默了一会，我抬头看看她，她脸上有一丝淡淡的笑，我知道她想通了。
我说：“回去好好整理一下自己的思绪，把自己的感受写下来，并珍藏起来，作为美好的回忆。
“那他怎么办？”她似乎有些为难，我说：“毕竟他也是个好学生，我会找机会和他谈。”
第二天，我也找那个男生谈了，告诉他，你们想要成为真正的恋人，只有一起走进理想的高中和大学，到那时不会再有人过多的约束你们，但现在要把自己的精力和热情都投入到学习和集体活动中去，以后的路还长着呢！你们都是班里的佼佼者，多么希望将来有一天我能以你们为骄傲。我拍了拍他的肩膀说：“不能让老师和家长失望。再说，你也要努力学习，提高自己，增加个人魅力，争取配得上人家。他笑着点了点头。
