让学习变得轻松起来
一个学习者，首先是一个研究者。这个研究，既包含对知识本身的研究，也是对自身学习能力、学习效率、学习技巧的不断探究。对于善于学习的人，他们会在每一个学习阶段之后，及时总结自己学习中存在的问题，尤其是学习方法上存在的问题，这样，他们就越来越会学习，学习越来越有效果。
课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然是我们学习的中心环节，因此，我们只有掌握有效的听课方法，提高课堂效率，才能有效地利用课堂时间，提高学习成绩。
（一）准备工作到位
（1）做好课前预习。课前准备主要在于预习，预习即对所学内容提前进行阅读，了解其内容，做到心中有数。在这个过程中，即要了解新的内容，又要联系所学过的旧知识。孔子曰：“温故而知新”。预习的过程，是一种旧知识的温习过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要重点准备，要做到心中有数。只有这样，才能在听课时把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
（2）做好身体上、心理上的准备。课堂学习需要有充沛的精力和健康的身体。要做好身体上的准备，要求我们必须做到两点：一是要有充足的睡眠和休息；二是要注意饮食与营养。上课还要有良好的心理准备。学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。上课的目的和情绪尤其重要，我们只有在目的非常明确、心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，才能提高学习效率。
（二）听课要全神贯注
系统论原理告诉我们，学习新知识是信息接收、信息加工（同化、转化）、信息贮存、信息输出、信息反馈再到信息接收的循环往复的过程。在课堂上，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质量，决定了整个学习过程的效率高低。全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除其他干扰，做到心到、手到、耳到、眼到，边看、边听、边想、边写，思维处于高度竞技状态之中。
（1）“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。上课时千万不要三心二意，要在上课前、听课中，注意排除脑子里其他问题的干扰。要尽量培养自己对课程的兴趣，掌握和适应教师讲课特点。听课时，常常遇到听不懂的地方，可以先冷静地思考一下，如果一时还想不明白，可以做个记号，暂时放下。等课后复习时解决或者以后再问，不要因为“钻牛角尖儿”影响继续听讲。
（2）“手到”。在课堂上一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘做斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师在课堂上讲的知识当时你可能记住了，可是过了一段时间就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
（3）“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，听课要抓住重点、难点与关键。学习每门课，都会遇到一些概念，掌握基本概念是学习的关键。听课时，一定要集中精力，听懂这些概念的内涵与外延；了解这些概念的表述方法；弄清它的应用范围与条件，怎样用它解决实际问题等等。如果从教师讲解中抓住这几方面，听课就抓住了要领。有时重点不一定是难点，遇有难点要力争当堂消化，特别是关键环节必须弄明白。
（4）“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师，观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
（5）“思考到”。学习离不开思考，“思则明，不思则暗”，没有思考，没有理解新概念，把握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息；思是判断、处理信息，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，以及它与旧知识的联系以及在实际中的运用。
首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。其次是要理清教师的思路，即弄清教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲课的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法发展能力，掌握治学本领。
（6）“口到”。要善于问答。学问学问，不问难以成学。在课堂上，必须设问，但也不可乱问，一定要认真思考，问到点子上，问到关键处。旨在寻求答案的问于培养能力无益，旨在寻求思路的问才是善问之道，并有助于培养能力。学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。
