背逆传统和通行的规范是要付出代价的。因为传统的形成不管如今看来多么不合理，当初注定有它存在的理由，而且多数传统即使今天仍有它存在的价值。通行的规范也是这样，不管有多少不合理的成分，在某个阶段与某个地区，往往舍此没有更好的办法。譬如以分数高低决定升学与否，学校教育也就不得不围绕着分数转。有没有别的方法？其实并不是没有试过，古代的“取孝廉”，就试图以道德品质好坏来代替科举考试决定一个人能不能做官、做多大的官。但道德是比分数更难度量的东西，而且容易伪装，而装出来的道德后面潜藏着的常常正是不道德。所以在那样的年代里，即使官员，道德水平也并没有什么提高。
说上面这些，是因为在对孩子的教育上，有的家长时常感到困惑和方式上的难以抉择，往往不知道怎么办才好。有的家长从孩子很小的时候开始，就对孩子采取近于放任的态度，像鲁迅先生说过的那样，希望由自己肩负起黑暗的闸门，而放他到光明的地方去。先生当初作如此预言的时候，仍信着进化论，觉得人类总应当一代比一代更趋于完美，但实际上恐怕并非如此。在一些领域几千年来没有大的变化，甚至退步都是可能的。完全放任一个孩子，他会怎么样呢？很少有人敢做这样的试验，因为人生没有重新来过的可能。古时候斯巴达人的做法正好相反，几乎是严酷地对待自己的后代，倘若不能长成一个强健的人，甚至不惜置其于死地。现在中国人普遍的则是骄纵孩子。而任其自然的做法到底与骄纵有多少差别是自己也不易区分的。
当无所拘束时，恐怕大部分孩子会本能地趋于偷懒、享乐，而学习并不总是能够在愉快中完成的。一个人活在世上如果可以无须谋生，任凭性情作为，多数人会堕落。过去说“君子之泽，五世而竭”，除了说明社会变迁往往很快之外，其中也含着这么一层意思，即可以纵情任性的子孙通常无法像他们苦难中磨炼出来的先辈一样，仍能充当国家的栋梁之材。所以教育有一个很重要的功能，就是制造砥砺与磨难。这一点今天做得比较好的是日本人，他们的幼儿园大冬天也让孩子穿着短裤出操。中国人也许因为上一代的磨难太多，又因为乌托邦对多数人来说仍然是一种没有完全破灭的梦，难免还存着一种幻想。这从某种程度上来说正在戕害下一代。
传统的中国教育近于严酷，私塾先生是拿着板子上课堂的，这在上世纪初被革命者当成一种压迫。而新世纪当我们再回过头去看的时候，不能不感到在许多方面也许正因为没有压迫的缘故，学习质量大大下降了。即使对革新来说，这也不是一件好事。那么，如何在放任与规范之间寻找一个恰当的平衡点，恐怕需要更加慎重地来进行研讨。
延伸阅读：傅雷先生的家教感悟。
傅雷先生的儿子傅聪是一位国际级的钢琴大师，傅聪幼年是被父亲逼迫着学习钢琴的。傅雷对儿子的管教非常严厉，他在楼上翻译作品，孩子在楼下练琴，中间稍有停顿，他就下来抓着儿子的头往墙上撞。这种做法不仅使孩子受到摧残，也使傅聪的母亲在精神上受到刺激。
傅雷对孩子的强制教育，完全是一个中国式的强权父亲的形象。这一点不但表现在他逼迫幼年傅聪学习钢琴上，也包括在生活上，他凡事都跟孩子说应该这样应该那样，规定得清清楚楚，没有讨论的余地。从这样的意义上说，傅雷教子的教育方式，是值得反思的。然而，由于傅雷先生在学术上的造诣是众所周知的，也由于傅聪的成功，傅雷先生的家教方法至今仍然被无数家长仿效。
傅雷对于自己的教育方式有过深刻反省，晚年他在给儿子的信中说：“我也知道，从小受些挫折对你的将来多少有些帮助。然而，爸爸毕竟犯了很多很大的错误。自问人生对朋友无愧，唯独对你和你母亲感到有愧良心，这是我近年来的心病。这些天它一直像噩梦一样在我脑海里徘徊。可怜我过了45年，父性才真正觉醒”。在傅聪回信表示已经原谅了父亲的过失之后，傅雷又激动地在第二封信中写道：“我感到难以置信的高兴，儿子终于和我成了朋友，天下还有比这更幸福的事吗？我为我的儿子感到骄傲和自豪！”
家庭教育讲究爱的艺术。
爱，如阳光雨露，滋润着孩子们的幼小心灵。爱，是一种情感，架起父母与孩子之间理解信任的桥梁。爱，更是一种责任，父母应给予孩子真正需要的东西，引导孩子由蹒跚学步，直至迈入佳境。
天下没有不爱自己子女的父母，但为什么有孩子认为父母不爱他或者认为父母的爱是不够满足他的需要的呢？这牵涉到爱的表达问题。要让孩子“感觉”到父母爱他，父母一定要把爱“表达”出来。光是放在心里，孩子感觉不到，当然没用。但如果只是挂在嘴上，口口声声告诉孩子“爸爸好喜欢你，妈妈好疼你”，实际行动却没有多少喜欢他，疼他的意思，孩子是不会领情的，甚至这种“口惠而实不至”的形式，还不如干脆没有的好，免得孩子认为你虚情假意，反而惹起他的反感。因此，爱要付诸日常行动，作实质的表现，只有这样爱才有生命，有内容，至于爱到底是“说不说出来”倒还在其次。
敏于观察，及时回应。
父母要敏于观察孩子的真正需要，并立刻作出回应。有许多父母常常慷慨地向孩子倾注他的感情，天刚转凉就为孩子添新大衣，一有时令水果上市就马上买回家，让孩子尝鲜，星期天也不忘带他上街看电影、吃冰淇淋、去娱乐场、逛商场，孩子要什么家长就满足什么，甚至有的父母骄傲地说：“孩子，只要你听话，你要月亮我们也上天去给你摘。”这样的父母当然值得夸奖，但是他们花这么多的心血，有没有收到预期的效果呢？很难说。也许，你的孩子并不想得到一件新衣服，而是渴望看几本好书；也许，你的孩子并不在乎新水果，宁愿享受妈妈亲手做的一顿水饺；也许，你的孩子星期天并不想去看电影，而是想同你一块坐在院子里聊聊天……
作为父母要善于观察孩子，明白孩子的真正需要，并及时回应他的需要，这与宠他是两码事。发出你的回应之前，当然你要先收到孩子的信息。多数孩子的信息表达，程度在中等以上，你会很顺利地觉察到，但也有许多孩子，心里即使有七十分的不愉快，他的表情也只有一些皱眉而已，非要积累到九十九分，才“爆发”。如果你的孩子正是这样，你得把“天线”竖高，小心不放过他“心里面”的波动，一有消息，赶快作出反应。如果你很不敏感，就会错失一次表达爱的机会。例如，晚餐桌上，你的孩子一反常态，露出了笑容，你就得马上觉察，并追问下去，试探他：今天这么高兴，学校里是不是有好玩的事？这时他也许会告诉你原由，或是受到了老师的表扬，或是体育比赛中取得了好成绩，或是为别人做了一件好事，或是结识了一位新朋友……此时，你应该与孩子一同开心，并趁机夹一块好菜给他加油或跷起大拇指表扬一番。那一刻，你不觉得从孩子的笑容里看到了些什么吗？
精于营造，持之以恒。
为人父母要会精心营造你与子女间的那份“爱”，时常为之浇水施肥，修枝剪叶，使这棵“爱之树”长绿常青。爱孩子，就必须善于走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。当孩子成功时，不会忘了送上一句赞美，这胜过一剂良药；当孩子失败了，会及时给予一番鼓励，使他扬起希望的风帆；当孩子困惑时，为他指点迷津，令他豁然开朗；当孩子苦恼时，替他分忧解愁，让他心中有所寄托；当孩子犯错时，更会马上提醒、警告，以免他误入歧途……
父母对孩子的爱要持之以恒，决不能“三天打鱼两天晒网”。闲了，想到了，恨不得从头关心到脚；忙了，忘记了，就撇在一旁，漠不关心。也许，正当孩子孤单、寂寞，犹豫、彷徨，伤心、流泪，悲观、失望时，你却一时疏忽、大意了。这会带来不必要的麻烦，甚至会造成意想不到的后果。如果父母能自然而然地走进孩子的心灵，而他们也乐于主动地向你们敞开心扉时，那么，家庭教育之舟便已驶入了成功的港湾。
善于引导，合情合理。
父母表达对孩子的爱，有时还需要考虑环境、场合，适时适度地表达出来。假如你发现从学校放学回家的孩子脸色不对，但家中恰好宴请了许多亲朋好友，这种情形下，你可不能不管三七二十一，劈头责问。尽管你是出于关心，但孩子会觉得“丢面子”。其实你可以暂时搁一搁，等客人走后再说。如果你觉得必须马上解决，那就把孩子拉到一边悄悄地问，或者等他进了房间，再跟进去，待房门关上，好言相问。
一旦问出了原委，家长应该适度地处理。例如，孩子因为成绩考得不好而伤心，你也不能过分地责备，而应先安慰一番，让他明白人生的道路不可能是一帆风顺的，每个人都免不了遭受挫折、失败。人生好比是一条奔腾的河流，只有遇到礁石的时候，才会溅起朵朵浪花。然后与之共同分析原因。如果他的确已尽力了，就应劝说他不必太在意分数；如果是自己努力不够，那就“吃一堑，长一智”，赶快加油。入情入理的分析，真诚的关怀，心与心的沟通，孩子受挫的心灵会被烫平，也会留下被爱的体验，以后即使再遭挫折，也不致灰心丧气，一蹶不振，而是以乐观的态度，积极的行为，在挫折中学会达观、灵活、自信和锲而不舍。
时时送出爱的目光。
目光是极为常见的一种非语言行为，柔和、热诚的目光会给孩子以激励；埋怨、责怪的眼神则使孩子感到不安和失去信心；瞪着大眼、斜着小眼则会使孩子恐慌，感到父母盛气凌人，轻蔑鄙视自己。
在家庭中，父母应时时注意用亲切和蔼的目光主动去捕捉孩子的视线，使他感到父母时刻都在关心着他，爱护着他。在交谈时，父母应注视着他，以表示出你在专心听，让孩子觉得你是他的“知音”。如果在孩子讲话时，你的眼睛不时地左顾右盼，那就会使孩子感到你心不在焉，他也就不愿在父母面前谈论他的想法和周围发生的事情了。
家长在孩子面前，应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光，能使正在上进的孩子受到鼓舞，继续努力，使遇到困难、思路阻塞的孩子看到希望、增添力量，使有缺点错误的孩子得到温暖、增强信心。
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