5.让孩子学会承担与负责
我们都要为我们的所作所为、所思所想面临审判，一个都不能少。人必须对自己的行为负责，这是《圣经》从始至终讲的一个道理。
在生活中到处都有责任存在，但是很少有人愿意主动承担，责任被视为一种负担、一个大麻烦。而那些事业有成的人，都有很强的责任心并勇于承担。从小拥有责任心并勇于承担的孩子就具备了成为杰出人士的潜质。有人做过一个调查，一个成功领导人应具备什么样的素质？结果显示有90％多的人选择了要敢于承担责任。如果孩子不敢承担责任，面对麻烦就逃避，将来怎么能肩负重任呢？
我在报纸上看过一则报道，一个小学生因破坏性行为受到停乘校车1周的处罚，孩子只好每天步行上学。有人问他的母亲为什么不用家里的汽车送他去上学，孩子的母亲坚决地说：“不，他应该对自己的行为负责！”
人从出生那刻起就肩负着生命的责任，成长、付出，然后收获，生存并且承担。所以，孩子要学会承担责任，首先要让他为自己的行为负责，做不到这点更说不上为家庭为社会负责任。怨天尤人和逃避责任不能解决问题，一个不会承担的孩子很难长大。
有个美国孩子叫威尔逊，他是一个马虎的男孩子，经常丢三落四。有一天，他回到家高兴地对妈妈说：“妈妈，我们明天要去夏令营！”
妈妈说：“哦，是吗？那你要把东西带好呀！”
男孩说：“放心吧，我自己来准备，一定能准备好的。”
妈妈看到儿子开始把衣服、鞋子、水壶等东西收拾起来，他收拾好后就让妈妈来看，以表示自己很能干。妈妈过来一看，发现儿子没有准备手电，而且衣服带得也不够。但是妈妈很有智慧，她只是提醒了孩子：“儿子，夏令营可是有晚上的活动，而且出去的时候可能会凉一点。你自己再考虑考虑带的东西够不够。”儿子信心满满地说：“你放心吧，我全都准备好啦！”妈妈不说话了。
过了几天，儿子从夏令营回来了。妈妈问儿子：“玩得怎么样？夏令营过得开心吗？”儿子说：“挺开心的，可就是衣服带得不够，冻得够呛。真没想到山里面这么冷！我还忘了带手电，想跟别人借，可是别人都得用，我就只好跌跌撞撞地走，差一点出麻烦。”
妈妈说：“是吗？这可以说是一个教训呀，如果以后再有这样的活动你应该知道怎么办了吧？”
儿子说：“以后我再出去活动就要像爸爸一样先列一个清单，好好想想，再问问别人，到底需要什么东西，要准备充分一些才对。”
当孩子做出错误的决定时，家长不妨让他自己体验，学着承担自己的过失。威尔逊没有带够衣服，这次尝到了挨冻的滋味，引起自己的悔恨，下次就知道怎样做了。让孩子了解自己做错了是要承担后果的，吃一堑长一智以后才不会犯同样的错误，这样孩子才能成长。当我看到孩子为自己的行为负责时，我会觉得这个孩子比同龄人更理性更成熟，将来能成功地自立于社会。具备责任心的人，才能得到人们的尊重和信任，能在社会上施展他们的才华。另外，健全的人格离不开勇于承担的责任感，承担责任就是在解决问题，人不断在这个过程中寻找并确立自我。
英国温莎自治区温莎男子学校的技术设计教师盖德·帕瑞经常在教学中尝试“任务分配法”，通过这样一些方法来培养学生的责任感。在进行实际的技术设计工作之前，帕瑞通常先选一些学生，然后给这些学生布置一定的任务。
盖德·帕瑞认为，一定要根据每个学生的特长来分配任务。
比如，在技术示范活动结束后，盖德·帕瑞请一些“精力充沛”的学生负责把上课用的剪刀、钻子之类的东西完好无缺地放到学校的储藏室里。这些学生通常是班上比较调皮、需要积极引导的学生，盖德·帕瑞会非常关心他们的任务完成得怎么样。令他惊讶的是，那些被选中的学生一般都会在下课之前，很负责任地督促其他学生把用完的工具放回原来的地方。
盖德·帕瑞认为自己的“任务分配法”非常有效。这个简单的方法节省了在教室里四处寻找、检查仪器的时间，还培养了学生的责任感。每个人明确了自己的责任，体会到承担责任的滋味，在这个过程中激发了学生的道德感和热情，孩子在实践中都找到了自我价值。
当然，父母在家中可以给孩子安排家务，让他们学会承担责任。比如一个父亲培养儿子责任心的方法：他和儿子事先约定，吃完午饭后，儿子收拾桌子他洗碗，但有个条件，如果儿子收拾得不好就要接着洗碗。儿子小心地收拾着，桌子比平常干净很多，儿子满以为顺利过关了，可是父亲检查仍发现一滴油渍，于是他平静的说：“对不起，自己看一看，这一次的碗又该你刷了。
创造一些机会，让孩子承担一些家务，学会为自己的所作所为负责。有时候麻烦是孩子自己造成的，让孩子承担后果，不要让孩子怨天尤人和迁怒别人，承担后果解决问题才是重点。
《圣经》中说，我们都要为我们的所作所为、所思所想面临审判，一个都不能少。人必须对自己的行为负责，这是圣经从始至终讲的一个道理。亚当和夏娃吃了善恶树上的苹果就必须离开无忧无虑的伊甸园。孩子也是一样，小的时候有父母代替他们承担，将来长大后不承担责任就会受到社会的、友谊的、事业的、家庭的还有内心的审判。
所以不希望让孩子长大后悔恨，从现在起就培养他们勇于承担责任的精神。
6.关键时刻的一句“禁令”胜过百句“表扬”
对孩子的禁令要掌握方法，巧妙地实施处罚。
父母惩罚教育孩子，前提是尊重，惩罚的目的是要他们知道这样做是错的。
有的时候孩子做错了，家长会给他们解释，用“晓以大义”的方式沟通。比如孩子该睡觉了，要花很长时间解释，因为明天要上学早起，否则上课会困的，上课犯困就影响学习，好好学习将来才能有所作为。结果花了半个小时孩子还没睡，孩子又开始跟家长讨价还价，家长也累了，这时倒不如用果断的方式告诉他必须睡觉，规定就是这样。
有些时候，禁令和处罚的方法胜过表扬和解释，所以父母在该表扬时要表扬，该禁止的时候一定要禁止。
对孩子下达禁令是要孩子知道这是不该做的事情，没有商量，家长犹豫地讨价还价，会给孩子再犯错的机会。
没有规矩不成方圆。对于孩子不能做的事情，父母必须严格制止，态度要明确、坚决，不能模棱两可。比如孩子打人，父母要立刻制止，不要用商量的口气；夏天规定每天吃一个冰激凌，不要因为有客人来了或孩子吵闹就妥协改变。如果孩子非要这样做，让他们讲出自己的道理，这也是培养孩子学会据理力争的能力。
着名教育家卡尔维特在教导他年幼的儿子时称赞和处罚并用，称赞中带有教导而且不过分，批评的时候讲究方法而且及时，让小卡尔在父亲的批评中心悦诚服地改正错误。
在小卡尔3岁时，有一次家中来了好多客人，卡尔维特和客人海阔天空地谈论着。这时，卡尔家中养的一条小狗跑了进来。卡尔像其他孩子那样，一把拽住小狗的尾巴，把它拉到自己身边。卡尔先生看到后，立刻伸手揪住了小卡尔的头发，他当时脸色吓人并且拽住小卡尔的头发不放。
卡尔吃了一惊，把拽着狗尾巴的手放开了。小卡尔放手的同时，卡尔先生也把手放开了。
于是他问儿子：“卡尔，你喜欢被人拽着头发吗？”
卡尔红着脸说：“不喜欢。”
“如果是这样，那么对狗也不应当这样。”说完，卡尔先生就让他到外面去了。
卡尔维特认为，对于孩子这种不合教育要求的做法一定要严厉指正。他之所以这样教育儿子，是为了让他能够站在别人的立场上考虑问题。由于严格的管教和指导，终于使小卡尔成了一个心地善良、富于感情的人。他不仅对同胞怀有深情，就是对鸟兽之类也富于怜悯心，最终成为一个能够得到别人尊敬和喜欢的人。
卡尔维特看到小卡尔伤害小狗，立刻制止了他，让小卡尔切身体会到错误行为带来的痛苦，所以小卡尔知道这样做是错误的，这是立即禁止和教导有方的成果。
很多孩子在小时候都有这种做法，比如看到毛茸茸的小鸡就用脚踩，在白墙上用粉笔乱画，随便揪花等。有的家长认为，类似这种行为只是小毛病，只是孩子的好奇心作怪，于是对孩子的这种行为视而不见；有的家长认为这种行为是不对的，会与孩子慢慢地讲道理，但是几乎没有效果，下次孩子依然犯类似的错误。所以，当孩子第一次犯错就要坚决制止，没有商量，让孩子记住这样做是错误的，就是要对正确的行为和错误的行为有明显的界定，做错了是没有商量的余地的，最好让孩子对自己的行为有切身体会。
对孩子的禁令要掌握方法，巧妙地实施处罚。父母惩罚教育孩子，前提是尊重，惩罚的目的是要他们知道这样做是错的，以后不能再出现这样的情况。但惩罚并不意味打骂孩子，特别是有很多人在场的时候，那样的惩罚会给孩子带来心理阴影，我希望父母的教育是充满阳光的。
有些时候向孩子讲抽象的原则，他不会理解，父母可以直接告诉他不可以，然后说出可能导致的后果。父母在下达禁令的时候，避免使用过激的语言和态度，更不要进行打骂。当对孩子施加过激的言行时，会给他们脆弱的心灵造成永久创伤。在一些情况下，如果父母下达禁令没有用，最好能想出好办法。
儿童精神治疗专家索桃丽，在德国一家儿童青少年精神、心理治疗医院当了十几年院长，她在儿童心理、精神的治疗上可谓是权威的代表。当然，索桃丽在对儿童的教育方面也有其独特的方法。
索桃丽是一位知性的母亲，同时也是一位智慧的祖母。
有一次，她和女儿带着5岁的外孙女到西班牙度假。在一家商店里，外孙女非要买滑板，但妈妈说：“你已经有两个了，不能再买。”小女孩一下就躺在地上尖叫起来：“我就要，现在就要！”索桃丽说：“作为一个儿童精神心理专家，我感到十分羞愧，我就走出去了。”在外面站了一会儿，索桃丽觉得自己应该做些什么，就进去对外孙女说：“我知道你很伤心，很生气，有的时候生活就是这么让人沮丧。不过我有个好主意，你愿意试试吗？”小女孩觉得外婆理解她，又想尽力帮自己，就停止了尖叫。索桃丽说：“你想要滑板，可我和你妈妈都不愿意给你买。我们可以到别的商店看看，有没有商店愿意把它作为礼物送给你。”小女孩高高兴兴拉着外婆的手来到另一家商店，外婆把她介绍给售货员，问是否能满足孩子。售货员说“不，我们没有。”两人走了四家商店都碰了钉子，到了第五家，小女孩说：“我不买滑板了，我还是玩家里的那个吧。”
我们惩罚孩子，对他们发出禁令，目的是教导孩子，让他们改正错误。有的孩子并不适合对他们直接说“不”，尝试用类似索桃丽女士的“自然惩罚法”会更有效。
用自然惩罚法，让孩子承担自己错误直接造成的后果，给孩子心理惩罚，使他们能够正确认识自己的错误，进而自觉改正错误。
惩罚、批评与赞扬一样，同等重要，就像人生病的时候不仅需要休养，更需要吃药来扶正祛邪。皇帝治理国家知道要恩威并重，奖罚分明，教导孩子也是这样。惩罚他们是为了防止他们走向社会时犯错误，小时候小错误不改，长大后就会出大问题，到那个时候等待孩子的也许就是法律的惩罚了。
