阜新市阜蒙县阜新镇中学
教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题——“在生物教学如何开展探究活动”而设计的。在教学中，教师要转变角色，有单纯的教授的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣，开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。此外，在课堂中加入信息发布，学生表演和学生分组讨论等活动，都符合课改理念。
一、说教材：
（一）、教材地位：
本节内容是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章（第二节）的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。本节内容的安排符合学生的认知特点。首先由生活中的信息引入遗传信息的概念，使“遗传信息”这一概念便于理解。之后，让学生分析克隆羊多莉身世的资料，让学生对多莉的身世有所了解，同时也通过克隆羊多莉，让学生对克隆技术有一个初步的认识，引起学生对当今世界的生物技术发展的关注。
（二）、教学目标：
1、运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。
2、通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。
3通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。
（三）、教学重点和难点分析：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能（遗传信息库）尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。
三、教法和学法指导：
1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布，发布是要求学生尽量脱，锻炼学生的语言表达能力和胆量。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
3、多媒体引导探究：人体获得外界环境信息主要靠视觉和听觉，要获得良好的教学效果，要充分调动学生的视听器官，让学生学会观察，结合学生的年龄特点和认知特点，制作多媒体课件，把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低学习难度。
4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
四、说教学程序
学生发布资料学生阅读。
遗传信息存在于细胞核中，学生表演。
DNA是遗传信息的载体，课件演示动画。
DNA和蛋白质构成染色体，学生阅读；观看录象。
讨论分析
小结和练习
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，我们的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。（二）、层层设疑，启发思维，解决重点。
为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉我们。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后课件展示多莉诞生的示意图，将教材中静止的图片变成动感过程，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。
最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。
（二、）课件引探，突破难点
遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。
细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，我按照从感性到理性的认识规律，采用多媒体直观教学，用生动形象的动画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：
（1）、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。我首先用多媒体展示以下问题：(1)遗传信息的载体是什么物质？(2)、DNA结构象什么？(3)DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构想螺旋性梯子”，这时利用多媒体演示动画给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再放一段有关DNA基因和遗传信息关系的录象给学生看，将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片，能从粉跳动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
（2）“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，多媒体展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。在放映唐氏综合症患者的录象，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
首先在画面出现一个细胞，细胞内有各种结构，细胞核放大，出现许多染色体，抽出其中的一条染色体，展示细长的DNA链，DNA链的某一片段被抽出，同时出现一个鼻子的图片，另一片段又被抽出，同时出现嘴的图片。此过程连续放映，同时伴讲解，充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果。学生经过前面的学习，对我采用多媒体直观教学，用生动形象的动画帮助学生掌握知识。首先在画面出现一个细胞，细胞内有各种结构，细胞核放大，出现许多染色体，抽出其中的一条染色体，展示细长的DNA链，DNA链的某一片段被抽出，同时出现一个鼻子的图片，另一片段又被抽出，同时出现嘴的图片。此过程连续放映，同时伴讲解，充分调动学生的视觉和听觉器官，能达到事半功倍的效果。
（3）、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
(（第二节）细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
遗传信息的载体是DNA
三、DNA和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
