魏淑艳（河北省承德市第七中学，067200）
一、教材分析：
《生物对环境的适应和影响》这一节包括是生物对环境的适应，和生物对环境的影响，教材呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学设计中我充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立生物与环境相适应的生物学观点。根据本节教学内容，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、知识目标：描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高分析问题，解决问题的能力；，2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
（三）、情感目标：树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
本节的重点和难点是生物对环境的适应和影响
二、教学方法：
本节课主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
三、学习方法：
学生通过观察、讨论、分析来发现问题，逐渐培养分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和自主学习的能力，通过课上的交流，体验知识获得的过程。
四、教学过程：
（一）导入新课：
引导学生例举生活中熟悉的生物生活在什么环境中？这样创设了情景，激发了学生兴趣，让学生自然而然联想到生物对环境有一定的关系。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
首先让学生观察教材的四幅图片仙人掌、王莲、斑马、北极熊，引导学生从“形态结构”、“生活方式”与环境间的展开关系小组讨论。然后让小组派出代表谈自己的看法。这样创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围。接着引导学生举出自己熟悉的生物与环境相适应的例子。鼓励学生把与课堂有关的所见所闻表述出来，给他们表现的机会，激起他们表达的欲望。紧接着教师用媒体呈现图片，如：乌贼的墨囊；枯叶蝶、生活在不同环境中的动物体色；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断适应环境，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性我是这样设计的：首先出示了雷鸟在不同季节的图片，让同学们说出这是生物对环境的适应的具体表现，到冬季雷鸟体色变成雪白色是对环境的适应。假如冬季推迟到来或是冬季迟迟不下雪，雷鸟雪白色的体色还能不能适应环境？枯叶蝶不断适应环境能够躲避它的天敌带但不能逃避人的眼睛，人类大量采集枯叶蝶把它制成标本是它濒临灭绝，适应是不是具有绝对性？以问题的形式调动学生的积极性，是全体学生都参与到教学活动中来。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：让学生思考以下问题：
（1）、地下耕耘者蚯蚓，它对自然界有什么益处？
（2）、植树造林有哪些好处？为什么我国大力提倡植树造林？为什么国家强调要退耕还林和还草、退耕还湖？
通过问题让学生认识到生物的生活确实影响着环境。最后播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。师生共同总结本节收获，突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然要和谐发展。
