一部分儿童的学习困难是由于智力因素所导致的。那么当一个学习困难儿童前来就诊时，就应当对儿童的智力进行测验，以判断这些儿童的学习困难是否是由于因为智力障碍导致的学习困难。这样，针对儿童学习困难的原因来进行对症处理。
如有儿童出现学习困难，若需要评价其智力是否低下，或有的儿童虽然智力正常，其学习困难是否是某方面学习能力缺陷或神经心理功能障碍所致。因此，可以通过以下测验来判断儿童的智力水平。
1.智力测验
可以了解儿童的智力水平和能力特点。标准化的智力测验主要有以下几种：
（1）斯坦福——比奈智力量表：主要有言语推理（词汇、理解、言语关系等能力）、抽象视觉推理（临摹和图案分析推理能力）、数量推理（计算、心算和逻辑运算等能力）、短时记忆（数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能）。
斯坦福——比奈的智力测验适用于2岁以上儿童，主要由4部分组成，包括①言语推理：测查词汇、理解、言语关系等能力；②抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；③数量推理：测查计数、心算和逻辑运算能力；④短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能。
该测验适用的年龄范围较广，从2岁就可以测查。测验项目排列灵活，较易引起儿童的兴趣，激发其动机。相对于韦氏智力测验的时间来说用时较短。
（2）绘人测验：测验时要求儿童画得最好的一幅画进行评分，根据画像的完整性、协调性和各部位的组合情况，评分换算成智力商。以此来评估儿童的智力水平的高低。
绘人测验适用于儿童一般的智力评估。测验要求儿童画3个人物画，一男一女的画像和自己的画像，选出画得最好的一幅画评分，根据画像的完整性、协调性和各部位的组合情况对73个具体内容进行评分，每个内容评通过与不通过，将通过的分数相加得粗分，用粗分进一步换算成智商。以此评估儿童的智力水平的高低。此测验对儿童的吸引力较大，易被儿童所接受，实施简便，评分也不难。与韦氏智力测验有高度的相关性。
（3）韦氏儿童智力测验：测查儿童一般的智力水平、言语智力水平和具体能力（知识、计算、记忆、抽象思维等能力）。韦氏儿童智力测验适用于6～16岁的儿童。包括以下两项内容：
①言语水平。常识测验（测查一般的知识、兴趣及长时记忆能力）；领悟测验（测查判断和社会适应能力）；相似性测验（测查抽象概括能力）；数字广度测验（测查注意力和短时记忆力）；词汇测验（测查词汇、言语表达和长时记忆等能力）。在言语量表分中受右半球脑功能的影响。
②操作水平。数字符号测验（测查注意力、短时记忆力、眼手协调运动和思维的灵活性等能力）；图画填充测验（测查知觉和视觉空间组织能力）；木块测验（测查空间关系、空间结构和视觉——运动协调等能力）；图片排列测验（测查部分与整体和逻辑联想等能力）；物体拼凑测验（测查想象力、利用线索能力和眼手协调能力）；迷津测验（测查空间知觉、计划和眼手协调能力）。儿童的年龄及所受的教育对测验成绩有较大的影响，在操作量表分中也有其他因素影响测验。
那么，智力测验能预测孩子未来的智力水平吗？如果儿童的生活环境与教育状况没有太大的变化，那么个体的智力水平相对稳定。心理学家认为，7～8岁的儿童测得的智力水平，与他们未来的智力有很大的关系。如果单纯测查儿童的智能水平的高低，对父母来说不过是增加了喜悦或添加了烦恼而已。应该认识到智力仅仅是反映儿童期的智能水平的情况，儿童的学习成绩的好坏除了与智力因素有关，在很大的程度上还与非智力因素有关，如学习的动机、学习的兴趣等都可以影响儿童的学习情况，所以儿童的将来发展还取决于是否能刻苦学习，否则只有好的智能水平也不会有好的学习成绩的，更不会成才。
那么，家长应怎样看待儿童智商分数呢？
家长了解儿童的智商是必要的。通过了解儿童的智商可以了解自己孩子的智能发育情况，并针对其不足，进行有效的训练。智商代表儿童的智力潜能。智力潜能是一个人的综合能力。目前，大多数家长对自己子女智力情况评估是错误的，只有15%的家长对自己子女智力情况的评估是正确的，符合心理测验的客观结果。而有许多家长对自己孩子的主观评价远远高于孩子的实际水平。而另有一些家长对孩子的智力潜能认识不足。了解孩子的智力潜能，可以在孩子的教育过程中，依照其优势进行发展，这种训练直接影响着家长的期望在孩子身上实现的程度。
了解儿童智商分数，可对其智力充分利用。儿童的智商分数是一个总的分数，代表着一个人的综合智力，而每个人的智力发展在不同的方面是不平衡的。所以，家长还应了解儿童在语言、算术方面的概括能力和逻辑推理能力，了解这些方面的优势和不足，对智力优势的方面应不失时机地早期开发，对某一些方面的缺陷应早期教育，免得儿童在学习过程中过早地出现偏科现象。
了解儿童的智力结构，可以及时引导儿童的学习兴趣。家长往往把儿童对某一学科的学习兴趣看成是儿童在这一方面有优势，其实要想了解儿童在某一方面的智力发育是否良好，具有较大的优势，还是较差，就必须进行科学的智力检测，这样可以为家长提供较准确的依据。虽然儿童的学习兴趣与其智力有着密切的关系，但是由于儿童的兴趣往往是多变的、不稳定的，而且会由于多方面因素的影响，如受社会环境、舆论导向、学习条件和学习设备的影响，甚至对老师的喜好程度也影响着儿童的学习兴趣，这样可以使一些具有某方面天分的儿童不能发挥自己的特长。所以应尽早了解儿童的智力结构，及时正确地引导儿童的兴趣。
2.学业成就和学习能力测验
可以了解儿童的学业水平和有无学习能力缺陷，发现其优点和弱点，从而加以指导。学业成就和学习能力的测验主要有以下几种。
（1）广泛成就测验：主要由三部分组成——拼写（测查拼写能力）、算术（测查运算能力）、阅读（测查阅读能力）。广泛学业成就测验适用于评估5岁以上儿童的阅读、拼写和算术等学业能力水平。
①拼写。测查拼写能力，如拼写自己的姓名，听写单词等。
②算术。测查运算能力，如进行加减乘除运算。
③阅读。测查阅读能力，如辨认字母、拼读生词。
每个条目评分为正确或错误，将各测验评分相加得粗分，将粗分相加后转换为等级分和标准分，再进一步换算成百分位，据此判断儿童的学业成绩和学习能力的高低。这种测验方法应个别实施，测验时所用的时间较短，此测验与其他智力测验结果结合分析，若两者差异较大可以作为学习困难的辅证。
（2）HR儿童神经心理的成套测验：可测查儿童的心理功能和能力状况（感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力、言语功能），此测验可以反映大脑多方面的功能。HR儿童神经心理成套测验有以下特点：该测验用于测查多方面心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能。
①范畴测验。测查分析、概括、推理等能力。
②触摸操作测验。测查触知觉、记忆和手的协调和灵活等能力。
③节律测验。测查注意力、瞬时记忆力和节律辨别能力。
④手指敲击测验。测查精细运动能力。
⑤失语甄别测验。测查言语接受和表达能力的功能以及有无失语。
⑥语声知觉测验。测查注意力和语声知觉能力。
⑦侧性优势检查。判断言语的优势半球。
⑧握力测验。测查运动功能。
⑨连线测验。测查空间知觉、眼手协调、思维灵活性等能力。
⑩感知觉障碍测验。测查有无周边视野缺损，听觉障碍、触觉和知觉障碍。此测验可以评估儿童神经心理功能水平。
另外，还通过左右两侧学习成绩的差异和某些测验间的差异比较，进行脑损伤的定位分析。本测验的优点是可以反映大脑多方面的功能，从比较简单的感知、运动到复杂的记忆和思维，测验标准化，结果数量化。本测验的缺点是：重点不突出、不灵活，测验花费时间长。
