教学原则从概念上看是抽象的，但从本质上来讲是具体的，它反映一定的社会对教育的要求，反映一定的教育目的，反映教学规律，因而是教育规律与教育目的的统一。因此，教学原则的制定主要依据可以分为三点。
（一）依据高等学校的教育目的和任务
教学原则总是根据一定的教育目的和教学任务来制定的，是为实现一定的教育目的和教学任务而服务的。
众所周知，任何阶级都是按照自己的世界观和方法论来培养人才的。教育目的、教学任务正是这一要求的具体体现。所以，制定教学原则，必然要以一定的教育目的和任务作为依据。它是确定教学原则的根本出发点。
（二）依据高校教学过程中的客观规律
科学的教学原则是教学规律的体现与反映，体现了人们对教学过程客观规律的认识与运用，是教师进行教学工作所应遵循的准则。而教学规律则为教学原则的制定提供客观依据，是制定教学原则的基础。教学规律客观存在于教学过程之中，是不以人们的主观意志为转移的。因此，制定教学原则必须依据教学过程的客观规律，只有这样才能正确处理教学过程的基本矛盾关系，促进其向前发展，才能对教师的教学工作有指导作用。而人们对教学规律的认识，是通过长期教学实践获得的。所以，总结概括教学经验和依据教学规律确定教学原则，两者是一致的，人们积累的教学经验愈丰富，对教学规律的认识就愈全面，从而更有助于确立科学的教学原则。
（三）依据心理学、生理学的科学理论
教学过程既是学生的认识过程，同时又是青年学生生理随之成长发育的过程，是学生的知、情、意、行等心理活动过程。生理学、心理学特别是青年生理学、心理学，是研究大学生生理发育和心理发展规律的科学。因此，它应该成为我们制定教学原则的重要基础。教和学相互促进和相互制约的关系决定了对教师教学工作的任何要求都必须充分考虑学生的学习特点，这也要求制定高等学校的教学原则必须考虑到大学生身心发展的特征。
三、我国高等学校教学原则的制定依据
社会主义高等学校的教学原则是为培养德智体全面发展，能为社会主义现代化服务的专门人才而制定的。我国的教育目的是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。高等学校教学的任务是通过教学过程把人类长期积累起来的科学文化知识传递给学生，在这个过程中，同时发展他们的智力、能力，形成他们的世界观，培养他们的道德品质和情感、意志、性格、行为习惯。为此，我国高校的教学原则应该体现社会主义培养目标这一根本方向，使之成为实现教育目的、教学任务的纽带和桥梁。
具体来说，我国高校教学原则的制定依据有以下几个方面：
（一）以马克思主义为指导，用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法来剖析教学理论、分析教学实际，使教学原则成为一个科学的体系。
（二）综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其长处，根据我国社会主义教育目的，加以制定。
（三）认真分析当今世界各国教学实际发展的动向，总结优秀教师的教学经验，使其上升到理论的高度，以构成教学原则体系的有机组成部分。
（四）继承和发扬古代教学原则中的合理部分，借鉴国外的教学理论和实践，吸取其有益的东西，丰富和补充教学原则体系。
四、高等学校教学原则体系分析
根据高等学校教学过程的理论与高等学校教学实践的发展，高等学校教学原则主要应包括如下几点。
（一）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
教和学辩证统一的规律告诉我们：整个教学过程是在教师的主导作用和学生主动学习的矛盾统一中进行的。教师的主导作用是使教学过程能高效率进行的主要保证。学生的主动性是使学习能够取得成功的基本条件，两者不可偏废。
这一原则是任何教学过程都必须遵守的，因为没有学生的主体性，教学过程就无法进行；而没有教师的主导作用，学生的主体性就不能充分发挥，所以两者应相互结合。
贯彻这条原则要注意以下几点：
1．要使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法和策略，培养学生独立探究的能力。
2．运用启发式的教学方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，鼓励他们积极主动地探索，形成正确的学习动机。
3．加强对学生的自学指导，提高学生学习的主动性与积极性，发挥学生学习的创造性与独立性。
4．要在尊重学生的基础上对学生严格要求。
（二）因材施教和统一要求相结合的原则
这条原则是指要根据学生的个别差异，有针对性的进行教学，同时要根据社会的要求和学生学习的共性，对所有学生都有一个共同的要求。它是高等教育中统一性与多样性之间的矛盾及其对立统一关系在教学活动中的反映。
学生的个别差异是客观存在的。不同的知识背景、智能结构、认识兴趣、能力倾向必然导致不同发展道路，个人在水平上的差异也必然使教育具有多样的水平要求。但承认差异性并不排斥共同性，而是在承认个性的前提下去寻求共同性，做到共性与个性的统一。
在贯彻这条原则时，应注意以下几点：
1．要了解全体学生的实际情况，了解学生的个别差异，并根据学生的差异，有针对性地进行教学。
2．必须根据社会主义的教育目的，把尊重学生的个别差异建立在统一要求的基础上。
3．改革教育制度，为因材施教提供必要保证。
（三）科学性、思想性与艺术性相结合的原则
在教学过程中，教师既要对学生传授科学知识，又要对学生进行思想政治、道德品质教育。思想政治、道德品质教育贯穿于整个教学过程。要把思想性和科学性统一起来，从教的方面转化到学的方面，不但要运用教学的科学方法和手段，而且要发挥教学的艺术性，因为教学本身既是科学又是艺术。贯彻了科学性、思想性和艺术性相统一的原则，才能有效地完成高等学校教学的全部任务。
在教学中，特别是在教材的编写和教师的讲授中贯彻这一原则，要努力做到以下几点：
1．符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，坚持社会主义的政治方向。
2．教师要努力钻研，不断提高自己的学术水平，养成严谨求实的科学态度，形成科学的世界观和方法论，并用于把握教学内容，指导教学实践，保证教学内容的正确性与严谨性。
3．追踪世界科学发展的最新成果，并根据教学需要不断增加新的内容，淘汰陈旧的知识，做到常教常新，使教育与本门学科发展的水平相适应。
4．引导学生对现实问题进行科学的分析与思考，培养学生分析与解决问题的能力，养成学生正确的世界观与方法论。
5．通过艺术性促使教和学的结合。
（四）理论联系实际的原则
在高等学校中这条原则是指在教学过程中要将理论知识的教学与实际结合起来，培养学生把理论知识用于分析实际问题和解决实际问题。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在其认识的对象主要是人类已有的文化成果，这些文化成果大量的是以各种学科的理论知识和间接经验的形式表现出来的。教学中认识过程的这种特殊性容易导致理论与实际的脱节，所以在教学中将两者紧密地结合起来是培养社会主义现代化建设人才的基本要求。
贯彻理论联系实际的原则要注意以下两点：
1．突出学科基本原理及其体系，注意理论思维和经验思维的结合，注意学科间的横向联系。
2．通过各个实践性教学环节来联系实际，使学生掌握理论并有运用它们的机会。
（五）教学和科研相结合的原则
这条原则是指要恰当地把科研引入教学，培养学生独立探索问题与进行科学研究的能力，使之掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度。这是当代高等学校教学过程突出的特点。
这条原则反映了高等学校与普通中小学在学校职能和教学过程上的差异性。学生在进行教学过程中参与科学研究，系统接受科研训练，是使其创造能力和探索精神得到进一步提高的重要途径之一，同时也是培养学生进取心与端正治学态度，养成集体协作优良品质的重要渠道。
把科学研究引入教学过程，实现教学与科研相结合，需要注意以下几点：
1．注意教学内容的更新，使其具有前沿性，使学生掌握有关科学研究的信息。
2．结合教学，对学生进行科学精神、科学态度与科学道德的教育。
3．对学生进行科学研究理论的教育和进行科学方法的训练。
（六）系统性与循序渐进的原则
这条原则主要指教学过程中要把知识发生发展的系统性与个性认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，不致支离破碎，又能适应个体发展的需要，促进学生认识能力的发展。
系统性与循序渐进的原则要求处理好知识的逻辑性与学生认识能力的关系。这是教学过程得以顺利发展的关键。要贯彻系统性与循序渐进原则，应该做好以下几项工作：
1．教师要掌握所教学科的系统性和逻辑性，使教材内容前后连贯、新旧知识相互衔接。
2．正确处理好基础课与专业课、先修课与后续课的关系
3．努力探索符合本学科特点的教学与发展的关系。
（七）知识积累与智能发展相结合的原则
知识积累与智能发展相结合的原则是指在教学中既要传授学生必要的基础知识与专业知识，为其全面发展打下坚实的知识基础，同时又要重视从知识到智能的转化，培养其智力，发展其能力。
实施这一原则要注意以下几点：
1．要重视基础知识的教学，注意传授规律性的知识。
2．充分了解学生已有的知识水平与智能结构，恰当把握教学内容的难度，使之与学生的基础知识水平及智能结构相适应。
3．要培养学生的学习兴趣，实施启发式教学。
以上列举的7条教学原则并不是互相割裂的，而是相互联系、相互制约、相互促进的。它们组成统一完整的体系，在教学活动中，是互相交织在一起加以运用的。因此，在教学过程中不能孤立地看待或实践某条教学原则，而应当全面地理解和实践各条教学原则，不断地把教学工作推向前进。
