一天，语文老师给学生们上的是短文分析课，老师首先以讲故事的形式把短文的内容讲给学生听：故事是说大象想做一根裤子，就找来布料，狗熊看见了，就主动要求替大象做，后来因为自作聪明，认为裤子太肥，就不断地把裤管改小，然后给大象送过去，故事到这里就嘎然而止。老师依据题目要求，让学生给这个故事加一个题目。学生很快就有了答案，有的是《做裤子》，有的是《大象做裤子》，有的是《狗熊做裤子》……
然后，老师就问学生：“你们愿意做作文吗？就是续写这个故事。”学生纷纷举起小手，异口同声地说：“想写！”于是，老师给学生提出了作文要求，不加指导，让学生怎么想就怎么写，愿意写多少就多少。大约过了十分钟，第一篇作文就交上来了。老师一看，很不错的，就打了一个优，表扬了一下，并请他再好好修改一下，他乐滋滋地回到座位上了。接下来交作业的同学络绎不绝，老师看到一篇篇上好的习作，那感觉真是非同寻常。
给你提提醒儿
多读书对写作的益处表现在以下方面：
一是多读书可以开阔思维、活跃文思。有些人写文章，笔到之处，文意丰富、言辞自然，这和他多读书有很大的关系。
二是多读书还可以丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活的，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助读者了解自己不可能亲自去接触、认知的知识，从而丰富写作材料，正所谓“秀才不出门便知天下事”。
三是多读书又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读多了，耳濡目染便会懂得文章的作法。鲁迅特别提倡说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢就会变成自己的方法，并能有所改进和创造了。
许多孩子面对作文课，冥思苦想，难以下笔。结果下来，要么粗制滥造，要么照抄照搬，要么白纸黑字只有一个题目。这说明，孩子还没有从会读过渡到会写。
无论从哪方面来说，多读书都是提高写作水平的有效途径。读写结合不仅是一种读书方法，也是一种写作方法。读书是一种积累的过程，但是，光读书，不练习，属于只学不用；而且，写作还能促进对书本的理解。同样，一个喜欢写作的人，如果不读书，就成了无源之水、无本之木。所以，我们要强调读写结合，把读写结合的方法教给孩子。
为你支支招儿
▲鼓励孩子读书动笔
著名美学家朱光潜在指寻学生学习时，总是要求他们边读书边写作。这条经验，是朱光潜在治学实践中总结出来的。
上世纪30代初，二十岁上下的朱光潜先到英、法两国上大学。他学了许许多多功课，解剖过鲨鱼，制过染色切片，读过建筑史，学过符号名学，但他的兴趣中心有三个立足点：一是文学，二是心理学，三是哲学，围绕着这三点，他勤奋攻读，读书过程中心一有心得，即动笔写下。后来干脆边读书边写起书来，在学生时代，他先后写出了《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》、《悲剧心理学》、《变态心理学》、《变态心理学》、《符号逻辑》等书。
读书动笔，对提高写作能力、积累知识，起到无可替代的作用。作为孩子，在读书的过程中，难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落，这个时候家长应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号，然后通过查字典、查阅有关资料或是联系上下文的方法解决，并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候，由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来，还可以加上自己的感悟或理解，也就是我们常常说的做批注，及时对文章的内容做出相应的反馈。
家长要为孩子准备一个笔记本，每天坚持动笔摘抄好词佳句，为写文章储备能源。还可以在上面写随笔，随时记录自己的心情，或是读书后的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。
▲提倡孩子模仿作文
对于写作水平不高的孩子，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。课本中的许多文章都是很好的范文，孩子学了课文，可以教他们模仿写作，使他们学以致用。例如，学了郑振铎的《猫》一课，让孩子以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
▲教会孩子写读书笔记
指导孩子写读书笔记，要根据所读书的情况而定。如果孩子所读的书内容比较单一，就可以写对整体书的体会；如果孩子所读的书内容很丰富，有几个方面的问题，就可以选择某一方面，或其中某个片断来写。表达方式一般多用夹叙夹议，以议论为主，并可适当引用书中原句。这种笔记如能联系自己的思想实际、联系自己在日常生活中碰到的问题，有所感慨，有所联想，甚至有所评价、有所批判地写出来就会深刻些，针对性也更强、更有实际意义。
还有一种写法是提要法，首先概括出这本书的内容，这些内容是从哪几方面来写的；用了哪些典型材料；运用了几种修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张等；采用的是哪种表达方式，如记叙、议论、抒情等，或几种方式穿插使用；哪些地方用了逻辑推理；哪些章节用了联想、想象等等。这种提要分析法对孩子学会从哪几方面掌握读书要领，学到具体的技能技巧，是一种较好的提示。如开始孩子感到困难、无从下笔，那么家长可与孩子一起进行，从旁边给以帮助，以后摸到了门路，即可独立完成了，这种方法对孩子写作有一定的帮助。
▲让孩子勤写片段，多记日记
在平时的作文指导中，要让孩子留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求孩子持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。
不妨让孩子每天写一则日记，大致一千或八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，孩子不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也会得到较大的提高。
§§第三章 放手玩耍：孩子快乐的就是正确的
