环境是无声的教育者。心理学家曾做过这样的实验：将一批刚出生的婴儿分成3组，分别放在可以利用枕头记录头部活动情况的床上：第一组，只要婴儿头部在枕头上动一次，放在他枕边的玩具就会旋转一次；第二组，玩具与婴儿头部的活动无关，只是隔三四秒会自动回转一次；第三组，无论婴儿头部如何活动，玩具总是固定不变。观察三四天后发现，第一组婴儿会很明显地发出高兴的声音，头部的活动次数也越来越多，并且非常愿意躺在床上，而后两组却没有这么明显的变化。
第一组婴儿为什么会有明显的变化呢？这是因为只要他动动头部，环境就会起应答性变化，他得到了“自己能够改造环境”的体验。在这种体验的激励下，孩子活动的兴趣增加，能力也相应提高。这个试验生动地说明了环境对孩子的影响。
儿童行为与儿童所处的生活环境密切相关，在蒙特梭利的“儿童之家”，所有东西的设计都是帮助孩子更好地理解周围的环境，孩子们可以选择单独的、伙伴的、群体的方式活动。
蒙氏教育的理论基础是丰富孩子的生态环境，这有助于孩子的多元化发展。因此，预测孩子行为的最好方法是弄清他是在哪种环境下成长起来的，在脂粉堆里长大的贾宝玉自然阳刚不足，在冲杀打斗的男孩堆里长大的女孩难免会阳刚有余。
温馨提示：
如果希望孩子坚强，就要让孩子有机会面临危险；如果希望孩子有艺术气质，就要创造条件，让孩子沉浸在音乐和艺术的氛围中；如果希望孩子果敢，就要让孩子多拿主张。
根据孩子的性格特点，有针对性地利用环境对孩子进行教育。
经常带孩子到动物园、图书馆、博物馆、餐厅、公园等场所，孩子会见多识广，从而变得有信心；多为孩子创设与书本环境相一致的学习场所，孩子会变得爱学习。总之，家长要尽可能地以各种方式让孩子接受积极的暗示和教育。
