我国先秦时期伟大哲学家孟子的成才，与他的母亲注意孩子的学习环境有关。孟子小时候很贪玩，模仿性很强，原来家住坟地附近时，常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟母认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。
什么环境造就什么人。跟什么人，学什么人。近朱者赤，近墨者黑。求学者，必求明师，所谓名师出高徒。
当今为人父母的可能没有条件如孟母那样为孩子读书环境而搬几次家，可为孩子创造良好的学习环境的愿望却比孟母有过之而无不及，家长们都知道环境对孩子的成长起着举足轻重的作用。
改善环境主要表现在为孩子选择好学校，可是孩子的大部分时间都在家中度过，家长何不多花些时间精力将家庭环境创设得更好些呢？
人际环境指家庭成员之间所构成的气氛和关系，亲切融洽的情感与温馨的气氛，能给孩子的学习创造良好的条件。因为当学习充满快乐时，孩子才会真正有所学。一些家长只要一谈到学习问题就正襟危坐，如临大敌，似乎眼前已经看到孩子未来“残酷的竞争”，这种紧张气氛会严重压抑孩子的学习活动；一些家庭夫妻关系不合，经常将夫妻间的矛盾冲突表露在孩子面前，让孩子充满忧郁；一些家长单位里工作不顺，将烦恼带回家，甚至迁怒于孩子，这样的家庭环境孩子怎可以安心读书呢？
不少家长在激烈变化的社会环境中无法对自己的心理行为做出合理的调适，诸如职业病变更、下岗、商海失意、人际冲突等，都易导致心理失衡。一些缺乏修养的家长将这种情绪转换成各种非理智行为，在孩子身上宣泄，或转为对子女不合实际的要求，因而家中经常弥漫着急躁、焦虑、敌对、忧郁的情绪，这种氛围的危害远大于经济条件差给孩子带来的困扰。
家庭环境除了指人际关系外，还包括家庭室内装饰、布置所形成的物化环境。
在一项调查中，相当一批青少年学生在填写自己最大心愿这一栏时，都会写上：“我的最大心愿是拥有一间自己的房间。”“自己的房间”不仅是形式上的一间房屋，更重要的是拥有一个可以静心学习、按自己个性支配的成长空间。在这个空间里，孩子可以有自己的隐私，可以发挥自己的想象力，发展自己的兴趣。孩子拥有这样的心愿，深层次的原因是，孩子渴望有一个让他们的个性自由发挥的场所。
现实生活中，即使受住房条件限制，无法给孩子一间房，也应设法给孩子一块小天地：一面任孩子粘贴布置的墙，一张可以带锁的小书桌，一个摆满孩子爱看的书的小橱……孩子在自己的天地里感受到“独立”，才能积极主动欢愉地学习。心理学家提醒人们，家庭空间的局促狭窄可能导致孩子心理上的压抑感，杂乱的摆设让孩子心情浮躁，学习时易养成松懈、懒散的不良习惯。因此，作为家长，创设有利于孩子健康成长的好环境是非常有必要的。
