一、指导思想。
以教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《湖南省中小学教师继续教育教学管理办法》、《长沙市十二五中小学教师培训工作指导意见》为依据，以全面提升中小学教师素质教育全面发展为宗旨，结合我区教师继续教育整体规划，以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于“建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平”的精神。
我们教育评价研究组也进一步完善了评价研究培训体系，制定了符合区情的培训规划，通过研修培训、学术交流和校本研训等方式，培养教育评价研究骨干，努力造就一批具有最新教育评价理念的评价名师，以促进教师专业水平和教学能力的提升，为促进新时期我区教育改革和发展打下坚实的基础。
二、基本原则。
1.坚持与时俱进，不断创新的原则。从时代发展的教育需求出发，不断研究和改进教育评价研究教师培训工作，实现培训模式创新、方法创新、手段创新，以全新的教育理念培训教师。
2.坚持均衡发展原则。根据我区农村学校和城区学校的实际，各校至少有一名负责教育评价的行政主管参加教育评价研究理事会，使最新的理念、方法、技术能够迅速普及到各校，各项评价工作能够更好地落实，整体提高区域教师评价研究水平。
3.坚持发展性评价研究的原则。对学校、教师、学生的评价研究目的不是鉴定性的，而是把评价作为提高学校管理水平，提高教师专业技能水平的一种手段，促进教育教学的良性发展。
4.坚持全员参与，点面结合。以全员参与作为研究活动的基础，只有全员参与才能形成区域性研究的态势，达成大面积提高教学质量的目标。同时发掘一批教育评价研究基地校，发挥其优势，以点带面，联片教研，促进区域发展整体水平的提升。
三、运行机制。
1.成立教育评价研究组织机构。
2001年，我区成为国家级课程改革实验区。依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号），为进一步推进我区评价与考试制度改革，加强区域内学生学业质量监控与评估，研究教师评价与管理，促进教师专业发展并改进课堂教学，我区教育科研培训中心特设了“教育研究评价组”和“教育评价研究教研员”一名。随着改革形势的发展需求，后又成立长沙市开福区教育评价研究理事会，创建了教育评价研究研修班级。理事会在区政府督导室、区教育局基础教育科的领导下，由区教育科研培训中心、学校等多方协作，对区域内学生、教师与学校发展性评价研究进行指导、服务、协调与管理。
理事会成员由区政府督导室和教育局以及学校领导、学科骨干教师、教科培训中心教研员、项目组负责人等组成。理事会设名誉理事长若干，理事长1人，副理事长3人，秘书长1人，理事若干。理事长由全体理事会议通过协商产生。秘书长在理事长直接领导下开展工作。理事会每三年进行一次换届选举。
2.制定相关管理制度和章程。
为更好地促进教育评价研究教师的发展，理事会制定了《教育评价研究理事会章程》。《章程》确定了机构性质、宗旨，规定了理事的权利和义务，要求各理事严格遵照执行，并制定《开福区教育评价研究理事会成员考核评估实施细则》，对理事会成员提出了更高的要求。
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，建立促进教师不断提高的评价体系是构建素质教育评价体系的核心任务之一。随着基础教育课程改革实践的推进，与之相适应的教师素养的提升越来越成为制约课程改革和发展的关键因素。为全面推进素质教育，稳步推进基础教育课程改革实验工作成果，确保我区建立一个高质量的教师专业化发展队伍，我区根据《长沙市教师工作质量评价实施细则》，制定了符合我区实情的《开福区教师评价实施方案》、《长沙市开福区教育评价研究基地校考核评估细则》、《开福区教师课堂教学评价通表》、《开福区校本研训评估细则》等，构建了一套较为完整的评价体系。
3.科学规范管理，开展各类各级研训。
（1）总体规划：为促进区域学校管理者、教师研究及应用教育评价理论与实践水平的提升，依据中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号），以“国培计划”为实施契机，结合开福区实际，充分发挥区域教育评价研究网络资源平台的专业引领与城域网教学资源库建设的作用，集中研修、自主研修与合作研修相结合，有序开展有针对性的教师研修。每年要求成员通过40课时的持续研修，基本掌握新课程背景下的教育评价研究工作与实践运用的理论操作系统；对教育评价研修核心领域的研究方向与实践问题能认识、理解，并力图寻找解决问题的途径；能以校为本，选择典型问题进行实地研究；养成研究与反思的职业习惯，在研修活动中学会倾听与表达的技巧，交流与分享的策略，研究与实践的操作方法，规划与经营自己的职业生涯，追求教师、管理者与研究者的幸福人生。
（2）建立机制，为评价研究教师研修提供保障。
教师素质的提升是一个系统工程。我们把教师参加各级培训叫做外修，把教师自我读书完善提高学养称作内修。
①建立了师训工作树状网络系统。从教育局到师训部门、学校，我们建立了教师培训的树状网络，区教育局统筹考虑，进行宏观调控，师训部门组织管理，专业引领，进行全面推进；学校有效实施，进行终端管理。
②建立了工作推动系统。一是以培养和管理为抓手，促进学校校本研训负责人管理水平提升；二是以进校服务指导为契机，将好方法、新理念带进学校，促进教师教育教学能力提升；三是以名师、骨干为引领，促进学科建设和教师成长。
4.多渠道实施，点面结合，共促发展。
（1）建立健全骨干教师管理与使用工作制度，强化学校管理，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，促进骨干教师成长。
（2）科研引领，带动评价研究的整体发展。以湖南省教学学会“十一五”规划教学科研课题《发展性教学评价研究》为引领，在催生出一批教学研究成果的同时培养了一支教育评价研究骨干教师队伍，也促进了学校教学工作的优化。
（3）进校调研强化务实。完善进校服务制度，区督学、区评价研究教研员和理事会成员根据所制定的“实施细则（方案）”对学校评价工作进行督导。大家深入学校，走进教研组，走进课堂，同老师们一起研究和解决教学中的疑难问题；认真听取学校领导和老师对教育教学工作的意见并接受对有关问题的咨询；对调研中发现的问题加强整改和跟踪督查。
（4）联片教研常态化推进。我们建立了联片教研制度，各区属学校分片进行联片教研活动。对各联片组长学校有明确的要求，对联点教研员明确职责，各联片教研组开展了许多有益的活动。联点教研员按照师训部的要求对学校进行指导，学校建立三级领导层，健全活动制度，每个学校都将联片教研工作纳入工作计划，开展精彩纷呈的活动。
（5）在具体实践中开展研究。根据省、市业务指导部门要求和区科培中心的整体工作计划，评价研究教师积极参加各级各类教学竞赛活动，在具体教学情境中进行课堂观察活动，进一步熟练课堂评价方法，促进评价技术的提高。
四、其他管理措施。
1.合理开支，实行经费预算管理，为活动提供经费上的保障。
2.规范操作，开展各项活动。凡是组织开展或参加涉及需要经费的活动（会议、培训、学习、考察等），先书面报告（含预算），经审批通过后实施。
3.装备、活动场地建设，与各校建立广泛的联系，借助学校的力量，为各项活动提供设备技术上的有力支持和场地保障。
4.进一步完善资源库（平台）建设。进一步完善教育评价研究网站建设，为更好地开展研究提供更多的资源，努力实现优质教育资源共建共享。继续做好资源的开发、上传、审核和应用工作，整合校际教育资源，结合课改经验，制作一批适合教育教学需求的优质资源；在充分运用本土资源的基础上，做好与省市资源平台的对接和资源的运用工作。
总之，在区教育局和教育科研培训中心的领导下，我们教育评价研究教师的成长走上了良性发展的运行轨道。我们将进一步解放思想，与时俱进，不断开拓创新，更好地推进教师整体水平的提高，推进教育教学改革走向更高、更远、更强！
