“蕾蕾不要玩水啦，快来吃饭。”“星星快去上厕所。”“彬彬你能不能把玩具收拾起来，妈妈都给你绊倒啦。”
在你声嘶力竭肝肠摧断的嘶喊一阵之后，孩子有没有仍然任何反应，无动于衷的看着自己手头的事情，常常要你亲自“出面”去领一下，帮一把才行。在幼儿园里，老师还不得不采取“第一名的小朋友可以和老师拉手”“先洗手才容许吃饭”“老师最讨厌不听话的小朋友”等各式各样的方法鼓励。可惜事与愿违，孩子们就像失聪一般，就是听不到你的“呐喊”。
作为家长的你，是不是在充满怨气的抱怨，“孩子不知道怎么回事，明明听见我说话，却假装没听见，一直玩。”？你是不是怀疑孩子的听力有问题，甚至想带他/她去检查检查？暴脾气的时候，你是不是都动手打孩子啦？作为幼师的你，是不是发现“听不见”的孩子数量逐年上涨，甚至会出现全班集体失聪的情况？
那么这些听力正常活泼可爱的孩子，为什么会听不到我们说话？我们的声音频率难道真的不在一个频道么？究竟是谁（家长，老师，孩子）出了问题？
我们班的小杰童鞋是个南方孩子，记忆力超群，刚刚开学2个月就能清楚记得班里每个孩子的学号，但是对老师的口令却充耳不闻。无论我让他去上厕所，去喝水，还是去帮助其他小朋友完成我布置的作业，他都做出一副完全没听到的表情。为此我也的确生了一阵子气。
可是没过多久，我发现小杰并不是故意不听我的话，而是对普通话的理解有一定的障碍。虽然小杰的父母都讲普通话，可是一直带小杰的奶奶却一直讲福建方言，这导致5岁的小杰对很多词语产生了认知性障碍。为了解决这个问题，我和小杰的父母做了深度的沟通，发现他们也在和孩子的交流中存在类似的问题。
久在家中而意识不到方言的障碍，才导致了许多孩子“听不见”的困惑。他们来到集体中，与老师，与同学都有基本的语言障碍，才会自我防御，把耳朵捂住，造成了“失聪病”。亲爱的家长们，治疗这种症状别无他法，请讲普通话也不是一句空话，而是帮助你的孩子在外能够茁壮健康成长的通行证啊。
还有，小班一帆的年龄比其他孩子小几个月，经常游离与老师的要求之外。我经常领着他，单独和他谈心，悄悄给他提出各种要求和奖励的办法，让这样的约定成为我们之间的“小秘密”。因此，他也就渐渐能够对我的要求作出反应。每次的点滴进步都第一时间发现，及时亲他的小脸，摸他的头或者握他的手。就这样，一帆的小耳朵开始灵敏起来，能听得见老师的每一个要求，并且迅速行动起来。
对于许多年龄偏小的孩子而言，他们的语言系统还没发育完全，所以一定要耐心加耐心，帮助他们培养出能够“听话”的语言系统来。
那么还有什么原因导致孩子听不见呢？在回答第二点的时候，我想请各位读者想象一个画面：如果一个妻子每天以300字/分钟的唠叨频率对丈夫讲一个小时，丈夫能够记住多少字呢？如果这一个小时的谈话有12个要点，丈夫能不能专心听2点以上呢？
在我们小的时候，大约都咬牙切齿的发过誓，我长大以后一定不能变成我妈妈/爸爸那样的唠叨鬼。可是时光荏苒，我们在生活的重压之下，是不是正在一点点变成他们的样子？当我一天第100便要求小朋友“正确洗手”之后，我才发现这句话已经变成了背景音乐，连我自己都是无意义的复述而已了。
让“听不见”的儿童重新去“听”，关键还是在一个“听”字上。记得以前读过一个故事，说的是在一次高级领导会议之前，与会的领导各个都抱怨基层会议不好开，基层的公务员在会议上总是开小差。主持人想出一个办法，请与会的领导都把自己的老板椅举过头顶，然后开始传达会议精神。半小时后，会议精神传达完毕，当主持请大家把椅子放下，说说听到的内容时，大家记住的也只是“老板椅挺沉”“老板椅越来越沉”这样的话题。那么，你的孩子是不是也正在举着“老板椅”听你讲话？
作为成年人，我们必须反思，我们的指令是不是好用，孩子在什么状态下才能听得懂。我们是否注意到了语气、语调与情境活动的结合，是否能让孩子听明白。比如，当你不断催促孩子去上厕所以免等会儿客人来了还要照顾他时，请考虑一下孩子是不是真的需要上厕所，是不是因为够不着灯，需要你陪伴等等。
再比如，当老师三令五申“豆豆收拾玩具，大家排队集合”时，孩子也有可能理解成“集合，我们要去玩了”。这样的概念。如果你一再发怒，就是往孩子的老板椅上不停的放石头，物极必反，他/她也许会把你的椅子砸掉也不好说。
在孩子面前，我们永远都不可能比孩子更知道什么是他真正需要的，什么对他而言是最好的。孩子并不是时时刻刻都需要我们的指导，对孩子最好的会议也不是举着沉重的“老板椅”去开会。这就要求咱们都化繁为简，化悲痛为食量，少管，管好。
你得提出简洁明快的指令，把规则提前讲给孩子们听，不要做过多的解释说明。如果讲的内容真的很丰富，那么不妨用歌曲或者影视给孩子们做一个说明。这样更容易培养一个温和的气氛，也更能够直观的让孩子明白你想让他们做些什么。
第三个“听不见”的原因是什么呢？从前有人从前做过一个调研，一个成年人养成一个习惯需要66天的时间，那么作为忘性更大的孩子需要多久呢？任何一个动作要养成习惯，成人如果需要一周的时间，孩子就至少需要两周。
“便后要冲厕所。”“玩过的玩具要放好。”这些我们看来理所应当的常规对于孩子而言也许是非常困难的任务。作为监护人，无论是老师还是家长，都得拿出百分之百的耐心包容孩子，循序渐进的建立好孩子的日常生活常规，而不是朝令夕改，让孩子不得不困惑的假装没听见。
帮助孩子养成一个良好的习惯，你也许就不用不断的对孩子进行“听得见”的期望。当期望与孩子的现实表现有了差距，我们当然会觉得焦虑，而这不必要的焦虑感，却是我们要切实学会戒掉的。
最后一点孩子听不见的原因来自孩子的入戏太深。当孩子深深的着迷在自己构建的世界里时，现实的世界反而会显得非常冰冷和无趣。他可能正对一只地上的蚂蚁着迷，可能正在自己编写一个关于王子和公主的童话，也可能正在脑子里回忆一只刚刚听过的歌曲。
作为成人的你，也许早就丧失了孩子般的想象力，也许很快从不靠谱不实际的小情绪里抽离了出来，可是着对你心思细密富有感情的孩子并不容易。对于这种情况，我想我们就要讲究方式方法了。
首先，你可以调动孩子的情绪，让孩子“喜欢听”。有了兴趣这一动力，孩子的小耳朵自然的就会灵光起来。比如，当孩子沉浸在自己的游戏中时，可能会忘记和其他小朋友的团队游戏。当这个时候，你不妨也设计一场游戏比赛，看谁的游戏设计的更生动，谁的游戏更有想象力。
如果在一个团体里，孩子很容易别其他小朋友的欢声笑语吸引，不用提醒的回到团体活动中去。如果在家中，父母可以一起设计一些有趣的情节，让孩子自尊心不受伤害的前提下注意到父母的话。
如果你故意想让孩子受到教训，可以在孩子被吸引的时候终止你的游戏，并且温和的提醒他，“这次没有玩上，下次该怎么办？”孩子的心中有了答案，下一次就会主动的听你的话，以免错过下一次的游戏或者奖励时间。
其次，你得注意自己说话的方式方法。你的语气里充满了命令、埋怨和无奈的味道，不可能激发幼儿喜欢做事情的情绪。他们也许会像鸵鸟一样，把头深深的埋在沙堆之中，假装身边的恶劣气氛不存在。时不时给孩子一点点表扬，就像胡萝卜管理法一样，让孩子感受到自己也像成人一样被尊重着，而不是任人摆布的木偶，为了赢得更多的尊重，孩子会努力的做的更好。
最后，对于老师们而言，更要提高分组指导和个别指导的能力。比如，巧妙的安排座位，让先完成作业的孩子有事情做，让未完成的孩子有结束的心里准备，让能力强的孩子去帮助能力弱的孩子。总是，就是人人有事做，家家有饭吃，时刻占据着他们的精力，他们就没有时间“听不见”了。
某种程度上讲，孩子“听不见”，其实就是我们的政令“无效”，是无效的指令直接导致了孩子“听不见”。这些指令细究起来，往往是极其不合情理的。比如：“请孩子们把桌子上的碎纸扔到垃圾桶里”，而孩子们根本没有完成他们的作品，是不可能理解你的，如果我们的孩子会吐槽，大约会心说“尼玛啊，哥们又不是傻子，听见你说的了，可就不能等等么。”
所以，当我们发出政令时，要尽量给孩子留出一些余地，如“小朋友们，大家最好把碎纸扔到垃圾桶里，好嘛？”。或而者做一些具体的提醒，比如“完成作品的小朋友，该做什么啦？要不要把废纸扔到垃圾桶里呢？没有完成的小朋友，是不是要快一点呢？再过五分钟，我们就要结束了。”
这样的政令，往往体现着我们对孩子的信任，信任孩子不需要老师发号施令，而清楚该做什么不该做什么，并且是有针对性的分组提醒。最好是只说一遍，说的慢一些，而不是反复强调一些无效或者失效的指令。
知道该怎么治疗“失聪症”了吗？希望你们用的顺手，晚安。
