【教学目的】
1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
【教学重点】
通过小说的语言、心理、环境描写，分析小说主旨和主要人物翠翠的形象。
【教学难点】
沈从文的小说风格。
【教学课时】2课时。
【教学过程·第一课时】
一、新课导入
中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注：赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”“田园诗的杰作”；贬者说它是“掏空了人物的阶级属性”“有意无意地回避尖锐的社会矛盾”；还有人认为文坛“总有一天会对沈从文作出公正的评价：把沈从文、福楼拜、斯特恩、普罗斯特看成成就相等的作家”。
沈从文在1934年完成的《边城》里，以他盛年时饱满的才情为我们勾勒了这样一幅画面：青山、绿水、白塔，还有一位十五六岁的明慧温柔的女孩。
置身于这样的边城，我们能感受到什么呢？你也许会说是美，是沈先生永远追求的原始的野性的美，那颤悠悠的缆绳，那摇晃晃的渡船。可是，沈先生告诉我们，他所描述的是“爱”——那厚道的祖父，无助的翠翠；那豪爽的天保，忧郁的傩送；那流淌的河水，无语的山风……就是一首歌谣，隐伏着悲痛的爱的歌谣。吟着它，那种神秘、温润的东西常常会充溢着人们的眼睛。
同学们，今天，让我们也循着这支已唱了七十多年的老歌，一起来到边城的小河旁，舀取其中的一瓢，舀取这瓢当时就已被现代物质文明所摧毁、仅仅存留在沈先生这条“记忆河”里的圣水，然后闭目静心，承受这愈显珍贵、淳朴健康的人性的洗礼吧！
二、熟悉课文
读文章（20分钟），本文选自《边城》第13—15章。快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。（依次可命名为：往事如梦/驿动的心、梦中有梦/梦为谁、水中望月/未了情缘）
三、分析文中情感
提问：人类的真爱有什么？
明确：亲情、爱情、友情，亲情又包括父子母子情、祖孙情、手足情等总体感知：
1.翠翠与祖父的祖孙情
（1）翠翠对祖父的爱
翠翠对祖父的爱带着一些任性、一些娇气，主要表现为对祖父的依恋。她和外公相依为命，对外公关心备至。由于他感到祖父不理解自己，他就设想自己出走给外公带来的惩罚，课想到外公找不到她是的无奈，又为他担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
再如翠翠为爷爷做饭。
（2）祖父对翠翠的爱
祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，为翠翠的婚事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对他也是关怀无比，不让她坐热石头，唯恐她生病，在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
2.天保和傩送的手足情
明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了消解自己心中的失望与难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说他是为了亲情和爱情而死。
3.翠翠和天保兄弟的爱情
爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
总结：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。
四、人物分析
1.翠翠：美丽多情，温柔清纯
她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上的人的归来。表现了她爱的执著。
天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫无相干。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。
2.外公：安于清贫，忠于职守
外公是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，唯恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。
外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。
3.天保兄弟：豪爽慷慨，兄弟情深
天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱“一开口”，她知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说是为了亲情和爱情而死。
天保喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，只能孤独地离开伤心之地，最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。傩送也可以说孤独地追求爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知道漂泊到什么地方。
【教学过程·第二课时】
一、探寻“三把虎耳草”的内涵
课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
1.文章三次写到了“梦摘虎耳草”，请标记相关内容第一次是出现在十四节的开头（P19页）。“翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞蹿过对山悬崖半腰——去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船时，她仰头望着那些肥大虎耳草已极熟悉。崖壁三五丈高，平时攀折不到手，这时节却可以选顶大的叶子作伞。”
第二次是紧接上文翠翠第二天给祖父讲昨晚上所梦的事情（P20页），“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。”
第三次是文章的最后，全文的十五节的末尾。“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：‘我又摘了一把虎耳草了。’”
2.从上文可以看出，“虎耳草”这一意象对展示人物情感变化，展现人物形象都起了极为重要的作用。那么到底文中的“虎耳草”指向是什么？作者为什么要选择“虎耳草”来表现翠翠的情感变化呢，就让我们先来了解一下“虎耳草”。
另外又名烂耳草、石荷叶、狮子草、耳聋草、金线吊芙蓉等。这些别名和“虎耳草”比较起来，自是俗了。作者从这一大堆名字中选择了最与风光美丽、人情质朴的湘西边城相协调，与天真清纯而质朴的翠翠相契合的“虎耳草”，从名字的选择上也可看出作者的匠心独运。
虎耳草具有以下特点：（1）虎耳草对环境的要求不高，甚至可以说它的生长环境是比较恶劣的。（2）虎耳草个性内敛，毫不张扬。花形细小而美丽，在阴湿处及石隙间这些不为人们所注目的地方默默绽放自己的美丽。（3）虎耳草的花语是“真切的爱情”。
虎耳草的叶子像心形，在中国人的心态中，心形东西美如意，同心结都是一种寄托和象征。所以虎耳草是翠翠爱情的象征。
1.在文中第一次出现虎耳草是情窦初开的翠翠听外公讲父母的浪漫爱情故事，不由得她联想到了自己的感情。她梦见自己上山崖摘虎耳草。“平时攀折不到手”的虎耳草，“这时节却可以选顶大的叶子作伞”。翠翠以前心里对傩送朦胧感情，现在明确起来了。
2.第二次出现虎耳草是翠翠梦中听见傩送的歌声，“像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”，“梦得真有趣”没有听外公讲父母的唱歌的故事，翠翠心里的爱情是不会清晰和坚定起来的。听了父母的故事，翠翠真正明白爱情是什么，所以她梦见自己“得到了虎耳草”。但翠翠不知傩送是否也如自己爱着对方一样爱着自己，因此她梦见摘了虎耳草，却“不知道把这东西交给谁去”内心是忐忑不安的。
3.文末，翠翠听外公唱歌，就是傩送昨晚唱的情歌，她心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样爱着自己。她说：“我又摘了一把虎耳草了”。虽然她没说交给谁，但我们已经很明白心意已定了，这时她已经知道把虎耳草交给谁了。
由虎耳草的“花语”和文中翠翠的情感变化可以看出，虎耳草在文中的指向首先应是翠翠纯真的爱情。总之，本文中的虎耳草的选择确非作者随意而定，它寄寓了作者的深意。如果读者读书时一闪而过，那就难免留下遗憾。
二、分析“三次重要景物”描写的三个角度
学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？
侧面烘托：1.烘托人物内心的孤寂与惆怅。2.烘托夜幕降落时的气氛。
正面描写构织浓厚的乡土气息。
情景交融烘托人物内心的骚动难安。
三、课外作业：三个问题
1.翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？
提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
2.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？
提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
3.翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？
提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
