2009年3月8日
区小学校长第六次“校长论坛”即将举行，为了完成任务，日前绞尽脑汁想着选题，是选学校总体构想，是选校本教研，是选教师培养，是选特色教育项目创建，还是选家校互动……选来选去，最后的定题还是在教师培养，只不过这次我结合学校申报的大课题“品牌化建设”，特意提出了东小教师品牌这个概念，这样既能对上阶段的教师培养工作作一个总结和提炼，又能为下一步的工作理清思路，找准方向。
在教育界，关于师生孰轻孰重问题一直有两种声音：一种认为学生应该是最重要的，典型的说法是：“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”；另一种说法是：“学生第二，教师第一。”我的观点是教师第一。在一所学校中，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
我认为做学校管理者，不是要“管”教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐！让老师们明白教师这个岗位不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。这次我提出的东小教师品牌的核心理念是“道德自律、工作自励”。这种提法源自于上海打虎山路第一小学，在上世纪九十年代，该校就提出了教师的工作要朝“道德自律、工作自励”方向努力。与打一小的“道德自律、工作自律”相比，我们又有了新的内涵：
所谓“道德自律、工作自励”就是在工作中体现“让每个教师感到自己很重要”的自我管理、自我约束、自我奋斗的自治思想。强调教师在工作中的勤奋和自勉，利益面前的理智与淡泊，人际交往中的坦诚与合作。强调教师在工作中的量化到位，注重团队合作，重视个体效率。从而让老师们真正体验到成功的快乐，职业的幸福，最终促进学校工作的进一步发展。
我一直认为环境能改造人，氛围能影响人，一所学校中教师是否热爱教学，是否用心投入，是否能迅速地成长，关键要看学校是否营造了一个好的工作氛围，打造了一个好的工作环境，而能否做好这项工作的关键是学校管理者。在这当中，管理者的真诚、实在和透明则是必备的条件，“工作第一”理念是必需的统一认识。
比如我们学校现在正在实施的教师培养策略之一：与名家教学面对面。这是一个经实践检验后效果很好的“请进来”培训方式，我们追求的就是实在，追求的就是让教师能真正从中学到点东西，真正看到自己在教学理念、教学设计、教学组织、教学语言、教学应变等诸多方面与名家的差距，能真正找到努力奋斗的方向和目标。它主要的操作步骤是这样的：
第一步：预约好特级教师、名教师或市学科骨干教师来校上课，并约请另一位特级教师或名教师届时来校听课、点评。
第二步：要求前来送教的特级教师或名教师先告诉我们上课的教材内容
第三步：请校内的一名（或多名）青年教师（一般是自愿报名产生）在不参考任何资料的情况下自己单独备课，必须强调独自备课、独立思考、独自消化。
第四步：请校内的青年教师在名教师来前的一天在校内上公开课，并录像，课后听课教师全体参与评课并录像。
第五步：特级教师或名教师来校上课，并听另一位特级教师评课。对活动全程进行录像。
第六步：请青年教师谈教后和听课后的感受，其他教师再沙龙式反思，结合录像对比。
第七步：请青年教师结合名家的教学重新修改自己的教案，再次上课，并及时撰写反思。
这样的活动结束后，几乎所有的参与老师都感觉到这样活动的收获是非常大，上课的那些青年教师更是自感受益非浅。
“道德自律、工作自励”这是一个需要好氛围支撑才能实现或接近的理念，因为它对教师的约束是相对宽松的，没有一定的自律性可能会带来一系列的麻烦，但我还是坚信只要我们有心、用心，让教师真正体验到职业的幸福感，真正感受到工作带来的快乐，这个境界还是能无限接近的。“兴趣是最好的老师”，但支撑这个“老师”的应该是成功的体验和快乐，没有成功和快乐，再有兴趣也会变得无趣的。我想管理者的最大作用应该就是让老师们能真正从工作中得到快乐。
