李彬是一个皮肤白皙，面目俊朗的二十几岁的年轻人。他高高的个子，颀长的身材，略显瘦削的脸上透着儒雅的气质。他体校毕业后，先是在一所不太理想的学校担任体育教师，之后，应聘来到众成中学已经三个年头了。
今年，他主动提出兼任了高一年级35班的班主任工作。
开学后的一段时间里，我只要来到学校，就会十分注意观察35班的班风班纪，并不时地摘其一项与同年级的其他班作比较，也不时地深入该班学生中了解情况，学生们反映良好。
学期中，年级领导汇报说：“35班发展健康，各项工作能与其他班级相随上，只是期中考试成绩略差于其他班级。”
“这已经是个惊喜了，第一年带班嘛！”我高兴地说：“这我就放心了。”
从事教育工作的无不体会到，由于繁重的工作忙碌，不觉一天，不觉一年。在年终总结会上，年级领导以“培养青年教师是众成中学的主攻目标”为题，介绍了年轻教师李彬担任35班班主任工作中取得成绩的两个侧面。
这一年里，35班曾获得高一年级广播体操比赛第一名，高一篮球赛冠军，多次获得班级综合考核第一流动红旗。
这一年里，四次大型考试，35班一次比一次好。最后高一结业考试所有科目几乎不是全年级第一，也是第二。
高一结束时，学生面临文理分科，35班不少学生打听李老师带文科班还是带理科班的信息。当学校决定让李彬老师带理科时，有的学生将自己文科的志愿改为理科。没有编到李老师班的学生，一股劲闹着要去李老师班。
上述情况，引起我极大的兴趣。于是，我决定追踪调查35班一年间为什么能取得如此好的成绩？学生们为什么如此喜欢他们的李老师？
我先从外围入手。
35班科任老师们反映：“李老师常常征求我们对35班的意见，诸如课堂秩序好不好，学生们配合不配合老师，对老师尊敬与否？我们特别乐意给35班学生上课，他们从不拖拉作业，课堂上也很活跃，学习气氛特别浓。”
同年级的班主任老师们对李彬老师虚心好学的品质也极为赞赏。“学校每次分配新的工作任务，他总要向有经验的班主任请教怎么去落实，并探讨完成任务的最佳方案”。一位年长的班主任老师满意地说：“我们班召开主题班会时，他坐在教室后面，静静地听，默默地记；我班开展一些有意义的活动，他均要结合本班实际，模仿着做起来，有的活动效果比我们班都强。”
一个偶然的机会，我见保卫科的几位同志都在一起，便向他们了解35班遵守学校纪律制度的情况，他们几乎是齐声喝彩：“35班在一层最西边的教室，地处二、三、四层师生上、下楼的必经之道，然而该班在如此环境里确保了好的班风班纪。”一位新到校上岗的保卫人员补充说：“人家李老师跟学生在一起的时间长，课间常见他与学生们在一起，拉住这个男生的手，拍拍那个男生的肩，和女生相互尊敬地笑着说说话。他又留着学生头，穿着也很普通，我刚来学校时，看到那情景，满以为他是学生呢！”
我又深入到35班学生中，想听听同学们的心声。
一天下午活动时间，年级组领导帮我集中了二十几位35班男女学生座谈。
座谈开始我说明了来意，学生们好像热锅里的水马上便沸腾起来。
有的说李老师像我们的大哥哥一样，在生活上问寒问暖，关心备至；有的说李老师像朋友，从来不大声斥责我们，我们犯了错误，总是耐心地讲清道理，帮助我们认识问题的严重性，让我们心服口服地接受批评，改正错误；有的说李老师从来不向家长告状，也不在背后议论某个学生的毛病缺点；有的说……学生们争着抢着发言，还列举了大量事例，我真有点应接不暇。座谈时间一再延迟，学生们发言仍是一个接着一个。
尽管我已经理出李彬老师担任35班班主任以来工作中卓有成效的几条缘由，然而我还是想听听李老师本人一年来辛辛苦苦做班主任工作的切身体会。
我与李彬老师前后交谈过两次。
第一次交谈中，他谦虚地说：“没有什么好谈的，正在学习中。如果有点成绩是年级领导郭老师对我的工作给予了及时的指导，是优秀班主任范老师对我的工作给予无私的帮助。”
我启发说：“二位老师的帮助固然重要，但你肯定也有你自己的做法。我觉得你们班学生有朝气，无论做什么都有一股用不完的劲儿。”
他的话匣子终于打开了。
“让学生从中考失败中解脱出来，利用潜意识，提高学生的自信心。”他说他用的是魏书生老师提高学生自信心的灵丹妙药，“先给学生讲清人脑分为‘意识’、‘下意识’、‘潜意识’三个层次以及三个层次的关系、功能，而‘潜意识’的功能很强。又举了数个‘潜意识’在人体生活中发挥的奇异作用。然后，在开学后的一个月里，每天早晨全班同学起立，昂首挺胸，吸足气，放声高呼：我能成功！我能成功！我能成功！后来隔几日喊一次，特别是大型考试前，同学们都喜欢这样一齐放声高呼几遍。全班同学齐声高呼时，有一个群体效应，有‘场效应’，大家相互鼓舞，相互竞争，相互感染，声振屋宇，情动内心。在‘我能成功’的声浪中，怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪，尽管这些情绪过了一段时间还可能回来一些，但经常这样驱赶，自卑的情绪就会少得多了。自从班级用这种高呼成功的方法以来，我觉得我们班学生的自信心得到了增强。”
时隔一周以后，我与李彬老师进行了第二次交谈。
他坐定后，便开门见山地说：“成老师，还是你出题目吧！”
我想听的内容便脱口而出：“一天中午午休时间，我发现有几位学生在操场上打球，就把他们叫到政教处询问，当他们认识错误后，我让他们动作轻点回宿舍休息时，其中三位学生站在那里一动不动，我问为什么不走呢？他们一再请求我不要处分班主任，也不要给班集体减分，因为那样会减少班主任的奖金。当时，我极为感动，便问你们是哪个班的，班主任是谁。他们说35班，班主任是李彬老师。从三位学生言语的字里行间觉察出你与学生的关系十分融洽，学生非常爱戴你。这就是我想听的内容。”
他慢条斯理地说：“我看学生为自己的弟弟妹妹们，因为我也就是比他们大几岁。”他笑得特真诚：“从带班的第一天起，我就努力与学生建立良好的师生关系，让学生把我看做是他们的朋友，是‘自己人’，老师处处都会为他们讲话，为他们好。我身体力行让学生感受到我对他们的关爱，在感情上接纳我。因为只有师生的心理距离缩小了，学生才乐于接受老师的管理和教育。学生有了这种与老师亲近的心态，一旦犯了错误，才会把老师的批评看作是对自己的真心帮助，即使有时候方法欠妥，学生也会理解老师那种‘恨铁不成钢’的好心。”
李老师继续说道：“师生关系紧张，往往是批评学生不得法造成的。批评学生时要考虑学生心理感受，不把学生说得一无是处，在他们的同学和朋友面前，给他们留点儿‘面子’。每个人都希望成功，总说他这不行那不好，这势必会挫伤学生的自信心和自尊心。批评学生更重要的是让学生知道自己错在哪里，帮助他们认识错误以及受批评或受惩罚的必要性。要让学生深深地感受到老师对他们的关心和爱护，促使学生对自己的行为自觉进行反省。”
经过一周多时间从几个侧面对李彬老师班主任工作的了解，我深有感触。
青年教师李彬之所以成为班主任队伍中的新秀，是因为他虚心好学。他向书本学习，向名人学习，向智者学习，向身边的人和事学习。他把学习到的知识、经验运用到自己工作中，经过在实践中磨炼，经过在实践中检验，自己从中积累了真知。
李彬老师的经验还告诉我们，师者，要完成“传道、授业、解惑”的任务，首要的是要诚心做学生的朋友，实实在在地亲近他们，以父母之心，大哥之心，大姐之心关心爱护他们。让学生从心眼里体会到你是为他好，他们才乐于接受你的管理与教育。“亲其师，而信其道”嘛！
近年来，学校领导们把“培养自己学校的青年教师作为众成中学教师队伍建设的主攻目标”这步棋走对了，我打心眼里高兴。
2011年3月10日
