国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”；16.56%的教师属于“中度心理障碍”；2.49%的教师已构成“心理疾病”。
教师越来越成为心理障碍的高发人群，“人类灵魂的工程师”自身心理不健康，这可不是一件小事，究其原因，笔者认为：
第一：繁重的教学任务压得教师喘不过气来。中小学教师每人每周课时基本上都在10节以上，有的甚至达18节（这还不包括节假日的补课），为了上好课，得花不少时间备课；为了应付检查，得花不少时间写详细的教案；还要批改沉甸甸的一摞摞的作业本，有的科目同时得改几种作业，如语文写字本、语文练习册、作文本、试卷等等；有的科目每天都有堆积如山的作业，如数学、英语等；而且对教案的编写、作业的布置、批改等等要求日益规范化，容不得半点马虎。每天工作时间远远超过八小时，身心俱疲。
第二：应试教育像紧箍咒套得教师不敢吭声。素质教育喊了多少年，实际上许多学校还在搞应试教育，单纯地实行以分数、升学率指标来评价教师，指标决定了教师的“评先”、“评优”、年度考核、职称，直接关系到教师的聘任，包括聘与不聘、高聘、低聘、续聘及解聘等等。许多教师被迫将注意力放在提高学生学习成绩和班级升学率上，把学生的成绩看成了“命根子”。
有的教师因各种主客观原因，学生的成绩不尽如人意，平均分、及格率、优秀率都远远地落在别人的后面。该学科的教师心理压力陡增，若成绩一直提高不上去，其日子从此不好过，被打入“冷宫”，被领导、家长、学生甚至同事贴上了“不会教”的标签，从此无资格教重点班，有的成了教普通班的“专业户”；有的改教次科；有的甚至被剥夺了教的权利。“没有教不会的学生，只有不会教的教师”嘛！兔死狐悲，其他的教师的日子过得也不轻松，他们在担忧，也许此师的今天就是自己的明天，惶惶不可终日。
第三：名目繁多的各类培训令教师眼花缭乱。盼星星、盼月亮，终于盼来了寒暑假，本以为这下可以好好地休养生息。上级的通知却下达了：新课程培训、计算机培训、普通话培训、创新能力培训、远程教育等等，寒暑假差不多报销完毕，至于培训费，对不起！一切自费，少的几十元，多的几百元，感觉自己就是令人垂涎三尺的“唐僧肉”，谁都想咬一口。
第四：不定时上交的材料令教师们应接不暇。开学初，每位教师得写教学工作计划；如果你是组长，还得写教研组工作计划；如果你是班主任，还得写班级工作计划；如果你是备课组长，还得写备课组计划。开学后，不定时上交听课记录、评课记录、班会记录、家访记录、教学反思……期末，老师得写教学工作总结；组长还得写教研组工作总结；备课组组长还得写备课组工作总结；班主任还得写班级工作总结、学生评语、电子学籍……有的时候还有紧急上交的材料呢。
如应上级有关部门的要求，今天每人得交一篇2000字以上的有关“师德师风”学习体会的文章；明天得交学习“三个代表”的心得体会，字数不得少于2000字；后天得交“新课改”体会、教学反思、教学案例……瞧，老师们个个都成了作家啦！逾期不交者，后果自负！只要你的头脑还没有高烧到糊涂的地步，谁不清楚这几个字的“杀伤力”？还不是乖乖地按时奉上，临走时，还不忘交代一下收材料的老师，可别弄丢了。
第五：忙“充电”，提高学历令教师丝毫不敢懈怠。随着社会的发展，对教师的知识、能力、学历等的要求越来越高，为了响应“小学大专化、中学本科化”的伟大号召，学历还没有达标的教师纷纷忙“充电”，有的参加“含金量”最高的自考；有的参加只要过了入学考试关后就是阳光灿烂的函授；有的选择破财消灾的网络。既要种好“公家田”，又要兼顾到“自留地”，教师苦于分身乏术，为文凭消得人憔悴！
第六：严格的坐班制度把教师们死死地束缚住。许多学校不顾教育工作的特殊性，硬性地要求教师每天坐班。有的学校得全天候坐班；有的学校规定每天坐半天班；有的学校规定上午二三节、下午六七节等等，把教师死死地“捆绑”在学校，以为这样一来，教师的心就给拴住了，就会安分守己，不再去搞“第二职业”了，教育教学就会出成果了。其实此制度的出台及实施只会给领导捞个严格管理学校的好名声，并不能给学校的教育教学带来多大的促进作用，反而剥夺了教师有限的可支配的课余时间，加重了教师的负担。
呜呼！如此重负之下的中小学教师，没有心理障碍才怪呢？“太阳底下最光辉的职业”令许多教师备感沉重和无奈。笔者认为要转变目前现状，唯一可行的是营造一个宽松的环境，为教师“松绑”，教师们的心理问题才会不治而愈，学校才会更加和谐，社会才会更加安定、团结！
