实施多媒体组合教学，以下几点教师应给予重视：
1、整体设计，优化目标
教学目标实施的程度主要取决于教学过程中各要素活动的程度及其相互作用的结果，手段是为目的服务的，教学手段同样是教学目的达成的一种工具。多媒体组合教学的设计，不仅是多媒体的参与、选择和应用，而且是以确定明确的教学目标为始，包括教学各步骤、各要素的整体、系统的设计，同时还要做好教学进程中的整体设计，实现教学过程的系统优化和最优化，才能取得优质高效的教学效果。
教学设计思想要着眼于教育对人的全面发展的总体要求，注重对学生整体素质的培养，同时还要研究个别化教育，发展学生的个性，开发学生的特长，让学生真正学有所用。对各种多媒体设备的利弊要有一定的认识，确定其使用的目的，站在讲授知识、教化学生的目的的高度上，根据课程标准的规定和要求，并依据学生的认知心理特点、教师自身的素质条件和实际的教学环境，运用教学过程最优化理论，进行整体设计。
2、各展所长，有机配合
在多媒体组合运用时，从优化教学效果的目标出发，把现代教学媒体和传统教学手段有机地结合起来，相互穿插、渗透开放，择优选用，取长补短，糅合成一个新的教学模式。本着“扬弃”的态度，批判的精神，尽力发挥现代教学媒体的多种优势功能，使传统教学媒体成为课堂教学的有益补充，努力做到各展所长，优势互补，有机配合。
3、有效调控，准确反馈
在课堂教学过程中，需要对学生获得的知识、情感和操作等信息有效调控，准确反馈，这样做是为了检测在课堂教学中，教师运用各种媒体设备进行教学的设计思想是否与学生的心理特点相符，是否与教育教学规律相合。一般来说，要注意以下两点：（1）充分发挥现代媒体的调控、反馈功能。现代媒体在教学过程中得到广泛应用，并且可以反复播放，为教师进行有效调控、准确反馈教学效果创造了有利的条件。（2）注意及时进行调控和反馈。教学中因为种种原因，会产生各种干扰，造成教学效果达不到预期目的，因而调控、反馈在教学过程中就凸显出其及时性和重要性。运用现代教学媒体有些调控简单易行，如对录音机音量进行调控，投影片放置的位置、清晰度等，教师可随时操作，改进方法，加强效果，有时在课堂上会遇到一些突发情况、意外事件，需要教师灵活机智地进行调控和应对，这也是课堂调控的一种情况。
4、寓教于乐，防护身心
我们平时总在说要让学生乐学、好学，其实就是说的寓教于乐，创造一种充满情感的学习氛围，让学生进入最佳的学习心理状态中。运用多媒体教学，选择哪种媒体，对于教学来说会有重要的作用，教学设计所选择的多媒体要适合学生年龄特点和身心发展特点。借助多媒体引导学生进入新课、启发学生的想像力、感受课文中的情调，这些都要学生的积极参与，让他们感受到创造的快乐，成功的喜悦，同时还要重视对学生心理与健康的防护。在选择使用现代多媒体进行教学时，注意排除影响学生身心健康的各种干扰因素，注意保护和调节学生的视觉与听觉，从而最大限度地调动学生的学习的积极性。
当然，教师在运用现代媒体组织教学的同时，不能摒弃旧的教学模式，应做到喜“新”而不厌“旧”。做到与学科的科学整合，绝对不能削弱教师的主导作用和学生的主体地位，否则只会弄巧成拙，适得其反。
塑造多元文化的学生
一、多元文化对学生思想道德教育的新挑战
当代中国社会，社会主流文化与亚主流文化、非主流文化并存、碰撞，传统文化与现代文化、东方文化和西方文化交流、冲突，大众文化、精英文化鸿沟加深、填平……呈现出了多元文化共生、交织、兼容、发展、繁荣的复杂局面。
1、多元文化给学生的思想带来了深刻影响
多元文化在促进社会及人类发展方面发挥着巨大的积极作用。对于思想尚未成熟的学生，多元文化对其健康成长所施加的作用力是多方面且复杂的。其中，特别值得注意的是负面和消极的影响：一是多元文化导致了多元价值观的出现，造成学生价值目标上的无所适从，进而引起学生价值观、政治信仰、理想追求等方面的混乱和错位；二是在社会生活的各个领域，多元文化同时树立了多种价值标准，既增加了人们价值选择和价值比较的机会，又使文化权威受到持续的挑战，进一步引发了学生在价值选择面前的无力感。
在多元文化良莠不分、各种思潮大量涌入学校的情况下，目前在少数学生中公共道德缺失、集体观念淡化、心理状态失衡、社会理想消退、利己主义凸现，功利主义价值观颇有市场。社会发展的文明进程表明，多元文化的相融是社会和谐的必然趋势，但对待多元文化，教育者必须持选择与批判的态度，尤其要正视其给学生思想所带来的价值冲突、文化渗透和网络污染的挑战。
2、多元文化并存使学生思想道德教育面临更大挑战
在单一文化社会中，思想道德教育围绕着主流文化来组织，成为传承单一主流文化的工具。而在多元文化社会，多种文化和道德价值观差异都是合理存在的，若继续进行单一主流文化的传承，既不符合多元文化融合的社会要求，也不能满足学生成长的精神文化需要，思想道德教育就难以取得真正的成效。因此，多元文化背景下的学生思想道德教育的对象是复杂的，工作内容和过程也是复杂的。在学校，不断增强的个体选择性强化了学生的自我认知、自我评价的意识，使得他们容易产生对来自外界的思想道德教育产生怀疑和批判的态度，从而必然削弱教育者的权威性和主导性。因此，在多元文化背景下，改变教育观念，提倡多样化，弘扬主旋律，注重差异性，取代“统一性”，是教育者的正确文化选择。
二、在文化选择中充分发挥思想道德教育的引导作用
学生思想道德教育作为一种特殊的文化传播、一个文化过程、一种文化软实力，必须遵循文化的逻辑，进行正确的文化选择，以利于实现教育目标。面对复杂的社会现象，不少学生在文化选择时出现了世俗化、功利化倾向——追求时尚，喜欢媚俗，日益远离经典和传统。为此，教育者应充分发挥思想道德教育在文化选择中的引导作用，坚持文化的“一元主导”与“多元融合”的价值取向，帮助学生确立科学的文化选择标准；充分发挥文化审美观教育在提高学生鉴别鉴赏能力中的重要作用，引导学生从多元文化中汲取合理、有价值的内容，在文化选择的过程中提升自身的文化品位和文化自觉。
