英语文本的生成并不是将英语语篇文本作为一个整体一下生成的，而是包含了一系列的与语篇文本生成相关联的微观技术。一个英语语篇文本正是通过一系列的微观技术手段的分解实施，一点点、一步步地完成的。
英语写作技术主要包括时间维度上的文本生成技术、文本不同结构层次维度上的文本生成技术、文本构成要素维度上的文本生成技术。时间维度上的文本生成技术就是指英语写作中不同时间阶段或步骤上所使用的写作方法技术；文本不同结构层次维度上的文本生成技术指英语写作中不同文本结构层次上所采用的具体写作方法，如语句写作方法、段落写作方法、语篇写作方法等；文本构成要素维度上的文本生成技术指英语文本结构的不同要素侧面，如文本格式、文本的展开、文本的信息内容安排上所采用的写作技术方法。
英语写作技术的文本生成作用不同于英语文本图式。英语文本图式在英语文本写作中主要负责处理英语文本的宏观建构方面的问题，英语文本图式为英语文本的宏观建构提供大文本组块或模型，而英语写作技术则负责英语文本创建过程中文本细节处理的问题，使英语文本的细节得以优化和完善。
当然，英语写作的图式和英语写作技术同是影响英语文本生成的两个重要因素，两者有不同的侧重和所指。但是，这两个方面又是对立统一的。两者又常常是相互包容和相互派生的。图式之中往往离不开一定的技术，即一定的方式、方法、技巧和规范等。而另一方面，一定的文本生成（写作）技术又常常是一定英语文本图式的补充、说明和诠释。例如，文本的首尾照应是文本写作中的一种常用写作方法，但是，如果写作者要能恰当地运用这一方法，那么，在写作者的头脑中常常应该是以前在什么地方见过用这种方法构成的这样一种文本模板原形，即图式。如果没有这样一个原形结构作基础，则写作者却是难以顺利使用这一方法的。因此，英语写作的图式和英语写作技术是相辅相成地共同影响英语文本生成的两个重要因素。
需要说明的是，涉及英语写作的各种类型的文本结构图式和技术仅仅是写作中可资利用的一般性的模板、范本以及较为具体的写作操作规范，而不是固定的呆板的文本框套或绝不可变的规则。英语语篇语法所要探讨的英语文本结构图式和技术正是因为其一般性的特点而具有相当的拓展性和运用上的可塑性。这也正是一切语法的最精要之处：一切有法而无法。
三、理论背景
在揭示和探讨文本构建图式方面，早有前人进行了有关研究。美国着名行为主义心理学家桑代克（Thorndyke）所提出的故事语法实际上就是一种语篇文本构建图式。根据桑代克的故事语法理论，他认为故事是由“背景+主题+情节+结局”组成的。桑代克根据故事文本的一些内在要素构成，提出了他的故事的语法规则结构。
桑代克的故事语法规则实际上就相当于一种特定的故事文本图式，他认为掌握了这些故事要素实际上就理解了一个故事文本。
桑代克还以下面这样一篇故事文本，演示了他的教学语法规则的应用。
The Old Farmer and His Stubborn Animals
（1）There was once an old farmer，（2）who owned a very stubborn donkey.（3）One evening the farmer was trying to put his donkey into its shed.（4）First，the farmer pulled the donkey，
（5）but the donkey wouldn't move.（6）Then the farmer pushed the donkey，（7）but still the donkey wouldn"t move.（8）Finally，the farmer asked his dog（9）to bark loudly at the donkey（10）and thereby frighten him into the shed，（11）but the dog refused.（12）So then the farmer asked his cat（13）to scratch the dog，（14）so the dog would bark loudly（15）and would thereby frighten the donkey into the shed.
（16）As soon as the cat scratched the dog，（17）the dog began to bark loudly，（18）the barking so frightened the donkey （19）that it jumped immediately into its shed.
根据这篇故事，他还绘出了其教学规则运用的树形结构图。
这里要说明的是，桑代克毕竟是一个行为主义心理学家，其理论显然带有明显的行为主义理论思想背景。故事语法规则在一定程度上反映了故事文本的一种外在知识结构，这种外在知识结构客观上也具备了故事文本的构成要素。虽然桑代克故事语法规则理论提出的最初本意是为话语或语篇理解的研究提供一个新的方向启示，然而，他的故事语法规则理论却让我们从文本写作的角度获得了启迪。那就是说，从文本的生成或写作的角度也是可以寻找和利用不同文本的基本构成规则的。
文本或语篇的理解和生成仅仅是同一思维的相反方向而已。文本或语篇的理解在于通过文本实体获得文本语义，文本或语篇的生成则刚好相反，在于将语义转换成实体的文本或语篇。那么，文本的结构图式则履行了这种相反方向的思维过程的中途转换机制的作用。
文本语义和实体文本转换机制可以看出，处于中间的文本的结构图式无论对于文本理解（阅读），还是对于文本的写作都起着至关重要的作用。因此，如果能够在语篇文本的语法探讨中，揭示出与语篇文本生成有关的各种各样的文本结构图式，那无疑揭开了英语语篇生成的神秘面纱，那也正是语篇文本语法的根本任务所在。
桑代克的故事语法规则所反映的是故事文本的一定结构特征，对于其他文体而言，如论述文、说明文、实验报告等不同文体也是具有它们各自不同的语法规则（结构图式）的。实际上，在不同文体的写作上，也或多或少存在着不同文体的一些通用的或惯常的外在模式的情况，例如学术论文的写作有其通用模式或格式；书信的写作有其通用的模式或格式。另外，在一些更为具体的写作过程当中，也存在着一些可寻模式的情况，例如段落的展开常常有一些可寻的方式；段落中常有主题句引导等。因此，这些不同文章中所存在的这些可寻的模式或格式便为话语和语篇的理解提供了一些客观的依据和线索。
以论述文为例，论述文的构成要素有以下几个方面：
论题——论述文题目。
背景——问题介绍、目的、主要思想。
论述——论点、观点、论据。
结论。
如图1-5所示为议论文的树形结构图，正如上述的故事语法和论述文的语法规则一样，按照这种方式，每一种英语文本都可以找到它的相应的语法规则，这些不同的文本语法规则无疑会有助于英语语篇写作的课堂教学，而这也正是我们所能够看到的桑代克教学语法规则的外语教学意义所在。
本书的主要任务就是探讨英语文本写作的图式和英语写作技术，其目的是揭示英语写作中影响英语文本生成的一些主要因素，从而，试图揭示英语语篇文本生成的语法理论框架和对实际英语写作的教学和写作实践具有操作性指导作用的那些对文本构成产生作用和影响的英语文本结构、模型以及英语写作中的一些微观写作技术、手段和方法，即实际具体的语篇语法手段。
英语语篇文本语法所要致力于探讨和揭示的就是如图1-6所示的英语语篇文本中各种各样的结构图式，其中主要包括语篇结构图式、段落结构图式和语句结构图式。语篇结构图式又主要由语篇格式、语篇展开方式和语篇信息三个方面的语篇结构图式构成。英语语篇的结构图式是指英语语篇文本建构中篇章、段落和语句的宏观结构，同时语篇的宏观结构又蕴涵了文本生成的细节性技术。英语语篇文本的最终成型从根本上正是基于英语语篇的宏观结构图式和微观的细节性技术两个方面。于是，英语语篇的宏观结构图式和微观的细节性技术便构成了英语语篇语法的基本框架。
因此，从理论上，在英语语篇文本的不同层次上都存在着特定的文本图式结构，同时，这些文本图式结构又蕴涵了相应的具体的文本写作技术，二者共同成为英语语篇语法的探讨对象。本书力求以简洁的方式从心理学、语言学和语篇分析的角度系统地探讨有关英语语篇文本写作的要领性基本知识，并以独特的图式理论和图式英语写作学习法完整、系统地分析和揭示英语写作和英语写作学习，即英语语篇语法的基本脉络，以期构建一个初步成型的英语语篇语法框架体系，从而让英语学习者能够较轻松地掌握英语写作的知识和技能脉络。
