应用一：预习
如果给你一把锤子，你会去用它砸钉子；如果给你一把水果刀，你会用它去削苹果；如果给你一把开瓶器，你会用它去开启啤酒；可是如果给你一把瑞士军刀，你会用它来做什么……能做的实在是太多了。显然，我们很有必要一一说明，否则便难以最大限度地发挥瑞士军刀的功能。
思维导图是思维和学习领域的瑞士军刀。只要你的大脑还在运转，相信就可以让思维导图派上用场。可这样概括的说辞是没有办法让一个第一次接触思维导图的人明了它的具体用途的。所以，本章可以帮助你了解这个开动大脑的“瑞士军刀”究竟能做些什么。
以下要讲解的思维导图应用并没有严格的绝对顺序。不过，在实际应用时我们还是应该合理搭配它们的组合与先后顺序。要确保在正确的时间使用正确的工具。
思维导图是思维和学习领域的瑞士军刀。
《礼记？中庸》说：凡事预则立，不预则废。几乎所有拿高分的好学生，都有提前预习的习惯。可奇怪的是，尽管所有学生都明白预习对学习的好处，但真正有预习习惯的学生，还不到学生总数的15%。其中，最主要的原因就是预习的任务量大，需要的时间长。很多同学回到家都满足于完成作业了事，不愿意再多付出努力。这也是学生听课效率低下的重要原因。
利用思维导图进行预习，可以把枯燥的预习变成一种快乐的游戏。把教材当中需要左脑加工的资料转换成右脑更喜欢的图画。
具体而言，用思维导图预习需要完成以下步骤：
第一步，做一些基本准备。把需要预习的教材拿出来，放在书桌的左手边。拿出一张A4纸，横放在中间偏右的桌面上。找出至少三种颜色的彩笔。
第二步，以预习的课节为对象画思维导图主题。如果你对这一主题有一定了解，请围绕着这一主题，把你对该主题的理解画成思维导图的第一个一级分支。然后把你对这一主题的了解画进该分支。如果你对预习的主题没有任何了解，可以略过不做，直接进入第三步。
第三步，迅速浏览教材，挑出课文的主干知识。不要过多分析，不要在理解过程中纠缠，但要用铅笔做标记。争取在10分钟之内做完这一步骤。
第四步，将做出标记的重点部分提炼成关键词，找出它们的逻辑关系，按照顺时针画在主题关键词的周围。
第五步，对初步完成的导图草稿进行第一次整理。尝试着只看导图，把这节课的主要内容讲给自己听。如果有讲不通顺的地方，或者不能理解的地方，请重新翻回教材，看看是否遗漏了一些重要的知识点。如果关键词无法让你回想起原来的知识点，可以重新挑选一个关键词，或者自己创造一个更能代表知识点的关键点。反复修改，直至自己可以把思维导图说通顺为止。
如果你在第二步中把自己对主题的了解画成第一分支的话，可以就教材的内容和你对主题的了解做一下对比。看看哪些内容是你在预习之前就知道的，哪些内容是全新的知识。
第六步，找出这节课的重点和难点。用符号在导图上标出来。
第七步，也是最激动人心的一步。发挥你的想象力，将你画在线上的关键词转化成图形。不要试图做一名艺术家，你的图只是画给自己看的。像不像不是最重要的，关键是你自己是否能看懂，是否激发了你的想象力。
第八步，为你的预习思维导图涂上颜色。需要上色的有两部分。第一部分是导图的分支线条，第二部分是你画的图。如果之前的草稿已经因为数次修改而模糊不清，可以重新找出一张纸，再画一张思维导图。
第九步，庆祝。庆祝之前可以视条件进行一定程度的炫耀。可以选择自己的父母，也可以是亲友、同学，甚至是宠物。每完成一张思维导图，一定要做一个庆祝，在思维导图旁边画上一个小笑脸是个好主意。喝杯冷饮，或者开窗户看星星也不错。总之这个庆祝是你力所能及的，又能给你带来快乐的事情。
画完的预习思维导图要记得放在书包里。在记思维导图笔记的时候，这张图可是会发挥非常大作用的哦。
应用二：笔记
人的平均语速是200字/分钟。想跟上老师讲的每一个字？去买个专业的速录机，到专业的速录学校练上一年半载再说吧！
什么？你不想学速录？那你就要好好学学怎么用思维导图做笔记了。
用思维导图做课堂笔记的方法，与思维导图预习差不多。二者最大的不同是：思维导图预习面对的是从未涉及的新内容，而思维导图课堂笔记面对的已经是被预习过的老内容了。什么？你还没有用思维导图做预习？马上翻到前面的“用思维导图预习”，补上这一课吧。
想要漂亮地完成思维导图课堂笔记，必须做下面几件事：
第一步，在上课前，把你昨天或者更早就画好的预习思维导图拿出来，放在书桌的左上角。要能够享受同学们羡慕、嫉妒、不可思议、惊呆震晕的目光。还要将导图保护好——头可断，血可流，思维导图不能丢！
迅速浏览一遍“预习思维导图”，将老师即将登台表演的内容了解一下。
第二步，拿出另一张空白的A4纸，横放在书桌的右边。准备好你平时使用的笔。这次可以不用彩笔了。拿出课本，放在中央，集中注意力。
第三步，在老师讲课的时候，将其所说的要点提炼出关键词，记录在笔记思维导图上。记录的时候，要确保与老师同步。如果上一个问题没有及时记录下，不要耽误时间去问同学，也不要花时间回想，可以在相应的分支上打上一个问号，课后再向老师讨教。
预习思维导图上已有的部分可以略记，如果是没有的部分，一定要详细去记。重点和难点无论事先是否整理，都要详细记录。当然，所谓的详细记录仍然是记关键词，而不是整句去记。
第四步，课后要立刻补充上课时来不及记录、或记得不清楚的部分。这需要向老师和同学求助。如果课后老师暂时没有时间，也不要强求。可以找个方便的时间向老师虚心请教。老师会耐心给你解释的。
第五步，对思维导图笔记进行详细整理。重点是梳理知识点之间的关系。可以考虑重新画一张，并尽可能把关键词画成图，并完成上色。这一步可以在自习课进行，也可以回家进行。但一定要在讲课的当天完成。因为根据艾宾浩斯的记忆曲线，当天对已学知识点进行整理是最有效的。
第六步，将预习思维导图和笔记思维导图进行比较。首先看你对重难点的选择是否与老师一致。其次，要看你和老师的思路是否有差距。有哪些部分是老师想到，而你没有想到的。最后，找出两张图不同的地方，把它们汇总在笔记思维导图上。
第七步，庆祝。和预习思维导图一样，当你顺利完成了一张笔记思维导图后，一定要给自己一个小小的鼓励。可以画上一个小笑脸，可以把自己喜欢的卡通形象画在思维导图上。或者对自己说一声“你真棒！”（如果场合不对就在心里说好了）
应用三：复习
用思维导图复习可以分成两部分。第一部分是小复习，主要是对当天的知识点进行复习。另外一种是大复习，针对已学的大范围的知识点进行复习。
先来说思维导图小复习的方法。
当你结束一天的课程，回到家里的时候，应该已经带回一大堆导图了。其中，每堂课都有两张思维导图。一张是预习思维导图，另一张是笔记思维导图。如果你已经在学校完成了对笔记思维导图的整理，可以略过第一步，否则要按部就班地进行：
第一步，将预习思维导图和笔记思维导图拿出来进行整理。按照“思维导图笔记”部分第五步和第六步的要求，对笔记思维导图进行整理。并用一张新的A4纸将整理之后的思维导图画出来，并完成画图和上色的最终工作。这便是我们一会会多次提到的“小复习思维导图”。
至此，前面的两幅思维导图可以作为纪念品随你处置了。但最后的这张思维导图需要保存。它的作用可以一直持续到你在学校的最后一次大型考试。
第二步，把最终完成的小复习思维导图摆在书桌中央，根据它来复述课程的主要内容。如果有的部分光看图说不出来。先不要急着翻书，只要用铅笔做上记号即可。
第三步，将所有不能准确复述的部分，在教材上的对应位置找到，记忆一遍。查看这些不能准确复述的部分，是否已经被图像化。如果没有被图像化的话，还需要把它们转化成图像。
第四步，重复第二步和第三步，直到你可以流利地复述出课程的全部内容。当你确认这张小复习思维导图可以帮助你准确回忆所有的知识点时，把它帖在墙上。或者找一个专门的档案夹，将其保存。经验证明，虽然把导图贴在墙上可能会破坏装修的风格，但是对提升学习效率作用极大。
第五步，如果做完了上面的一切。我们的小复习也就告一段落了。别忘了庆祝！
接下来说说大复习。
以期末考试为例。一般来说，期末考试的范围是一本书。而所谓的大复习在这种情况下就是针对一本书进行复习。与小复习的重视细节不同，大复习是从知识框架开始的。
第一步，画目录。找出教材，以所学科目为中心主题关键词，从目录中提取一级关键词，形成思维导图的中心和一级分支。对一级分支画图，上色。先不要急着向下画。确保把一级分支消化好，达到能够识记的水平，再继续向下展开。
第二步，画章节。针对每一章的具体内容，画思维导图的二级分支。和上一步的要求一样，把关键词图像化并上色。画完后，要立刻进行回忆，确保能够准确识记这张含有二级分支的思维导图后，再进行下一步。
第三步，画大图。把教材和小复习思维导图准备好。找一张大纸，推荐使用A3纸。将第二步画完的思维导图重新绘制到大纸上。并将二级分支中的章节包含的内容继续向下延伸，直到所有主干的知识点全部绘制在思维导图上为止。对知识细节的画图、上色也是在这个步骤完成。至此完成的思维导图被叫做大复习思维导图。
第四步，浏览完成后的思维导图，将整张思维导图作为一个完整的图形刻印在脑海里。在相隔一段时间后（推荐1小时）另找一张纸默写思维导图。将默写完毕的思维导图与大复习思维导图做对比。找出缺失和错误的导图分支，重新考虑关键词，重新绘制图像，并加强复习。
第五步，将大复习思维导图粘贴在墙壁上，供平时查阅。以1天、一周、一个月为周期继续默画思维导图，直到自己能够完整无误地画出为止。
第六步，如果你已经完成第五步，一定要给自己一个大大的庆祝！能够默画出思维导图，意味着教材的知识体系已经深深地嵌入你的大脑。它在你脑海中引发的化学变化将让你的成绩产生更大幅度的变化。这次的庆祝意义非凡。要隆重一些，最好开一个家庭会议，让父母学习参观。并给予一定的奖励。
应用四：计划
传统计划最大的弊端是：它只利用了左脑。用思维导图做计划的关键是图像化。只有当你的计划图像化，它被执行的几率才会变得很大。
第一步，把计划归纳为一个中心主题关键词，并用图像来表示。比如你的计划是针对2009年的学习。那么“2009”或者“09”就是主题关键词。而将其艺术化（看看艺术字一类的美术教材）就成为图像。
第二步，挑出你要完成的大目标，画在一级分支上。
第三步，将大目标分解为阶段性的小目标，画在二级分支上。如果二级分支上的小目标仍然可以分解，那就继续分解，直到不能分解或者你觉得没有必要分解为止。
第四步，对计划思维导图进行梳理。合并重复的分支，添加新分支（如果有的话）。按照轻重缓急对计划的分支进行排序，最重要的目标当然放在最前面。最终，你很可能会发现很多你原本认为比较重要的目标，其实并不是那么重要。
梳理各分支之间的逻辑关联。把存在相互影响关系的目标分支找出来，用符号标注它们的关系。
第五步，将所有目标视觉化。将关键词转化成图像，并上色。
第六步，将计划思维导图随身携带。闲暇时拿出来看。定期检查计划的完成进度。每完成一个大分支，就给自己一个小小的鼓励。完成整张思维导图，就来一个大庆祝！
应用五：作文
用思维导图写作的最大好处是：思路清晰！切题精准！
诗圣杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”。对于学业繁忙的学生来说，要是等到读破万卷书再来提高作文成绩，连冰激凌都凉了。好在还有神奇的思维导图可以帮助到你。即便你读书不多，还是可以下笔如有神。
以作文题为对象画一幅思维导图。
第一步，如果是命题作文，以题目为中心关键词画一幅思维导图。如果是非命题作文，就以所给材料为中心画一幅思维导图。想不出作文题目的，可以先空着，不要硬想。
第二步，围绕着中心画思维导图。把你脑海中与这个中心相关的所有信息统统画出来。不要考虑有没有道理，不要给自己任何限制。只要是你脑海里有的，统统画出来。
第三步，思路中断时，可以先把前面写下的关键词画成图。灵感往往不期而至。
第四步，确认你的想法画得差不多时，对思维导图进行梳理。这是思路形成的过程。对思路进行梳理很大程度上是归类的过程。把相似和相关的导图分支放在一起。当所有分支都整理完毕时，作文的主题和立意往往也同时呈现。剩下的工作就是写字了。相信这是你最熟悉，最擅长的工作，这里就不多说了。
应用六：日记
记日记对于某些人来说是件痛苦的事。我至今还记着在刚上小学的时候，被老师逼着用拼音写日记的情景。为了应付一天一篇的日记作业，我们不得不编造许多极其无聊的话题，平均分配给每一天，从而组成足以向老师交差的流水账。一次，我的同学家里来了个远房的亲戚，这让长时间找不到话题的同学喜出望外。于是名为《客人来了》的超长篇系列日记火热出炉。足足两个月，这家伙一直都在写《客人来了》。语文老师终于沉不住气，把他叫到办公室，让他解释这是一位什么样的亲戚，住了这么久还不走。而我自己则经常用小猫小狗的系列文章来应付日记作业……那真是一段不堪回首的岁月，即便后来我给报纸写专栏也没感觉那么为难过。
不过，当我不再把日记看做是作业负担的时候，才发现日记还真是一件非常棒的工具。它的作用不仅仅是帮助我们留下岁月的痕迹，它可以帮助我们梳理一天的思绪，保留我们的所思所想；还可以对近一段时间的表现做出自我总结，还可以对未来进行展望和规划。好好利用日记，会让我们的心智更加迅速地成长。如果你了解到那些伟大的人物大都有记日记的好习惯，就会明白我刚才的话了。
不过即便是认真记录日记的同学也会遭遇一些困难。比如时间非常紧张的时候，即便这一天发生了很多趣事，也无暇去记。还有些同学心里装着的是一些事，而一旦落笔去写日记，思绪就信马由缰地乱跑，写着写着就跑了题，往往真正想写的没怎么记，而不怎么想写的东西却写了一大堆。
思维导图可以有效地帮助你解决这些困难。具体步骤如下：
第一步，在头脑中迅速扫描这一天的事件（我们假设你是在每天的晚上记日记）。找出给你留下印象最深的事情。然后把这件事作为中心，以图形的方式画出中心主题。
第二步，按照一天的时间顺序，把你想要记录下来的事情以最简洁的关键词写在中心主题的周围，作为一级分支。其中也包括你已经作为中心主题画上去的事情。
第三步，根据你自己的需要，对这些一级分支进行添枝加叶的处理。尽量用最少的关键词勾勒出你要表达的意思。
第四步，把思维导图画好后，再重新审视一遍，看看自己能不能凭借着这些关键词联想起这些具体的事情。如果能够想起，就可以收工了，如果想不起，还要对相关分支进行再整理。直到你可以凭借关键词回想起事情的原貌为止。
整个过程以10分钟左右为宜。而这些事情如果完全展开去写，是足可以写上40分钟的。这样，你就在思维导图的帮助下用最少的时间记下了你最想记忆的事情。当你翻着厚厚的导图日记本的时候，一定会觉得它像个神奇的思维压缩包！
应用七：做题
做题对于学习的重要性，是尽人皆知的。书看了再多，不去做题，效果就一定会大打折扣。对于理科来说，不做题无异于自寻死路。但很多同学也的确很讨厌做题的过程。能不能让做题也充满乐趣呢？思维导图可以帮助你实现这个愿望！
锤子可以帮助我们砸开很多徒手无法弄开的东西，比如核桃。但是，当我们吃花生的时候，就没有必要派锤子上场了。做题也是一样。对于那些很简单的、无需过多思考就能够做出来的习题，我们根本没有使用思维导图的必要。只有当我们面对难题，思维陷入停滞，无法继续前进的时候，才需要依靠思维导图来帮忙。这完全符合“杀鸡不用宰牛刀”的原则。
在详细解析思维导图解题的方法和步骤前，我们先要弄清一个最基本的问题：所谓的难题，究竟难在哪里？让我们用大家最常见的军训来说明这个问题。
军训中的很多分解动作其实都是很简单的：比如立正，稍息，向左转，向右转等。如果军训表演时只考察这其中的一个单独动作的话，最多一个小时，教官们就可以解决问题了。可为什么一般的军训都要持续一个星期以上，而且很多学生都觉得头痛呢？就是因为最后的考察是把这些动作组合在了一起，又要求非常标准，所以才加大了军训的难度。
做题也是如此。所谓的难题无非是综合了多个知识点，而且知识点的跨度还比较大的题。而对付大跨度知识点，正是思维导图的长项。具体的导图解题步骤如下：
第一步定主题。通过分析题干，根据题中已给的信息确定思维导图的中心关键词。无论文科理科，其解题导图的中心关键词一般都是最后要问的问题。比如，最后要求的是X的值，那么导图的中心就画上一个大大的“X”。
第二步添加“分析题干”。梳理题干中已有的条件，依次写在思维导图的第一个一级分支里。这一点对于文理两科来说也没有什么不同。只是相对于理科而言，文科的已知条件更加具有隐蔽性。需要学生自己从题目的材料中去提取，去总结。
第三步添加“搜索相关知识”。把与这些已知条件相关联的知识点纷纷画成思维导图的第二个一级分支。在画的过程中，要尽量放开自己的思维，不要想着如何得出最后的结果，只要专心地把与这些已知条件相关的知识点写出来就可以了。
第四步，找关联。寻找第一个一级分支与第二个一级分支相互关联的部分，并把这些关联画成思维导图的第三个的一级分支。
第五步，定思路。通过绘制第三个一级分支，相信你已经找到了解题的正确思路。如果还没找到思路，可以尝试着从题目的最后要求入手，反推需要具备的条件和相关知识，从而找出思路。
第六步，将思路转化成标准的答题步骤，写在指定答题位置。
再强调一遍，以上步骤对文理科做题都适用。只要能够严格地按照上面的步骤去画导图，就会在解题的时候收到良好的效果。但是，我们也不能过分依赖导图，认为只要画了导图，就一定能把题目做出来。由于知识基础和做题技能的层次不同，有些题目对于现在的你来说，即便画了导图也可能解不出来。不过对于那些尚在你目前知识和技能掌握范围之内的难题，思维导图是一定能发挥巨大作用的。
应用八：归纳
一颗珍珠没有太大的价值，现在很多商场都用单粒的珍珠作为购物的奖励品。但是许多大小相似、颜色相近的珍珠放在一起，价值就完全不一样了。将它们串在一起，将成为美丽的珍珠项链。这条珍珠项链的价值将是各个珍珠价值总和的数十倍、甚至上百倍。
我们在学习知识时，也要像制作珍珠项链一样，善于归纳和总结。只有这样，才能把平时积累的经验转化为宝贵的财富。
遗憾的是，在我调查的学生中，绝大部分同学都没有归纳知识点和做题经验的习惯。甚至有些同学把曾经做过的题轻易扔掉。这种坏习惯的直接结果就是：曾经犯过的错误会在下一次考试或做题时重复出现。反复在同一个地方跌倒实在是让人非常恼火的事，而如果能够及时总结的话，这样的事情原本可以避免。
让学生对归纳避而远之的一个重要原因是传统归纳方法的复杂和烦琐。每天背负着沉重作业负担的学生们，不愿意耗费大块的时间做与老师的作业要求没有直接关联的事情。错题本好不好？好。那么为什么很多人都没有错题本？原因是耗费时间。把做过的错题重新抄在本子上需要耗费的时间是没有尝试过的人想象不到的。这件工作不但耗时，而且繁琐，比较容易让人厌倦。所以，尽管及时总结和归纳的好处数不胜数，可大多数学生还是没有养成这样做的习惯。
思维导图可以完美地解决这个问题。通过对需要归纳的知识点进行关键词的提炼和图形转化，思维导图可以在很短的时间之内把容量很大的知识点归纳在一起。对于习题的归纳来说，思维导图也同样能够出色地发挥作用。将每次考试经历的典型题型进行归纳和概括，并以分支的形式绘制在题型归纳导图上，将对以后的做题产生非常大的帮助。
接下来我们就详细说说用思维导图进行归纳的步骤和方法。
第一步，确定要归纳的中心主题，并画在思维导图的中央。一般来说，归纳类思维导图有两种情形：一种是知识点归纳，另外一种、则是解题方法归纳。如果是归纳知识点的话，就把这个知识点的名称转换成图形，画在中间。如果是解题方法归纳的话，就把要归纳的题目类型用最简单、最典型的方法表示出来。如果是理科，可以使用最简单的公式，并对其进行图形化，形成思维导图中心主题。如果是文科，则需要把这一类问题用形象的图像表现出来。
第二步，由中心发散，画出分支。把你要总结的具体情形进行分类梳理，然后再按照不同的层级画成思维导图分支。比如你要归纳的是知识点，那就看看关于这个知识点的具体内容有多少，可以分成几条，这些条目是否可以进行分类和合并。想清楚之后就把它们按照由大到小，由概括到具体，由宏观到微观的顺序画在中心主题的中央。归纳解题方法类的思维导图分支也是同样处理。注意：同一个级别的分支最好不要超过7条，否则会让整张图比例失调，看起来很乱。
第三步，检查刚才画出来的思维导图。看看是否有遗漏和错误的地方。一旦确认归纳型思维导图没有任何大问题。那么就要把它们收藏起来。以后再遇到相关的知识点或者解题方法，要及时地把它们添加进归纳导图中去。相对于传统的笔记来说，思维导图的开放式结构可以让我们轻松地插入任何新的要点。
第四步，不要在画完导图之后就把它们束之高阁。要有规律地复习这些归纳思维导图。因为它们都是你最可宝贵的财富，是你的智慧对已学知识的概括和总结，而这些内容是你在任何教辅书以及老师那里都得不到的。
应用九：家庭沟通
不要把学习当成人生的全部。不要因为学习就忽略了家庭关系。从长远来看，那些世界上最爱我们的人才是我们最大的财富。建立良好的家庭关系，是很多父母和子女的愿望。但事实往往与他们的愿望相左。学习的压力、工作的压力，再加上让人头痛的青春期，让原本应该十分和谐的亲子关系变得日趋紧张。很多孩子上了初高中后就很少和父母交流，个别孩子甚至一天到晚都不和爸爸妈妈说话。在双方关系最为紧张的时候，有些父母甚至只有通过班主任老师才能顺利地向孩子传递他们的想法。
我相信这种情形是任何一个家庭都不愿意看到的。打破沟通坚冰的有效手段是画家庭思维导图。在所有的家庭里，父母和子女的根本利益都是一致的。双方的分歧往往都是在一些细枝末节的方面。再加上双方都没有采用很好的沟通渠道和方式，才产生了种种问题。解决问题的关键是采用新的沟通方式。当父母们收起唠叨，采用思维导图的方式向子女传达他们的意思时，即便是最叛逆的子女也会产生兴趣。而子女也可以用同样的方式表达自己的思想。脱口而出的话可以随时被打断，但已经画完的思维导图是无法被打断的。这就为双方的有效沟通打好了坚实的基础。绘制家庭思维导图的具体步骤如下：
第一步，父母和子女共同确定思维导图的主题。在这个环节，要避免一切不必要的争论，双方都不要表达任何个人观点，只要确定想要共同讨论的问题即可。
第二步，一旦确定了主题，双方就要分割开来，在各自独立的空间绘制以刚才确定的主题为核心的思维导图。把自己对这个问题的看法提炼成关键词，需要强调的部分要画成图像。
第三步，双方画好后，交换思维导图。不要讨论，不要询问，回到各自的空间去阅读对方的导图。在阅读的过程中，肯定会有一些看不懂或者有不同意见的地方，把这些地方圈出来，做上标记。
第四步，双方坐在一起，相互询问对方有什么地方没有看懂，然后交替为对方做出解释。然后在协商一致的基础上，把双方共同认可的内容标记出来，画成新的思维导图。
经过这样四个步骤，相信大多数家庭问题都会迎刃而解。沟通的前提是相互理解，一旦父母和子女真正做到了相互理解，彼此都准确全面地表达了自己的意思，那么误会存在的机会也就微乎其微了。而且这种父母与孩子共同参与一项活动的体验本身就有助于双方良好关系的发展。
应用十：集体学习
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。中国人向来崇尚集体的力量，但是在学习的过程中，绝大多数学生却都在单打独斗。表面上看，每个教室里都坐着满满的学生。但事实上，这些学生在学习的过程中，大都是和老师进行单线的直接联系，学生之间的学习互动很少。最多就是问问习题，抄抄笔记之类。这对学生的智力资源来说，实在是一个巨大的浪费。
美国教育学家曾经做过一个实验，把资质相同的孩子们分成两组。一组进行传统的独立学习，另外一组则把学习的任务拆分开，由不同的学生学习不同的部分，并鼓励学生进行合作，从而获得自己所不知道的那部分知识。经过一段时间的学习后，专家对两组学生进行测试，结果合作学习的小组平均分远远超过了独立学习的一组。
在这次实验的结果公布出来后，全世界又有很多教育学家和心理学家做了同样的实验，而结果都无一例外地显示了合作学习的优越性。
既然合作学习这么好，为什么我们不去进行合作学习呢？很大程度上，这是传统的课堂教学方式和鼓励竞争的学习环境导致的。然而思维导图为我们提供了一次难得的机会。它可以让我们摆脱传统教学环境的限制，让我们借用彼此的智慧进行合作，从而收获仅凭一己之力无法得到的学习果实。具体步骤如下：
第一步，寻找思维导图合作学习的伙伴。这是进行思维导图合作学习的前提条件，却也是不大容易实现的一个条件。虽然思维导图对于提升学习成绩具有如此明显的效果，但真正了解到和掌握了这种学习技术的人仍然是很少的一部分人。想在和自己同年级或相似年龄的人中找到一个同样学习思维导图的人谈何容易。如果身边熟悉的人里没有学过思维导图的，也可以考虑在网上寻找。当然，最有效最直接的办法还是通过参加思维导图培训班来结识同好。
第二步，确定学习的范围并划分任务。你们要学习的是一个科目，一本书，还是一个章节？在明确学习范围后，就要划分学习任务。尽量把整个学习任务划分为均等且相对对立的小块。按人头一人一份。
第三步，将自己领取的学习任务画成思维导图。这个过程要自己独立完成，不要征求别人的意见。
第四步，大家将画好的思维导图放在一起，重新绘制一张完整的思维导图。并由每位制作思维导图的同学轮流说明自己所绘制的内容。
由于学习任务被均分，所以耗费的时间是独立学习的几分之一。而复述知识给别人的过程实际上是最好的复习。由于每个人所画的思维导图都在一张总的思维导图之上。想要明白这张图的其他部分究竟在说什么，就必须认真地听取其他小组成员的讲解。这是一项充满欢乐、而且极其高效的学习方法。
以上十大应用，我们在本书彩插均提供了相应的范例，供大家参考。
