小实验与小制作活动过程的指导，包括制订活动计划，指导实际操作和活动总结等。
制订活动计划
为了加强小实验与小制作活动的计划性，保证实验与制作任务的顺利完成，必须认真周密地制订小实验与小制作活动的计划。有了计划，才能避免活动的盲目性，不致出现吃一节剥一节的状况。在制订计划时要注意以下几点。
（1）要深入了解学生。
主要了解学生对参加小实验与小制作活动的态度、基础知识水平、技能、智力等情况，特别要根据小学生的特点，从实验出发，了解他们当前的主要要求是什么，倾听他们的反映，尽量采纳他们的意见。
（2）要研究活动计划。
教师在深入了解学生的基础上，要结合学校的设备和各方面的条件，根据小实验、小制作活动特点，着眼于小学科技素质的形成，认真研究活动的总体安排和具体的内容。主要包括：本学期小实验与小制作活动的目标；活动的基本情况分析；活动内容及其安排；完成活动任务的条件、困难和主要措施等。
（3）把教师的计划变成学生自己的计划。
教师有了计划，就应当考虑怎样把计划变成学生自己的计划，才有利于调动学生实验和制作的积极性，才能使计划真正落到实处，变为学生的自觉要求和实际行动。
实际操作的辅导
（1）在操作内容的安排上要从简易到复杂。
学生初次操作时，缺乏认识基础，对较复杂的操作掌握比较困难，因此，应当先排简易的小实验与小制作，不妨带点机械模仿，然后逐渐过渡到复杂操作，适当加快速度。例如，分析土壤成分的实验就应先安排在沉淀、过滤、蒸发等实验之后，因为前者的实验包含后者，是复杂的实验。学生只有先学会基本的实验和制作，才能比较顺利地完成较复杂的实验和操作。
（2）以知识作基础，指导实际操作。
小实验与小制作虽然属于动作技能的范畴，但是它与基础知识是紧密联系在一起的，学生掌握了与这些活动有关的基础知识，才能比较顺利地进行操作。因此，在指导学生作与制作方法时，不能只讲操作与制作方法，而不介绍有关原理。例如，在制取氧气的实验中，教师除了要介绍操作方法外，还要讲清楚试管口为什么要略向下倾斜，加热时为什么要先预热试管，实验完毕为什么要先把导管从水中拿出来，然后再移开酒精灯，等等。学生明白了这些问题，就能更正确地进行操作。
（3）在操作前要使学生明确操作的目的要求。
教师在指导学生实验和操作前，要向学生讲清楚为什么要进行这个实验和制作，应达到什么要求，应该注意什么问题，基本过程是怎样的等等。这样学生就会在教师指导下朝着既定目标发挥自己的主动性和积极性，避免操作中的错误，避免盲目行动，并且在操作过程中，能比较自觉地根据活动的要求，随时对自己的行为作出比较恰如其分的评价。
（4）教师要进行必要的示范。
小学生的理解力比较差，而模仿力较强。他们进行小实验与小制作，在初级阶段，主要靠模仿掌握其方法。因此，每进行一个小实验或小制作，教师都应把操作中所用仪器、工具的标准名称、用途、使方法、操作步骤、注意事项交待清楚；边交待边示范。这样，才能让学生在实验或制作前头脑里形成一个动作映像，为顺利地进行操作奠定良好的基础。
学生不仅模仿力强，先入为主的识记性也很强。他们喜欢以教师为榜样，处处模仿效法。他们第一次接触到的知识，一旦掌握了，就不容易忘掉。因此，教师要特别注意示范的正确性。如果在操作示范时动作不规范，会给学生留下一个错误的印象，当这个错误的印象成为学生头脑中记忆表象后，进而形成习惯，纠正起来，将是十分困难的。
（5）安全问题。
在小实验小操作的实际操作过程中，常要用到有毒、有腐蚀性或易燃易爆的化学药品，容易破碎的玻璃仪器，还有酒精灯、电源以及一些物理器械。对这些客观条件掌握不当都可能发生事故。如果在实验中发生事故，将可能给学生身心带来无法估量的损害，同时也不利于学生志趣、情感、意志等非智力因素的发展。因此，教师在辅导过程中，要树立“安全第一”的思想，明确不安全因素的所在，一方面要尽可能选择没有危险的内容，或对不安全因素采取积极有效的措施，另一方面通过演示等形式使学生掌握规范化操作的要领，确保实际操作的安全可靠。
实验制作活动总结
每进行一次实验或制作活动，教师都要组织学生认真总结。因为学生在活动中所获得的知识和技能，多是零星的、片断的、局部的、通过总结，可以帮助他们将所获得的知识和技能进行整理，归类并加以巩固。在一个学期内也要集中进行几次总结，进一步调动学生进行实验和制作的积极性。常用的几种总结方式有：
（1）实验表演。
邀请学校领导、家长和其他学生参加，让小组的学生向他们作实验表演。
（2）作品展览。
把小组学生自己制作的作品集中起来，放在陈列室，请教师、家长和社会各界人士来参观。
（3）竞赛。
在小组学生中进行实验操作和制作作品竞赛活动，对优胜者给予奖励。
（4）献礼和赠礼。
在有关的节日之前，安排小组学生制作一些作品，以这些作品作为礼品，献与或赠给有关人员。如在“六一”儿童节时制作一些玩具，赠给低年级的小弟弟、小妹妹；在校庆日时制作一些作品献给学校；在“教师节”时制作一些作品献给教师等。
这些总结方式符合小学生的心理特点，能充分调动小学生进行实验和制作的积极性，同时对全年有以至全校又有推广普及作用。
