在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代学生的道德观、价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待奉献与索醛这一关系的问题上，有相当一部分学生的观念已与时代不符，这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。
学生观念教育的现状
多数学生认为应持“工作为主，兼顾生活享受”的态度，少数认为“人活着就是为了享乐”；对一些专业性很强的文化艺术，比如话剧、歌剧等并不欣赏，认为很不现实；偶像崇拜热潮已逐渐降温，个性化意识逐渐增强；受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。
学生人生观问题。部分学生的政治生活、文化生活、精神生活也在发生变化，其中包括西方的政治观点、人生哲学和腐朽生活方式，通过各种渠道渗透进来，对现代学生产生了诸多不良影响。有的学生，不分青红皂白地崇洋媚外，有的甚至丧失人格、国格。
学生观念教育的途径
科学发展观是推进我国经济社会全面发展的指导思想，也是新时期加强学生素质教育的指导方针。科学发展观要求以人为本，要求以实现学生的全面发展为目标，要求促进学生思想政治素质、科学文化素质和健康素质全面发展，把其培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
按照科学发展观加强和改进学生素质教育，就是要遵循学生素质教育规律和学生成长成才规律，牢固树立“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先”的思想，把学生素质教育摆在学校各项工作首位，把育人贯穿教育教学各个环节。提高学生素质的措施主要有以下几个方面：
（1）全面提高综合素质的观念
学生应当树立均衡发展、全面提高自己的综合素质的观念。目前真正做到全面发展的学生并不是很多，从整体上来讲学生的道德品质素质还是比较高的。但是近些年来西方的消极思想对学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击，享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行，这导致了有些学生在这股思想的冲击下迷失了自我。因此应该加强马克思主义世界观人生观的教育，帮助他们分清崇高与卑下，逐步提升人格，促进素质的全面发展。为此，应当充分发挥哲学社会科学学科课程在思想政治教育中的重要作用，加强思想政治理论课的针对性和有效性。
思想政治理论课，必须打破仿照普通高校的教学模式，树立以人为本的理念，结合高职教育特点，改革教学内容，改进教学方法，创造性实施教学。各类课程都蕴涵着丰富的思想政治教育资源，积极引导教师在教学中深入发掘反映人类文明成果、弘扬民族精神、表现思想道德情操、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，在知识传授过程中对学生进行思想政治教育。通过教学改革构建和完善具有高职特色的教学体系，凸现思想道德建设的基础性作用，加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。
（2）培养学生健全的人格
在心理素质方面，我们应该培养学生健全的人格和良好的心理素质，使他们能够面对挫折失败的打击，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对事情有积极乐观的态度，能够不断的发现自己心理上存在的问题，心理素质的提高一方面是要靠学校的教育，另一方面要靠大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。
（3）素质教育培养目标
提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。从学校的角度来讲，学校应该更新教育观念、教育思想，以适应社会主义市场经济体制的需要，学校应不断的完善学分制和教育制度改革，从应试教育转向素质教育，把握住教育的大方向。同时学校应该加大资金投入，美化校园，增加各类图书尤其是人文社科类的图书，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，给学生们提供更加广阔的生活空间和活动舞台。
总之，以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出，是时代的需要，教育发展的必然。教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。素质教育直接从人才规格入手，注重人才的全面发展，形成了新世纪的新的人才观、质量观和教育观。我们要按照素质教育观，围绕培养更多更好的德、智、体、美等全面发展的人才来改革我们的教育体制和培养模式，改革我们教育、考试、评价的内容和方法。新世纪教育教学改革任重而道远，我们要为此而努力。
