李虎
高校辅导员协会是为进一步发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用，加强辅导员之间的经验和知识共享，促进辅导员工作专业化水平的提高，逐步推进辅导员工作的职业化进程，以从事思想政治教育工作的辅导员为主体，自愿联合结成的专门性团体。高校辅导员协会，是高校在新形势下建立高素质的辅导员队伍，促进辅导员队伍专业化、职业化建设的一种创新性举措。
一、高校辅导员协会的现状概述
2005年1月6日，复旦大学辅导员协会成立。这是国内高校第一个辅导员协会，它以服务辅导员、促进个人素质与综合能力的提升、改进工作方法、推进工作的规范（职业）化和专业化、增强职业归属感为宗旨。采取项目运作制，从多方面推进辅导员队伍的职业化水平。之后，绍兴文理学院、杭州电子科技大学、浙江中医药大学等高校也相继成立了辅导员协会。
同时，也有部分高校成立了与辅导员协会相类似的团体，如华东政法学院的辅导员发展协会，南京大学的辅导员俱乐部，浙江师范大学的辅导员发展中心等等。这些团体虽然名称不一，但成立目的、宗旨以及组织形式，都与复旦大学等院校成立的辅导员协会基本一致。如南京大学的辅导员俱乐部为辅导员提供一个交流研讨工作的平台、提高技能素质的基地和增进思想情感沟通的纽带。所以，就这些团体的本质而言都可以纳入辅导员协会的范畴。
从组织定位来看，尽管不同高校的辅导员协会在具体定位上各有特征，如复旦大学辅导员协会提出要为全校学生提供个性化的服务，但都是为了促进辅导员工作水平的提高，增进辅导员之间的信息交流，形成一个团结、协作的高素质队伍。从组织形式来看，高校辅导员协会一般都是一种自发性的、非正式的组织机构，以本校辅导员作为会员的主体，以志愿参加为特征，由学校的学生工作部门等职能部门指导，以具有丰富学生工作经验的领导或专家为顾问。从活动内容来看，基本都是对辅导员进行教育培训，开展素质认证，提供包括党团建设、沟通技巧、心理咨询、职业策划等内容的专业指导和服务，举办辅导员交流联谊活动等，具有学习型组织的特点。
二、高校辅导员协会的功能
辅导员协会作为高校辅导员队伍建设管理的一种新机制，是推进高校辅导员队伍专业化、专职化建设的一个新载体，它具有以下功能：
（一）桥梁功能
辅导员协会可以解决院校规模扩大、两级管理体制实施等高等教育大发展背景下，辅导员之间横向沟通不畅的问题。通过定期组织辅导员开展交流联谊，互通信息，加深理解，为辅导员提供一个交流的空间和平台，有利于校际之间、院系之间的辅导员增进了解，相互吸取经验教训，提高解决问题的处理能力和应变能力。同时，辅导员协会为增进学校相关职能部门和辅导员之间的了解搭建桥梁。辅导员协会通过调查研究，及时了解辅导员工作、学习和生活中的困难或需要，反映辅导员的呼声和建议，成为辅导员表达心声的又一个窗口。
（二）服务功能
辅导员协会可以为辅导员自身的成长发展、工作提高提供有效的服务，同时可以为学生的成长成才提供服务。一是为辅导员队伍教育培训服务，通过举办辅导员培训班、专家讲座，组织辅导员参加素质认证，帮助辅导员开阔视野，改善知识结构，提高自身综合素质和业务技能。二是为辅导员开展研究性学习服务。辅导员协会可以通过创办学术刊物，或者下设类似研究所的研究型学习单元，由研究方向相近的辅导员组成团队，共同研究，促进提高。三是为学生服务。辅导员协会可以开发辅导项目课程，建立信息资源库，组建项目辅导团队，对学生进行咨询服务或个体指导。
（三）参谋功能
辅导员协会可以为学校相关职能部门制定政策、修改方案、优化措施提供建议和意见，发挥助手的作用。通过辅导员研究团队对典型案例的分析和当前难点、热点问题的研究，提供合理有效的解决方案建议。也可以通过深入调查研究，汇总相关信息和数据，对调查结果进行数据处理和分析，为学校领导决策提供参考。
（四）自律功能
辅导员协会可以发挥自我管理、自我教育的功能。通过建立信息资源库，制定《工作规范手册》等，规范各项工作流程，使辅导员工作行为更趋规范、合理、完整。还可以通过完善协会章程，制订辅导员公约，开展作风建设活动、评优活动等，协助主管部门监督和指导辅导员行为，增强辅导员的自律意识，注重自身工作形象和队伍形象。
三、目前高校辅导员协会发展存在的问题
（一）辅导员协会自身建设薄弱
辅导员协会是个新生事物，发展尚未成熟，可以借鉴的经验较少，组织建设不强，机构不健全，制度不完善，缺少协会骨干成员的选拔机制和激励机制。也存在工作定位还不够准确，功能设置不够全面，权利和义务不够明晰等问题。很多辅导员协会的骨干成员都比较年轻，经验不够丰富，缺乏统领全局的能力，在组织协调方面的能力还有待加强。
（二）影响力和凝聚力还不强
大多数辅导员协会的宣传力度不足，很多师生对协会的宗旨及意义、日常活动不了解，认识不全面，使协会的支持力度受到制约，影响了协会的进一步发展。辅导员协会开展活动的形式也不够多样化，活动内容的吸引力不强，加上辅导员事务性工作较多，导致参与热情不高，使一些会员认为协会开始的时候轰轰烈烈，到了后来便悄然无声，降低了协会的凝聚力。
（三）服务功能发挥作用不突出
在辅导员的培训教育过程中，培训内容的针对性和适用性不强，离辅导员的实际需要还存在差距。教育培训的形式比较单调，难以引起辅导员们浓厚的学习兴趣。对辅导员的在生活服务还不够贴心、细心，对一些涉及辅导员切身利益的问题关心不够。没有形成比较成熟的专家队伍，对辅导员的业务工作缺乏有力的指导。辅导项目和研究性团队尚在组建过程中，离专业化团队尚有一定的距离，研究成果还不多，对学生开展的项目辅导不多。
四、对策及发展思路
高校辅导员协会进一步发展，要充分发挥学校整体系统的优势，健全协会组织机构，建立协会会员发展的长效机制，激发会员的积极性和创造性。
（一）加强组织建设和制度建设
要及时组建工作机构，根据规模适当分层分部，理顺管理体系，明确工作职责，使各项工作的开展得到组织保障；学校主管部门要加大扶持力度，以深入贯彻《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为契机，进一步明确隶属关系，提供必要的办公设施和活动场所，增加软硬件投入；在人员配置上，高校辅导员协会要选好协会干部，发挥理事的作用，培育骨干会员，聘请关心、支持学生工作的专家和领导担任协会顾问。同时，建立健全相关管理制度，以制度的形式规范各项工作，增强约束机制的效力，降低工作中的随意性。
（二）增强协会的吸引力
要加强信息交流，丰富活动内涵，定期举办会员工作交流会，交流工作中的困难和问题，为辅导员提供可参考的经验，集思广益，知识共享，提高解决问题的能力；利用网络信息化手段，建立辅导员QQ群、辅导员博客、MSN等，为会员提供沟通交流的网络平台；开办辅导员协会网站、会刊，开设为辅导员成长服务和展示协会工作的栏目，扩大信息交流渠道；邀请校内外专家、学者、优秀辅导员代表为会员提供党团建设、沟通技巧、心理咨询、职业策划等的专业指导；开展形式多样的团队训练和素质拓展活动，提升辅导员综合整体素质；为会员进修、提高学历、国内外进行学习考察提供辅助性的帮助。
（三）建立促进会员发展的长效机制
辅导员协会的发展要紧密结合辅导员自身发展的要求，结合辅导员队伍建设的要求，要积极协助主管部门，为辅导员队伍专业化、职业化建设贡献力量。应加强对辅导员进行职业生涯规划指导，依靠专家或专业人员指导辅导员制定职业生涯发展规划，明确成长目标和自身发展的方向；加强素质认证和职业资格认证，有计划引导辅导员考取心理教育、就业指导等方面的资格证书，使辅导员增加职业认同感和自信心。
另外，还应多方面关心辅导员的成长，加大为辅导员个人成长服务的力度，为辅导员创造学习、工作、生活等各方面条件，促进他们快速发展。
（本文作者系杭州电子科技大学学生处副处长）
参考文献
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[2]刘建民.行业协会功能研究.上海商贸职业技术学院学报，2002（1）
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[4]娄钰华.努力构建创新型高校辅导员协会.大学时代（下半月学术教育版），2006（11）
[5]提升专业化水平推进职业化发展我校成立全国首个高校辅导员协会.复旦新闻网http：//www.fudan.edu.cn/fudannews/news_content.php？channel=1&；id=6333，2005-1-10
