（2）建设精品课程
精品课程是指具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特色的示范性课程。一提到精品课程，大家觉得只有公立高校才需要建设精品课程，似乎独立学院就不需建设精品课程了，其实不然。张尧学司长明确指出：精品课程建设是《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。建设精品课程就是为了向课程要质量，向名师要质量。精品课程建设的核心就是解决好课程内容建设问题，就是解决好如何为学生提供好的教学方法和内容问题。
独立学院作为中国目前一种大众化教育的高等教育机构，当然也需要建设精品课程，这是提高独立学院教学质量的需要和独立学院必须适应经济结构调整的需要。质量是任何一个独立学院办学的中心主旨之一，质量是独立学院的生命，教学质量是学院质量中最重要的环节。随着我国的高等教育从精英教育向大众教育的转化，各普通高校的招生人数在逐年增加，生师比也处于上升趋势中。国际上生师比的平均水平为14∶1，现在我们的生师比已经远远超过了国际水平。在教育资源没有增加的情况下，学生人数成倍增加，这不可避免地会促使教学质量的下降。精品课程建设通过优秀的教学内容、教材、师资队伍、教学方法和手段等可以大大提高独立学院的教学质量，提升学生的专业技能，提高学生的就业能力。“高校+政府”型独立学院由于所具有的独特优势和特点特别需要建设精品课程，而且也是最有潜力建设精品课程的独立学院。
其次，“高校+政府”型独立学院精品课程建设应该与母体学校的精品课程建设有所不同，同时也应该与普通独立学院的精品课程有所不同。根据“高校+政府”型独立学院教学特点，可以重点做好以下几方面的准备：
首先，理论教学不一定要照搬母体学校的精品课程的理论内容和教学方法，应体现当地政府工业和产业等的迫切之需，可以考虑以应用为目的，以“必需、够用”为度；实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色，能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨，比如计算机专业中计算机网络课程，在建设精品课程时，可考虑计算机等级考试相关内容等。
其次，课程主要负责人与主讲教师可以同时利用母体学校和当地政府的优势。一方面在精品课程内容、教学方法和实验设计等方面向母体学校相关精品课程的主要负责人取经学习；另一方面可与当地企业、公司等相关产业交流，在精品课程的实验内容等方面发扬自己的优势，这往往也是精品课程的特色所在。当然，课程主要负责人与主讲教师应为具有丰富实践经验的“双师型”或“双师素质”的副高级及以上职称教师，并亲自主持、设计和指导实践教学；同时形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
再次，教学方法上，要处理好以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法，注重“双语教学”应用；同时强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
最后，“高校+政府”型独立学院精品课程建设过程中，学院领导应充分重视，积极创造各种软硬件条件，尽可能开展一些实验实训项目内容。这种重视不能当做一句空话或形式，而应从思想上、根本上、政策上及财政上给予重视。精品课程既是学校教学质量的标杆和典范，同时也是独立学院赖以持续健康发展的生命。
（3）培育教学名师
高素质教师队伍是大学的核心竞争力。没有高水平的教师队伍，就没有高水平的教学，就不可能培养出高水平的人才。其中，教学名师是高校最宝贵的资源。名师作为教师的优秀代表和高等学校的精英，是学生健康成长的指导者、科学知识的传播者、科学研究的领军者、教育改革创新的实践者和良好社会风气的引领者。因此，刘延东在第四届高等学校教学名师奖颁奖会上，特别谈到了教学名师培育的重要性，并指出普通本科教育和高等职业教育都应该培育教学名师。独立学院介乎于普通本科教育和高等职业教育之间，当然也应该培育具有自己特色的教学名师。建设一支优秀的稳定的教师队伍，是独立学院实现办学规模、办学质量、办学效益新突破的有力支撑，是丰富教育内涵、拓展可持续发展之路，是提升独立学院品牌含金量的长效举措。
首先，“高校+政府”型独立学院可依赖母体学校在教学中的优势，加强对青年教师管理与培养，加强对骨干教师的培养，可在在职教师中，选拔一批长期承担教学工作任务，教学效果好，学生评价优秀的青年教师，以灵活的方式到母体学校进行相关锻炼或培训，在母体学校教学名师团体的带领下，逐步培养出一批有自己特色的教学名师。同时，学校还可以有组织地安排教师到地方企业生产单位调研、学习，到现场学习新技术、新工艺、新设备、新产品，不断丰富自己的理论和实践知识，从实践环节培育教学名师。
其次，“高校+政府”型独立学院可利用一些地域优势，向当地政府要一些优惠政策，重点引进一定数量的“双师”型教师和学科带头人，组建一个学术梯度合理的、有实力的教学和科研团队。教学和科研往往是紧密联系的，学校一方面要培育教学名师，同时也要加强学科建设，采取科研激励措施，在提升教学能力时促进教师科研能力的提高，再以科研反哺教学，形成一种教学——科研双向良性循环发展的新范式。
再次，“高校+政府”型独立学院应该保证经费投入，实行政策倾斜。学校可设立“名师工程”专项资金，重点资助培养人选进行教育教学研究、进修学习、征订书刊资料、参加一定层次的学术交流活动、出版教育教学专著等；实行政策倾斜，对培养对象在科研立项、进修提高、学术研讨、教育考察等方面给予优先安排。同时还可以多种形式对有前景的教研项目和教学名师进行奖励。
最后，“高校+政府”型独立学院在培养教学名师时，要从宏观上合理架构师资结构，进行合理的梯队建设。拓宽教师来源渠道，建立和完善教师培养培训制度，加强“双师型”教师队伍建设，为教学名师培育储备坚实的后备力量。
（4）培养精专实用人才
无论什么类型的大学，培养各类高级专门人才是其最根本的任务。独立学院是我国高等教育进入大众化发展阶段的产物。高等教育大众化造就了每年数以百万计的大学生，由于就业渠道有限，就业岗位不足，造成相当数量的大学毕业生不能就业。从职业角度观察，缺乏职业型人才的核心技能；从岗位需求分析，出现结构性失衡的岗位供给，是问题的症结所在。作为“高校+政府”型独立学院，应该清楚地认识到独立学院的发展关键在于培养人才，在于充分挖掘双优优势，塑造精而专的实用人才。
那么如何培养精专的实用人才呢？首先“高校+政府”型独立学院要紧紧围绕社会需要和自身优势，找准培养目标的定位。培养目标是构建人才培养模式所要解决的首要问题。只有准确分析和把握本科人才市场的需求，紧密结合独立学院的办学实际，对人才培养目标进行准确定位，才能形成颇有特色的培养目标。独立学院人才培养目标的定位首先要体现其办学定位。从学院类型看，独立学院应该是教学型大学，所以培养有理论、懂管理、实践应用能力强的应用型人才是其人才培养的目标要求；其次要体现服务地方经济和社会发展的要求，这是“高校+政府”型独立学院生存的社会基础和发展空间。最后要体现人才市场的需求特点和自己的办学优势，要根据经济发展和社会进步对人才需求的变化科学合理地设置、调整学科及专业。
