生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……（略）
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：（齐读。）
师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
七、适当延伸
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句句子，能围绕它写吗？
生：能！
师：（板书：今天是个好日子）请你围绕这个句子写一段话。
生：（自己练笔。）
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！
师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声）
师：最后一句话，像诗一样美！
生：（略）
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。
下课。
颐和园
（第一课时）
执教者：董翱
单位：湖州市文苑小学
【教学目标】
1.通过独立自主地学习，正确读写“横槛”、“长廊”、“大殿”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序，背诵第二自然段。
3.通过对“长廊”的探究研读，感受长廊的魅力，了解祖国灿烂的历史文化，增强民族自豪感。
【教学流程】
一、走近一座世界的遗产
（一）交流。
（板书：遗产）听说过“遗产”这个词吗？知道什么是遗产吗？你觉得，遗产可能会是些什么？是啊，遗产可以是钱财、房屋、图书等等，那么在遗产前面加“世界”两个字，你是怎么理解的？（板书：世界）是啊，世界遗产就是全人类最有价值的共同财富。你知道哪些世界遗产吗？（随即交流课前搜集的有关世界遗产的资料）
（二）导入。
（板书课题：颐和园）今天，我们就来一起走近一座属于中国的世界遗产，引读课题；一起用心去理解和感受，再读课题。
二、游赏几道美丽的风景
（一）自由读《颐和园》。注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。
（二）整体感知。留在你脑海里的颐和园是怎样的呢？
（三）老师想请同学们分小节读课文，边听边思考：课文先后描绘了颐和园哪几处美景？随即进行字词教学：
1.学生读第二自然段：“横槛”这个词你念得非常准，知道什么是“横槛”吗？看，这块长方形的栏板就是“横槛”。（课件出示图片）
2.学生读第三自然段：“廊”、“殿”、“阁”都是中国古代的建筑样式，这些字好读不好写，伸出你的手，我们一起来写一写。（板书：廊、殿）
3.学生读第四自然段：老师范读“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”。
（四）静静地看一看课文，想想课文先后描绘了哪些美景呢？（组织交流，相机板书：长廊、万寿山、昆明湖）
三、凝视一处有名的景观
（一）“园中草木春无数，湖上山水画不如”，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，就让我们走进颐和园的大门，绕过大殿，将目光聚焦到那条——有名的长廊。同学们自己读读课文的第二自然段，自由自在地看风景，读完以后，将你印象最深刻的地方告诉大家。
（二）长廊给你留下了怎样的印象？
（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流到哪处，就顺势品读哪处。）
1.感受长廊的“长”。
出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
（1）看来，这段话你确有独到的理解。知道我们教室门前的走廊有多长吗？你能估算出来700多米相当于几条走廊？谁能留心句子中这些不起眼的数字并读好它？
（2）指导朗读，体会长廊的“长”。
（3）同学们，这就是颐和园的长廊。（播放视频）它犹如一条长长的珍珠串，又如一条精致的彩色飘带。1990年，颐和园长廊被吉尼斯大全评为“世界最长的长廊”。我们一起来读读这个评价。
（4）齐读，感受“世界最长的长廊”。
2.感受长廊的“美”
出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
（1）感受彩画的“多”。
①体会到这一层意思，你们自己再来读读这句话，把它读好！
②指导朗读，体绘画的多。
③漫步在颐和园的长廊上，欣赏着几千幅古色古香的幅彩画，最令你惊奇的是什么？“没有哪两幅是相同的”还可以怎么说？是啊，你觉得它还是一条什么长廊？（彩画的长廊）
④指名有感情地读，师生合作读，体会“彩画的长廊”。
（2）感受长廊的“韵”。
①此时此刻，你最想做什么？让我们跟着当代作家洪烛，一起去看看他眼中的彩画长廊。请同学们拿出资料纸，有选择地读一读。
②交流：读了这篇文章，你知道彩画里画了些什么吗？
③面对这人间奇迹，你心中一定会升腾起一种情感，正如洪烛形容的那样——我相信，为之迷倒的，绝不仅仅我一人。（播放课件）透过这几千幅长廊彩画，你似乎看到了什么？（历史、文化）你觉得这还是一条什么长廊？（历史长廊、文化长廊）
（出示：有名的长廊）
④当你对长廊有了这样多、这样深的感受和理解时，再来读这个词，你会怎么读呢？指名读，齐读，读出自豪感。
⑤小练笔。学到这里，你想对游客，对建造者说些什么呢？拿起你的笔简单地写一写。交流。
四、化为一道心中的风景
（一）当我们把目光从长廊内转到长廊外，你又看到了什么呢？快速默读一下第二自然段。
1.指名朗读。
2.你觉得“神清气爽”是一种怎样的感觉？
3.现在，你就漫步在这条长廊，流连着廊内的彩绘，饱览着廊外的山水，你内心就有这样一种感觉，你会怎么读这段？自己读一读。
4.指名读第二自然段，感受“神清气爽”。
（二）美美地读读这段文字，争取背下来，争取把这条有名的长廊留在自己的心里。
（三）这里是一个幽静和喧闹交织的地方，是历史和未来竞相留下印记的地方，是一个只要你走过就不能不感叹的地方，长廊，它那优雅而精致的身姿，早已镌刻在我们心里了。
景阳冈
（第二课时）
执教者：董翱
单位：湖州市文苑小学
【教学目标】
知识能力目标：
1.理解“闪”、“劈”、“揪”等字词。
2.有感情地朗读课文，积累描写武松神态动作的好词佳句，感受作者用字的精妙。
情感态度价值观目标：读出武松的机智勇敢，读出武松的动作敏捷，初步感悟武松的英雄性格。
过程与方法目标：抓住武松神态、动作的重点词句，联系课文或生活实际，体会句子的含义。
【教学流程】
一、谈话导入，确定学习内容
（一）上课之前我们先来聊聊和虎有关的成语吧，你知道哪些带有虎字的成语？
（二）提到虎，我们自然而然会想到谁？通过上节课的学习，我们知道武松不顾店家的再三劝阻，执意要走——景阳冈（齐读课题），这真是明知山有虎，偏向虎山行。这节课就让我们一起来学习武松打虎这个最精彩的部分，好吗？
（三）请同学们翻开书，默读课文的8～12自然段，一边读一边把你觉得写得最精彩的地方划出来，我们要学会用笔来读书。
（四）老师发现，同学们划出了不少地方，那咱们是不是这样，有感情地读读你划出来的地方，然后和同桌讨论讨论你从这个地方感受到了什么。
二、聚焦重点，品读人物动作
（一）你找到了哪些地方，又有哪些感受呢？我们来交流一下。
（重点一）
出示：那只大虫又饥又渴……又闪在一边。
1.我看了一圈，很多同学都划出了这段话。在与这只老虎交锋的过程中，武松有个动作非常耐人寻味，你们觉得是哪个动作？一共写了几次闪？
2.（1）这是武松哎，一个天下闻名的好汉啊，与老虎交锋为什么一直闪啊？
（2）你们从哪里感受到老虎的凶猛呢？能读给大家听听吗？
①你看，这一扑，扑得多高啊，能再读一遍吗？你这个“蹿下来”读得很有感觉，谁再来读读？
②仅仅这一句吗？我听出来了，这一掀非常有力。
③描写老虎的句子还有吗？这么温柔啊，你看这一吼就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，能读好吗？多么的惊天动地的一吼啊，我们一起来读读。
3.这一扑、一掀、一剪的威力真是不得了，这么凶猛的一只老虎武松怎么会和它硬拼？从这个闪字，你看出了什么？女同学一起来读读这充满智慧的一闪，男同学来读其余的部分。
4.从这个“闪”字，你还能品出什么？你觉得这个“闪”可以换成其他什么字？
（1）①（躲、逃）把你换的躲放进去读一读。一躲，躲在大虫背后，读起来什么感觉？是啊，见老虎都躲起来了，还是那个勇敢的武松吗？这个“闪”让你感受到了什么？（勇敢）。
②说得真好，谁能读好这勇敢的一闪？请三个同学分角色朗读这三个“闪”。
（2）①除了“躲”，还可以换成什么字？（跳、避、让）哎？作者为什么不用跳呢？先别急，好的字眼需要用时间慢慢品味的，读读这段文字，体会体会，你觉得面对这样一只来势汹汹的老虎，武松需要怎样的一跳？
②是啊，这样的跳，这样的避，这样的让才是“闪”。这一“闪”，还闪出了什么？（敏捷）有新的理解了，不错。推荐一名学生与教师合作朗读。
5.你看，名著就是名著，语言特别好，有时甚至都不能改动一个字。
让我们拿起课本一起再来品读这段话，感受作者用字之妙吧。
6.课文中像这样写得精彩的地方比比皆是，你还找到了哪些地方？
（重点二）
出示：武松见……劈……
1.说说你的感受。你能用朗读让大家都感受到这一棒的力量吗？
2.的确很勇猛，这个“劈下来”读得非常有力量，谁也能有力量地来读一读？
3.好一个“劈”字，让我们看到了一个勇猛的武松形象。
（重点三）
出示：武松……揪……
1.你真会读书，让我们一起来读读这个同学的发现。
2.（1）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮——（揪住）“揪”是个生字，你们读得很正确，来，拿出你们的手，我们一起来写一写。（板书：揪）
（2）把大虫顶花皮揪住，就是把它的顶花皮——；也可以是把它的顶花皮——。光这么抓住、拉住，老虎可是会挣脱的，你觉得这是怎样地抓住、拉住呢？是啊，紧紧地抓住、用力地拉住才是“揪”，谁能读出武松这惊人的力量？揪的可是老虎啊，谁能揪得再用力些吗？
（出示图片）
3.（1）看，武松揪住的就是大虫的——（顶花皮）这可是只伤了三二十条大汉性命的大虫啊，人们是谈虎色变，你们敢去揪它的顶花皮吗？可是武松他就有这个胆量！读读看，能读出武松这种过人的胆量吗？
（2）面对这么一只发起性来的老虎武松害怕了吗？犹豫了吗？从哪里体会到？能不能读出武松的这种毫不犹豫？
4.（1）看样子，武松的确很勇敢。虽说勇敢，可是让人有点不能理解，为什么要揪老虎的顶花皮呢？快速默读11自然段，你能理解吗？
（2）体会得真深刻，所以武松不揪别的，就揪顶花皮，读到这儿你觉得武松怎么样？（聪明）我请你读，能读好这聪明的一揪吗？还有谁也来巧妙地揪一揪？
5.对付这样一只吃人的大虫，光有勇气、力量是不够的，还需要有智慧，三者缺一不可，于是这里这样写，读。
三、着眼文字，丰满人物形象
（出示：三个重点语段）
1.看看，多么精彩的文章啊！当老虎向武松一扑、一掀、一剪时，读；当大虫翻身回来时，他就，读；当大虫再次扑过来时，武松——
2.看着这惊心动魄的一幕幕，你感受到这是一个怎样的武松？
3.现代著名作家茅盾说过：“《水浒》有许多优点值得我们学习……如动作的描写，只用很少几个字，就做到了形象鲜明，活跃在纸上……”（出示这段话）“一闪”、“一劈”、“一揪”，为我们刻画了一个智勇双全的武松形象，可武松不是神，他也是人，快速看看8~13自然段，你从哪里感受到武松也是一个平凡人？
