糖化没了又有什么关系？培养孩子的观察力才是最重要的。此时，妈妈可以鼓励孩子观察糖能否继续长大；还可以让孩子观察糖是如何变小的，最后又是如何化没的；更可以把别的东西放到水中引导孩子观察，让孩子明白“不但糖能‘长大’，别的东西同样能‘长大’”，使孩子对光的折射现象和物质在水中的溶解现象有一个感性的认识。
再来看一个生活中培养女孩观察力的案例，也许会对我们更有启发。
女儿小学的时候，学了课文《小蝌蚪找妈妈》之后，一回到家里就兴奋地跑到我跟前说：“妈妈，你知道吗？青蛙是小蝌蚪变成的。好神奇啊！我还以为青蛙是由小青蛙变成的。”
我听了心里不觉一动，心想：“女儿这么有兴趣，倒是个培养观察能力的好机会。”于是我问女儿：“涵涵，你想不想亲眼看一看小蝌蚪怎么变成青蛙的？”
“想，”女儿高兴地说，“妈妈，你带我去捉，好不好？”
于是，我就利用休息日带着女儿去郊外池塘里捉了一些小蝌蚪，用玻璃瓶装着带了回来，摆在女儿的小书桌上。
这些小蝌蚪像小黑点一样，在水里快速游动着，个个都长着圆滚滚的身子，尾巴长长的像一条黑线，不停地摆来摆去，女儿别提多开心了，聚精会神地趴在桌子边观看。
我在一旁笑着说：“涵涵，你可要认真地观察，记录下蝌蚪的每一个变化，和课本上的对照一下，好不好？”
“没问题，”女儿特意找了一个笔记本记录小蝌蚪的变化。每过几天，她都会在日记本上工工整整地写下：“小蝌蚪长大了”、“小蝌蚪长出后腿了”……
有一次，女儿拿着记录本给爸爸看，得意地指点着：“爸爸，这是我的观察记录。”
爸爸沉思了一下，笑着问：“涵涵，你知道什么是观察吗？”
“我知道，观察就是看。”
“你说得对，观察包含着‘看’的意思，但是更重要的是要用心认真去看，要能从中看到别人不注意的东西，否则干脆就叫看好了，干吗还要叫‘观察’呢，你说对吗？”
“那我怎么看呢？”
“涵涵，你不是去过庐山吗？有一首描写庐山的诗你肯定听说过：‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。’”
“我知道，我知道，这是苏轼写的。”
“对，没错，这首诗讲得多好，从不同的角度去看同一个事物，都会呈现出不同的样子。那么，小蝌蚪也不例外，每个人眼中的小蝌蚪都是不一样的。但是你看，你这几次写的观察日记都没有你自己的特色，你要学会用自己的心去观察。比如，你这里写到：小蝌蚪长出后腿了。可是这太简略了，只能算‘看’，你注意到没有，它有了腿以后游泳和没有腿游泳的姿势有什么不同，它的腿是什么形状的？如果你能把这些都记录下来，就是真正的‘观察’了。”
女儿听了连连点头。
爸爸笑着说：“涵涵，爸爸只是随便举个例子，你再按照爸爸说的办法去用心观察，然后再来记录，你看好吗？”
过了几天，女儿又把观察的记录拿给爸爸看，还自信地说：“爸爸，这次我可用心了，你看看好不好？”
爸爸接过来翻开一看，只见笔记本上工工整整地写着：“爸爸说要仔细地观察清楚小蝌蚪，今天让妈妈帮我找了一个放大镜。还别说，放大镜真神奇，小蝌蚪一下子变得好大好大，把我吓了一大跳呢。真没有想到，看上去小小的、黑糊糊的像一个逗号的小蝌蚪居然这么好玩，我看到了它小小的眼睛，还有小小的嘴巴，在放大镜下面，它好像也能看到我，还冲我眨眼睛呢。要是它能说话多好啊，我就可以问它好多好多问题了。”
“涵涵，写得不错，你能找到放大镜去仔细观察小蝌蚪的形态，发现了平时看不到的东西，说明你非常用心。”爸爸赞许地说，涵涵得意地笑了。
“不过，”爸爸接着说，“你写得还不够全面，长什么样子只是小蝌蚪的一个方面，你还可以从其他的方面去观察，蝌蚪也是个小生命，它和人一样，也要吃饭、休息、运动，你可以记录的方面还多着呢。”
“我知道啦。”涵涵点点头，突然她想到了什么，抬头问道，“爸爸，你说小蝌蚪要不要写观察人的记录呢？”
“哈哈，”爸爸和妈妈都笑了，妈妈笑着说，“小蝌蚪要是写，肯定写的是观察涵涵记录。”
多么温馨快乐的一家！多么善于引导的父母！他们通过引导孩子观察小蝌蚪的成长，不仅仅培养了女儿的兴趣，给女儿提供一个观察的对象，而且引导女儿知道了要认真、仔细，学会了从自己的角度去认识事物，学会了发现别人所不容易发现的奥秘。
达尔文说：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。”仔细观察是孩子需要掌握的一项重要能力，父母把握好女孩细心的强项，培养她善于观察的能力，就等于是为她的智力发展开启了一扇明亮的“窗户”，为她的大脑赋予了一双“聪明的眼睛”！22.创造性思维不是男孩子的专利
创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的一种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显着的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来社会中，能适应新技术需要，具有开拓、创新意识的人才所必有的思维品质。
创造性思维能力需要培养，也是可以培养的。条条道路都可以通向创造性思维，人人都能创造，创造性思维绝对不是男孩子的专利，女孩子一样可以思维灵活，创见涌流。培养女孩的创造性思维，就要培养敢于和善于发现无知的怀疑精神与创新意识；打好深厚、广博的知识与经验贮备基础；掌握提高思维灵活性，激活信息，把学习变为创造过程，活化知识有效途径；重视良好的非智力素质的协同培养。
1.训练思维灵活性。
灵活性是发散思维——进而也是创造性思维的关键一环。思维要灵活，即不仅要反应敏捷，而且类别要多样，即能比较快地进行类别转换，举一反三，触类旁通，使得思路宽阔，创见涌流。反之，那些思想执拗、顽固、缺乏灵机应变的素质，总是一条死胡同走到底的人，是很难产生创新思想的。
比如，头发干燥器，顾名思义是烘干头发用的。但有灵活性的人却不只是把它当作头发干燥器，而且在烘墨迹、洁化美术作品等方面也能把它派上用场。有一位家庭主妇还用干燥器消灭蟑螂。她用头发干燥器向躲在厨房旮旯的蟑螂吹送热气，再用吸尘器把耐不住热气而跑出来的蟑螂一下子吸进去。还有人尿了床又不好意思晒被子，于是偷偷地把干燥器塞进被窝里，结果效果良好。后来发明的被褥干燥机就是从这里得到启示的。
国内外学者提出的各种创造性思维方法与创造技法，虽然强调的侧面不同，但归根到底都是要克服主体创造障碍，防止思维僵化而促进思维灵活性的。比如：
正向思维和逆向思维，正向与逆向是相对而言的。一般地把常规的思考问题的方向视为正向思维，而与之相反的，即倒过来或反过来想的思考方向就是逆向思维。当正向思维使人们对某种见解习以为常时，如果我们能够运用逆向思维先问一个为什么，再进一步想想“不这样是不是更好”，往往能收到一种意想不到的效果，使创见涌流出来。
求同思维与求异思维：求同思维一般是指从各不相同的特殊事物发现其共性、其普遍原理的思维方法，即归纳法，而求异思维则是指从共性出发寻求各有差异的个性特征的思维方法，即演绎法。
纵向思维（线性思维）：指的是思维集中指向某一目标，或按时间顺序、或按因果链条、或按现象与本质等作纵向深入研究，以探求新的结果的思维方法。
横向思维（平面思维）：指的是从思维对象与其他事物的联系与对比中去认识对象本身并寻求创造与发明途径的思维方法。
此外还有立体思维和多维思维、侧向思维、类比思维等都是提高创造主体思维灵活性的重要方法。父母可以多查资料了解一下，在培养孩子的过程中加以实践。
2.直觉与经验积累。
爱因斯坦非常强调直觉与灵感在科学创造中的重要意义。与此同时，他又深刻地指出，这种直觉与灵感是“以对经验的共鸣的理解为依据的”。杨振宁也强调指出，通过直觉实现重大科学突破的“必要基础是要有广泛的经验。这种经验可能是理论经验，对数学结构的经验，也可能是实验的经验。”许多学者都十分强调，经验与知识的积累是实现创造发明的坚实基础。
比如，在沙漠地带有一种新月形沙丘，非常地稳定。不管风怎么吹，这种沙丘都不变形。其他形状的沙丘都可以被风吹跑，唯独这种沙丘就是破坏不了。这种现象到过沙漠地带的人都可以见到，而且引起了美国宇航局的重视。1977年美国宇航局委派一个非常着名的美国沙漠地质学家研究这种沙丘的稳定性问题。目的显然是为了获得能应用到航空航天技术上的研究成果，可是这个地质学家量了几十个沙丘的形状，写了一本很厚的报告，说这种沙丘是稳定的。我们在风洞里模拟它，堆上沙子吹也是稳定的。至于说稳定的原因，恐怕是与沙粒的粗细、比重、成分等有关。如果沙子太细，那就会被风全部吹走，如果沙子太重，风倒也吹不走它，但却堆不成这样的沙堆。
美国宇航局看了这篇报告非常失望，但也无可奈何，就以发表科研资料中的最低级别把它公布了。差不多与此同时，新月形沙丘这种自然现象也引起了我国一位年青学者高歌的注意。高歌是学航空的，他看到这种现象之后，觉得很有意思。当时就想，这个东西之所以这样稳定，肯定是气流绕过沙丘后面形成的旋涡特别稳定。1978年，当他回到母校北京航空学院当研究生之后，和导师宁晃教授谈到这个现象时，宁晃教授也对他说，你一定要从旋涡的特性上来研究这个东西。正是沿着这一正确的方向，高歌不仅发明了获得国家一等发明奖的沙丘驻涡火焰稳定器，而且在基础理论上实现了重大突破。他所发现并揭示了其机理的沙丘驻涡流型，是人类迄今所认识的三种基础流型之一。
可见，都是从新月形沙丘这个自然现象出发的，可研究的结果竟是这样地截然不同。显然，沙漠地质学家与空气动力学家、航空专家认知结构的巨大差异有着不可否认的深刻的影响。这也生动地说明，能够实现多学科交叉与综合的群体思维，对于克服创造主体知识与经验局限性的缺陷有着明显的优势。
3.变学习为准创造过程。
对于在校的孩子来说，学习毕竟是主要的任务，而且对于任何人来说，学习都是一个毕生的使命。学习就是继承前人创造的成果。一方面，学习的知识尽管对前人来说是已知的，但对学习主体来说还是未知的，学习是可以变为准创造过程的。另一方面，学习又是一个面向客观世界，把握客观事物规律的过程，学到了真知，也就开拓出了发现未知世界的一个更宽阔的视野。所以，善于把学习变为准创造的过程，可以说是激活信息、活化知识，提高创造性思维能力的一条更为重要的途径。
美国学者布鲁纳倡导的“发现学习法”，就是要把教师传授、学生接受、记忆知识的传授的教学过程变为让学生发现问题、发现知识的准创造过程。着名数学家华罗庚也正是这样倡导的。他在谈到科研工作要有坚实的基础时说，如果你在学习知识时，只是会背会默，滚瓜烂熟，并不意味着你有坚实的基础。所谓真懂，其中当然包括搞懂书本上的逻辑推理，但更重要的还包括以下一些内容：必须设身处地地想，在没有这定律（或定理）之前，如果我要发现这一条定律（或定理）是否可能。如果可能，那是经过怎样的实践和思维过程获得它的。
孩子创造性思维能力的提高，不仅适应当代社会发展的需求，而且必将大大促进人类科学事业的发展。聪明的父母，保护好女儿的灵感，训练女儿创造性思维吧，当您的女孩创造性思维的火花光芒四射时，您一定会为她骄傲的。
23.冲击右脑，提高女孩的反应能力
研究表明，一个人的左右半脑是有明显分工的。人脑的左半球主要是语言、逻辑和数学的运算加工系统，主管逻辑思维；而右半球则主要是音乐、美术、空间知觉的辩证系统，主管形象思维。其中右半球与人的创造力密切相关。在当今瞬息万变、变化趋势又千头万绪的时代，右脑的创造性直觉思维对于我们的生存竞争变得尤其重要。通过右脑开发，使孩子大脑两半球全面、和谐地发展，是培养孩子创造力的重要任务之一，也是父母的重要责任。
以感性为主的女孩，右脑相对来说比较发达，但这并不意味着女孩就不需要右脑的开发了，美国奥恩斯坦教授经多年研究发现，如果对人脑两个半球中的任何一侧的“未开垦处”给予刺激，激发它积极配合另一半球的作用，人脑的总能力和效率会成倍地提高。如果父母能在孩子时期就关注女孩右脑的开发，将能使她的潜能更好地获得发挥。
