努力不去想学校的一切，那里对我来说，只剩下了悲凉。如果我坚定地要留在学校，未必没有一丝机会。我是太软弱了，一味地为别人活着，顺从于命运的安排，于是，失去了自己想要的生活。
我忽然开始羡慕起风那异乎寻常的力量，自由、无拘无束。高兴时，和风荡漾；忧愁时，秋风萧瑟；想发泄时，狂风怒号，北风呼啸……可以在春日里吹落满院槐花，清香四溢；可以在夏日里摇动万千柳枝，如彩蝶翩跹；冬日里让天寒地冻，这样相爱的人便可以靠得更紧。阳光明媚的日子，吹过一望无际的旷野，阴雨霏霏的天气里，斜风吹落细雨，洒向漫漫江面……我真的好想自己就是风啊！
手头的工作接近尾声时，我参加了教研员培训。在为期五天的培训中，我明白了教研员的职责，感到自己肩上的责任。于是，渐渐平静下来。既来之，则安之。我想我不该有太多的抱怨，干好眼下的工作，努力去热爱它，是我最应该做到的。
在搞各类教学研究的过程中，我强烈地感受到自己实践经验的不足，光学习枯燥的理论，而不辅之于教学实际的活水，是无法取得进步的。
正当我困惑之际，小学教研室和教师进修学校要组织一个月的“送教下乡”活动，真是锻炼的好机会啊！我向领导请示参加这次活动，并且很快得到了批准。
因为对小学课本和小学生的学习特点、教师的教学规律还不够了解，所以我特地借了几本小学语文书和教学参考咀嚼一番，几天下来，也小有成效。
送教下乡活动分为讲课、说课、听课、评课四大类。前五天我被安排听课，中间安排讲一节课，并且说课。剩余所有的时间用来评课。这么短的时间要完成这么多的工作，是压力也是动力，我想会比较快地促进我的专业成长。
教研室的赵主任对我说：“听课也是一种技能和方法，并不是什么人都能听懂课、听好课。听课者必须具备一定的教学修养和经验，还应掌握一定的听课技术要领。听课不是目的，而是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。”
在这样的指导下，我进行了听课。因为自己也属于新教师，所以在听的过程中特别注意上课教师是如何突破重难点的，教学手段和多媒体是如何运用的，板书是如何设计的，课堂气氛是如何活跃的……五天下来，我感觉自己对于课堂教学的认识，又提升了一个层次。
正在这个时候，进修校安排我讲一节课。我决定讲苏教版第八册的一篇课文《望月》。我觉得中国人对月亮怀有一种特殊的情感。古人曾无数次地在诗词歌赋中描写过月亮，吟咏过月亮，把自己的各种情感都寄托于月亮之上。我想，古人的这种情感遭遇，我们今天也不同程度地遭遇着。所以，当我们读起那些古代的文学作品，会有很深的感悟。可能这种感悟会在某一个特定的时间和空间点上与古人是相通的。张若虚曾在《春江花月夜》写道：“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。”我想，这就是张若虚在他的丰富的人生积淀之后的一个很深的对人生的感悟和感叹！所以，经过深思熟虑，我选择了《望月》这一课来完成我的这一种文化解读。
这篇课文的思路很清晰，所以我根据学生理解的难易程度，将课文分为三大块来进行教学，使学生对于课文内容的解读，一步一步更加深入。
在教学中我将月亮意象化。如在作者的眼里就是：仙子、灯、剪刀；在古代诗人的眼里就是：童年、思念、忧愁；在小外甥的眼里就是眼睛。通过这样的形象化手法，让学生感受到，原来同一种事物，在不同人的眼里竟然可以这样变化多端，从而激发学生的想象力和创造力。进而还可以让学生认识到我们所生活的这个世界是多么的丰富多彩。
背诵古诗的环节可以让学生充分展示自我，可以丰富学生们的积累，可以提高朗诵水平。
最后还有一个故事接龙的游戏，本课非常重要的一点就是突出小外甥想象力的丰富，这个游戏可以把这种丰富的想象力移植到学生身上。因为即兴，所以可以锻炼学生的瞬间想象力，又因为即兴，所以同学们编起来会很有兴趣。这样一举多得的事情，何乐而不为？
同时，在教学中，我还必须突出学生的朗读，朗读赋予作品于生命，多读，读中体会文本之美。我还要使用多媒体以丰富学生的视听。
当然了，想象得再美好，如果不进行实践也只是一种空谈。
这节课，按照自己的设计，反反复复修改、再设计，准备了三天。
三天后，我进行了自己的第一次小学语文公开课教学。说实话，站在讲台上的那一刹那，我非常紧张。不过，我很快就平静下来，课堂上，由于我的机智、幽默、适时点拨和同学们优异的表现，使得本节课大放异彩。我相信，我给老师们带来了一节体验完全不同的课。同时，我也想说教学是一门遗憾的艺术，没有任何一节课是完美、无懈可击的。这一节课上，也发现了许多问题，比如我有一些抢学生的风头，过于展示自我，有点喧宾夺主，未能很好地突出学生的主体地位……这些都需要我在今后的教学中不断改进。
评课时，老师们充分肯定了我的优点后，也提出了许多可以商榷的问题，我受益匪浅。
大家都是追逐梦想的人，我们享受有梦追梦的过程，在这条梦想之路上，我们可能会犯许多错误，经历许多挫折，但正是因为有了这些错误和挫折，成功才显得弥足珍贵。虽然我长得比较瘦弱，但心胸还是非常宽阔的。老师们的建议给了我许多启示，让我在今后的教学中不至于重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》里说：“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也！”这一次讲课、评课，对于我既是一种锻炼，也是一种鞭策，既是一次机会，又是一副当头棒喝！更是一种力量，促使我生发出更高的追求！
接下来的日子，我被安排主评送教下乡老师们的课。这些老师都是来自市里各小学的名师，评他们的课，我似乎觉得自己有点不自量力。
评课是一项十分有研究价值的研究课题，它也是一种艺术化的说服能力，科学化的评课对提高课堂教学质量，提升教师教育教学素养有很强的现实意义。这就要求评课教师本身必须具有较高的素质，所以我抽出大量空闲的时间学习相关的理论。哦，对了，教研室的电脑可以上互联网，这样我查一些资料也方便多了。
这一天，我和教研室的领导们还有几个名师一起送教下乡到了三里镇，我总感觉自己不属于他们，很另类。而且我有点自卑，自己地位不高，没钱，也不是名师……走进多媒体教室时，那么多老师，男女老少，几十道目光齐刷刷地射过来，射得我心里发虚，毕竟自己还年轻，也许在人们眼里还会有一脸稚气，压不住台。但同时，也会有一种隐隐的优越感，做领导受众人瞻仰的感觉，嘿嘿，很好！
更多的，还是紧张，评课不同于讲课，讲课的前提是有一个充分的准备过程，上台前心里有底。而评课用的却是平时积累的个人素养，完全是一个即兴的过程。
上午听了两节课，听第一节课时，我都不知道讲了些什么，可能因为太紧张了，我其实是太想好好地评价这一节课了，反而忽略了去听课，理论不联系实际，怎么能做好呢？我太放不开了，希望下次会好点儿。
第二节课是市实验小学苏慧兰老师的课，我她讲的课文是《海伦·凯勒》。开始听课后，我放松了许多，边听边写下自己点点滴滴的真实感受。满满地在“听课笔记”上写了两页，密密麻麻，有点像《九阴真经》。课讲的时间很长，两课时，中间下了一次课。
后来，开始评课了，三里镇的老师们评课积极性都非常高，其中不乏金玉之音，但也有一大部分的教师生搬硬套理论，满是恭维之辞。
