父母应该主动向孩子打开心扉
只有真诚，人与人之间才能交流下去。父母与孩子之间的沟通也是如此。但是，太多的父母一般只要求孩子向自己袒露心迹，自己却很少向孩子透露自己的内心世界，并擅长于严肃地说教。这种不平等的姿态，会导致孩子心理的不平衡，所以也当然不可能取得好的沟通效果。父母只有用开放的心态与孩子交流，孩子才会向父母主动打开心扉。
父母向孩子敞露内心，表现了对孩子的尊重与信赖，加强了与孩子的情感联系，有利于亲子间融洽的沟通，这种交流在孩子逐步成熟时尤为重要。十几岁的年龄是孩子成长的关键时期，但也是最有可能出现错误教育的时刻。父母与子女在感情密切，就容易沟通，从而有效地避免少年期容易遇到的问题，使孩子顺利成长，而父母与孩子间的这种密切关系是需要长期、有意识培养的。当孩子们开始发问“爸爸为什么不高兴呀？是不是工作上有了麻烦？”的时候，做父母的就该认真考虑一下是否该与孩子认真谈一谈。那么谈多少，怎么谈？如果我们一语搪塞说：“没有什么，很好。”或“不关你的事，去玩你的吧。”我们就很随便地将孩子对父母的关心推开，等于将一颗关怀他人的心挡在门外，孩子所得到的信息便是父母不让孩子有爱心和责任心，日后我们也就没有理由抱怨我们的孩子不关心父母。
和孩子们总结自己的成功与失败，表述自己的计划与展望，这本身就是对孩子最生动的人生教育，反过来也是对父母自身的鼓励。生活中人人有坎坷，有些人终生不得志，同孩子一起回顾分析自己的经历，承认自己以往的失败，回顾自己的终身憾事，对做父母的来说不是一件容易的事情，可能会担心孩子看不起自己。事实上这样做有许多益处，将自己的实践积累和经验教训传授给孩子，这是送给他们最珍贵的礼物。
另外，与孩子交谈时，家长要注意语调和面部表情。孩子有时会问“你是不是生气了？”你绷着脸说：“没有。”然而你脸上的表情和语调却表示出你在生气、在愤怒。孩子是非常敏感的，他们能很快地分辨出你在讲话中所要传达的真正意思和态度。而我们成年人却往往并不敏感，没有意识到自己在同孩子讲话时运用了不同的腔调，更没有考虑这种语调对孩子的行为所起的独特的作用。
放下家长的架子
历史的很长一段时间，家长即一家之主，高高在上，俨然一国之君主，这就是所谓的家长制。这种传统文化在我国存在了数千年，至今，在很多父母的观念中仍然根深蒂固。这种价值取向导致今天的父母比较推崇父母权威，父母习惯于按自己的理想模式塑造孩子，而不管孩子的实际情况。在教育孩子的方法上，习惯于训斥、发号施令和严格的监督与惩罚。家长制的价值取向使得父母将子女看成是自己的私有财产，认为顺从、听话才是好孩子，在此基础上形成的家庭价值否认个人，个人利益处于从属地位，个人的价值、尊严受到忽视。
另外，父母的角色行为习惯。父母先于子女走上人生旅途。年龄所受的教育、社会阅历、经济实力与子女都不可相提并论。子女在父母的精心呵护下渐渐成长，父母眼中的子女永远是孩子，因而很多时候父母过于关心孩子，以教训的口吻对待孩子都是出于角色行为习惯。
但是，父母的角色会使父母在教育孩子的过程中起不到良好的效果。孩子或出于威严，或出于抵触情绪，完全有可能把自己和父母隔离开来，不与父母沟通和交流。特别是对于中学时期的孩子：中学时期，孩子在心理上有一段远离父母的时期，这称为心理“闭锁期”，这是他们寻找自我、探索自我的表现，也是他们成长所必不可少的历程。这时他们不仅产生独立要求，而且也体会到自身社会地位和社会作用的变化，这样即使孩子获得了从事各种活动的能力，又对他们的认知能力、情感、意志以及整个个性特征产生了重要的影响。因此可以说这一现象是孩子成长的契机，也是教育子女的契机。这一阶段哪怕是孩子出的问题，如将其放在孩子整个生命历程中来看待都会有其两面性的作用。高中阶段孩子自我意识已经觉醒，独立人格渐趋形成，他们有自己的理想、意识、情感、行为方式。家长如仍高高在上，不注意孩子的感受，对孩子的问题采取指令、压服等对策，不仅易造成亲子对立，并且也会错失教育孩子、促使孩子成长的良机。
只有做父母的做到和孩子真正地用“心”沟通，才有可能深入的了解孩子、理解孩子，而家长放下架子，平等与孩子交流就是了解孩子、理解孩子的最好手段。
有很多美国的父母往往在孩子幼小的时候就自觉成为他们的朋友。这些父母与孩子说话时，总是蹲下来，与孩子处在一个水平线上，并用双手握住孩子的小手，用亲切的目光对视着，和颜悦色，以商量的口气与孩子说话。孩子们也似乎都很懂事，眨着眼睛，频频点头。父母应当认识到，孩子虽然年龄小，个子矮，但他们是独立的人，应当得到父母的尊重。
蹲下来，和孩子平视，表现在生活中父母要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任，做孩子的知心朋友。在我们的周围，很多孩子往往喜欢与家庭以外的成人交往，因为那些成人对待他们很像同辈，可是在家庭中往往就感受不到这种气氛。
在日常生活中，家长和孩子的交往，应该是平等和民主的，而不是独断的。作为父母，应该放下家长的架子，努力和孩子成为朋友，只有做到这点，才能使孩子敞开“心”来与你沟通。
家长一定要放下架子，按照民主和平等的原则与孩子交往，但是民主平等也要讲求个度。美国教育学家洛韦博士研究发现：“这种民主的态度导致过度的放纵时，有时是家长出于避免‘伤害’关系，而不是教育孩子过上一种自我约束的生活时，问题也会接踵而来。过度的放纵实际上是一种‘忽视’观的信号，它忽视了价值观，忽视了教育机会，忽视了父母与孩子的关系。为了教育孩子成功，人们需要崇尚适度的规矩和做事的准则。”
别伤了孩子的自尊心
心理学家认为：“自尊是个体对自我总体知觉的评价，包括能力和价值两个重要元素。自尊越来越受到重视。它似乎与儿童的心理卫生、行为问题、学业成绩、社会适应有关。”自尊无可避免地会影响儿童的适应能力，低自尊的儿童比较容易感到无助、焦虑、自卑、不快乐。所以，父母千万不可虐待孩子的心灵，伤害孩子的自尊心。
小天正读小学五年级，一次因数学测试成绩差被老师当众训斥，并罚抄试卷三遍。平时性格内向的他，从此便更加精神压抑，离群寡欢，一上数学课就有一种莫名的畏惧感。后来竟发展到只要朝学校方向走便浑身发抖，上课常常觉得头晕眼花，耳边总回响着教师那尖刻的斥责声，度日如年。最后，家长不得不叫他休学。
这是一个受“心理虐待”产生严重后果的例子，当然也是极个别的。但是，在现实生活中，家长对子女、教师对学生，一怒之下，开口便训，且言语刻薄，什么“笨蛋”、“蠢货”、“没出息”，顺嘴劈向孩子，这种不经意的心灵伤害并不少见。
下面的几种情况都有可能伤害孩子的自尊心：
（1）强迫。根本不考虑孩子需要，强迫他们按家长的意志行事，甚至连孩子的申辩、愤怒、反抗权力都被剥夺。这些孩子往往胆小怕事、遇事退缩，缺少独立性，这必将难以适应复杂的社会生活。
（2）冷漠。对孩子的需要漠不关心，缺少亲近感和同情心。对他们的过失，不是帮助教育，耐心引导，而是采取冷落态度。这些孩子多苦闷、孤独。
（3）贬低。对孩子的细微进步毫不重视，经常伤害他们的自尊心，贬低他们的学习成绩，然又不放过任何一点过失。致使孩子自卑，缺乏自信心，无主见。
（4）抹杀。在孩子出现失误时，不是从整体上评价他们，帮助其找出原因，鼓励他们克服困难。而是抹杀过去的一切，批评责骂，在孩子受伤的心灵上撒盐，这类孩子常常一蹶不振，看不到希望。
作为家长，首先要认识对孩子“心灵虐待”的危害性，认识到少儿心理健康是“健康”的一个重要组成部分。其实，父母与孩子之间，只要在以尊重为前提的条件下，基本都能够做到有真正意义上的沟通。只是，很多时候，父母缺乏对孩子的尊重。
一方面，大多数父母认为，孩子甚至比自己还重要，可是另一方面，他们在与孩子交谈时，又习惯于要求孩子完全放弃自己的想法和感受。这种做法包含了巨大的矛盾。它只会导致孩子对与父母交谈的恐惧感。要想成功地与孩子进行有教育意义的交谈，父母必须始终小心翼翼地去维护孩子幼小脆弱的自尊心。做父母的一定要明白以下几点：
第一，孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害。父母需要给予小心呵护。例如：多关心孩子内心的冷暖；多给他一些微笑和关怀的眼神；多给他一些理解和支持；常拥抱他，并说：“孩子，妈妈爱你。”
第二，正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。父母对他的任何努力都要给予鼓励，甚至允许孩子犯错误。家长不要只在孩子取得成绩的时候笑逐颜开，“好孩子、乖孩子”这样叫着，而在他成绩退步的时候，脸一下拉好长，让孩子感觉你爱的不是他，而是他的成绩。
第三，多给孩子留面子，不要当着别人的面训斥、指责孩子，不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使他感到难堪。
人与人之间的礼貌和尊重是很重要的。孩子的成长过程正是孩子的自我观念的塑造时期，在这个阶段，父母的评价对孩子的发展相当重要。要是做父母的经常说他是傻瓜，他就会慢慢相信自己是傻瓜。久而久之，孩子的自信心、积极性就会受到打击，为避免被人嘲笑，他将不再主动做事，不愿参加任何竞争和比赛，他只想消极处世来求自保，甚至加入不良团伙，到那里寻找暂时的满足。
因此，真正懂得教育的父母，是绝对不会去伤害孩子的自尊心的，他们善于运用各种方法满足孩子的自尊心，更好地教育孩子。其实，大而化之，这一点并不难理解：人都有一个特点，你说的事情让我内心满足，我当然愿意听你的，否则我为什么要听你的？孩子感觉到你尊重他，他就会听你的话，如果感觉到你不尊重他，他就很反感，当然就对你的话听不进去了。
美国心理学家詹姆斯·杜布森博士说：“有千百种方法可以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程。”父母以什么样的态度和方法来教育孩子，对孩子的自尊发展有着重要的影响。家长一定要谨言慎行，勿伤了孩子自尊。
从孩子的角度想问题
孩子从小就喜欢问“我从哪里来？”、“星星为什么爱眨眼睛？”等这样一些问题。从孩子的角度看世界，万物皆有灵性。孩子喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服，下雨天还在水里跑来跑去。孩子常按自己的思维方式去行动。如对玩具闹钟的构造产生好奇，但又不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自已琢磨，而父母往往不理解，误以为孩子是在搞破坏。
从大人的角度看，孩子的想法有时是不可理喻的，可是，在孩子独特的世界中，绝非不可理喻。大人和孩子分属·两个不同的世界，父母不能用成人的世界来套儿童的世界。世界上有许多东西在成人看来是错误的、变形的、甚至是荒唐的，但在孩子的眼里却是真实的和正确的。因为孩子是从自己的角度看世界，所以处理和分析问题的方法与成人是不同的。
不少父母常常以家长的身份，站在大人的角度，强制孩子做他不喜欢或力不从心的事，使孩子过早地失去童真，失去成长的欢乐，失去做事的兴趣，这是很不人道的。父母只有站在孩子的立场思考问题，才能让孩子更健康的成长。
爱迪生在学校里，是一个顽皮好问的学生，对于一些不明白的问题，常常去问老师，但老师不喜欢他提问，往往大加训斥，甚至举起教鞭打他。有一次上数学课，老师在讲解数学题，爱迪生突然向老师发问：“老师，2+2为什么等于4？”老师觉得爱迪生又笨又调皮，他反问道：“不等于4难道等于5？”爱迪生很想明白数字的奥秘，他想了又想，忍不住又问老师：“2+2为什么不可以等于5呢？”老师大为恼火，他厉声训斥道：“爱迪生，你故意捣乱，给我滚出去！”爱迪生遭到责骂，委屈地跑出了教室。
这样，在校学习不到3个月，老师便把爱迪生的母亲叫来，对她说：“爱迪生这孩子一点儿不用功，还老是提一些十分可笑的问题。我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别上学了吧。”爱迪生的母亲非常生气地说：“我认为爱迪生比同龄的大多数孩子聪明，我自己教我的孩子，他再也不会到这里来了！”
爱迪生的母亲是一所女子学校的教师，是一个富有教学经验的人，据她平日的留心观察，爱迪生不但不是低能儿，而且时时表现出非常优秀的质量来。离开了学校，爱迪生的母亲决心用全力教育爱迪生，使他成为优秀的人。
回到家里，母亲说：“从现在起，我就是你的老师，但我有两项约束：第一，你要做什么事必须先告诉妈妈，因为你做的事虽好，但也许会妨碍别人。你要知道，给别人惹麻烦是不好的；另外一件事，就是长大后做个对社会有用的人。今后你得好好用功，妈妈要当你的老师，你必须认真听我的教导。”
爱迪生用力地点了点头，眼中满是泪水，母子俩紧紧地拥抱在一起，彼此的心也紧紧地系在了一起。
从那以后，母亲成了爱迪生的“家庭教师”。爱迪生在母亲的亲自指导下如饥似渴地汲取着人类先哲的智慧思想。根据他母亲的固定计划，无论是冬天还是夏天，即使在其他孩子玩的时候，他都能坚持每天学习。
在这些教育中，爱迪生深深地感到读书的重要，最终取得了辉煌的成就。他一直认为，母亲是真正理解他的人。爱迪生说：“我在早年发现了慈母是如何有益的。当学校教员叫我笨蛋时，她来到学校为我极力辩护，就从那时起，我决定要给她争脸面，不辜负她对我的期望。她实在是真正理解我的人。”
爱迪生之所以说这样的话，是因为她的母亲站在爱迪生的角度来看问题，她没有像老师一样否定爱迪生，给了爱迪生自信，并成就了一个伟大的发明家。
给孩子应有的尊重
日本着名漫画家庵野秀明，在教育孩子方面，非常强调的是尊重孩子的选择，给孩子以充分的自由。
一次，孩子的妈妈去法国了，庵野秀明负责送孩子上钢琴课。车到达目的地前，女儿却说：“我不喜欢弹钢琴，我想学的是吹笛子。”庵野秀明听了，竟毫不犹豫，立刻把车调回头，一路开回家。孩子很不安地问道：“可是妈妈刚交了40万日元的学费，怎么办？”庵野秀明回答说：“那只好算了。”
