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第29章 教学设计(9)

师:那谁能说一说它表示的分数意义?

生1:把单位“1”平均分成4份,表示这样3份的数。

生2:3/4是3除以4的商,所以3/4也可以看作把“3”平均分成4份,表示这样一份的数。

教师列式:3÷4=3/4(张)

3.巩固练习,内化方法

(1)如果把2张饼平均分给3个人,每人应该分得多少张?

生:2÷3=2/3(张)

(2)5张饼平均分给9个人,每人分多少张?

生:5÷9=5/9(张)

(3)刚才大家研究了分饼的问题,如果不分饼你能计算7÷11的结果吗?

生:7÷11=7/11(张)

三、观察讨论,概括关系

师:大家观察这些算式,看看你能发现什么?

生:分数的分子,相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,这儿的除号相当于分数中的分数线。

教师板书:被除数÷除数=被除数/除数

问:如果用a表示被除数,b表示除数,那么a÷b可以写成什么形式?

生答师板书:a÷b=a/b

师:这个关系式完整吗?大家还需要补充什么?(b≠0)为什么?

生:除数不能为零,所以分母b也不能为零。(板书b≠0)

师:刚才我们研究了分数与除法的联系,他们之间有区别吗?(小组讨论)

生1:分数是和整数、小数一样是一种数。

生2:除法是和加、减、乘法一样是一种运算。

小组内互相说一说联系与区别。

四、复习质疑,构建层次

师:下面请同学们把书翻到65页,请同学们阅读课本第65~66页内容。

提问:今天你学到什么新的知识?你还有什么问题吗?谁能帮他解答?

教师组织学生互相解答疑问,以便于学生温习新知,构建知识模型。

五、巩固练习,形成能力

1.你能行!

7÷13=5/8=()÷()

()÷24=25/249÷9=

2.把一个4平方米的圆形花坛,分成大小相同的5块,每块是多少平方米?

3.小明用15分钟走了1千米路,平均每分钟走几分之几千米?

《Unit2Mydaysoftheweek第五课时》教学设计及反思

谷亚敏

一、教学目标

本课时需要重点掌握句型:WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework,readbooksandWatchTV.要求学生能在真实情景中运用。

二、教学重、难点

本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外,Let’stry部分内容较多且易混淆,教师要注意引导学生仔细看图,细听录音,独立完成听音圈图的练习,为对话的教学进行铺垫。

三、课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。

2.教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.教师和学生共同准备有关周末活动的照片。

4.教师准备一些相关的文化背景资料。

四、教学过程

1.Warm-up(热身)

(1)新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣,进行改编汇报演出,评选出最佳创意奖。

(2)使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习:

A:WhatdoyouhaveonMondays?

B:IhavemathonMondays.WhatdoyouhaveonTuesdays?

C:IhaveartonTuesdays.WhatdoyouhaveonWednesdays?

D:IhavecomputersonWednesdays.WhatdoyouhaveonThursdays?

A:WhatdoyoudoonSaturdays?

B:Ioftendohomework.

2.Presentation(新课呈现)

(1)在口语操练之后,教师询问学生的周末安排,然后出示本课时Let’stry部分的图片,让学生根据图上内容,说一说这些人物的周末活动。

(2)听录音,完成听音圈图的练习。录音内容如下:

①Mike:WhatdoyoudoonSaturdays?

ChenJie:IoftenreadbooksandwatchTV.

Mike:Great!

WhatdoesChenJiedoonSaturdays?

②John:WhatdoyoudoonSundays?

Mike:Ioftenplayfootball.

John:Metoo.

WhatdoesMikedoonSundays?

(3)Let’stry部分在听觉上,感知新句型。在此基础上,教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音,学习Let’stalk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。

(4)听录音,跟读对话。两人一组读对话。

3.Let’splay(趣味操练)

(1)Pairwork

朗读对话之后,让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pairwork部分的问卷调查,交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。

(2)Let’scheck

播放录音,让学生按照录音内容做练习,对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下:

①Boy:Whatdayisittoday?

Girl:It’sTuesday.

②Girl:WhatdoyouhaveonMondays?

Boy:Wehavemath,Chineseandmusic.

③Girl:WhatdoyoudoonSaturdays?

Boy:Ioftendomyhomework.

④Boy:WhatdoyoudoonSundays?

Girl:Ioftenplayfootball.

4.Consolidationandextension(巩固与扩展)

(1)让学生做BLet’stalk部分的活动手册配套练习。

(2)Goodtoknow

此部分为选学内容,要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期日是母亲节,父亲节在每年六月的第三个星期日,美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四,而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日,特别是母亲节和父亲节,教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。

教后反思

本课时通过听、读等活动来学习句型WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework,readbooksandWatchTV.侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后,进行听力部分,Let’stry中的两组对话难度不大,且与talk部分相近。可直接做完听力后,播放talk的录音,让学生想想听到了什么?可重复听几次,再由老师复述,给出本课重点内容。在学生练习过后,可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度,学生也可通过此练习巩固新知识。

《“和同为一家”》教学设计

刘宜

教材说明

《“和同为一家”》是人教版七年级下册第5课课文,主要讲述唐代的民族关系。

教学目标

通过本课学习,使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系,了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响,培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过引导学生总结各民族与唐朝的关系,培养学生的比较概括能力。

通过本课学习,使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各民族的发展,这种关系是我国民族关系的主流。

重点和难点

本课的重点,是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题——“隋唐时期,我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书,说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况,说明唐朝民族交往的广泛性。

本课的难点,是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华,贱夷狄,朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。可以从开明政策对唐朝和少数民族相互发展的好处引导学生分析、理解此难点。

教学方法

课堂剧表演、表格整理法,讨论法。

教学过程

一、导入

在蔚蓝色的地球上,我们很容易找到我国的位置,她就像一只昂首阔步的雄鸡。五十六个民族在这繁衍生息,和平相处。而历史上却是中原地区的统治者与边疆少数民族矛盾重重。这一状况是在唐朝才得以改观的。并出现了“和同为一家”良好局面。这节我们就学习第五课“和同为一家”。

设计说明:

学生在日常生活中真正接触到的民族关系的内容很少,对民族关系也很抽象,所以在导入部分中我简单的向同学们灌输和平相处的民族关系,正面引导。这一关系也是第五课“和同为一家”的思想核心,利于接下来的教学。

二、新授:松赞干布和文成公主

“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”这是唐太宗常说的话,我们从中不难看出他的治国策略。

通过师生交流,学生很容易得出:人民群众力量的伟大。

唐太宗又说了“自古皆贵中华,贱夷狄,朕独爱之如一”,你能从这句话里读懂什么?他说的这句话什么意思?

唐太宗的一视同仁体现了什么民族政策?

设计说明:

通过前面的学习,同学们对唐太宗已有一定的认识,在本课的第一部分,用他的话做切入点,既能让学生很快回想起前面所学内容,同时通过分析他的话,也能得到这节所需要学的知识,起到了一举两得的作用。学生通过阅读分析得出唐太宗开明的民族政策,经过这一动脑环节,学生对自己得到的知识就加深了印象。这一设计体现了师生互动,也体现了学生自主学习的主动性。

在上一环节之上引导大家快速阅读导入框、第一自然段和23页的正文部分,把与唐太宗有关的活动画下来,并试着自己概括一下,看他是如何实践开明的民族政策的。

师生交流:导读——册封突厥首领;第一段——设置机构;23页——把文成公主远嫁吐蕃。

设计说明:

这一步是趁热打铁,学生在所得知识的基础上,通过看书再具体落实唐太宗的相关措施。

补充说明:措施二:设置机构,除唐太宗外,武则天也设置过,都是管辖今天新疆地区的。

文成公主远嫁吐蕃,一直被后人传诵。这到底是怎样一个故事?吐蕃在哪?当地人是怎样生活的?请大家细读23页松赞干布和文成公主部分的内容,再结合老师给大家发的材料,自己试着提炼一下台词,一会我们表演一个梦回唐朝的历史剧——文成公主远嫁吐蕃。

学生看书,准备道具,表演。

设计说明:

学生在小学阶段对文成公主的故事已有了解,但那仅限于文学作品、历史故事,在本课中接触到的是历史史实,通过阅读历史教材和史料,对历史故事中虚构的东西有了判断力。将所知所学利用历史剧的形式再现出来,既培养了学生的学习兴趣也锻炼了学生的综合能力。同时丰富了课堂教学,使枯燥无味的历史课生动起来、活跃起来。

在历史剧后请大家思考一下,文成公主入吐蕃有什么样的历史意义?

8世纪初,唐朝又将金城公主嫁到吐蕃。吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝皇帝的信中写道“外甥是先皇帝舅宿亲,又蒙降金城公主,遂和同为一家。天下百姓,普皆安乐。”他称自己是外甥,说自己是先帝舅宿亲,是因为松赞干布与文成公主成亲,唐朝皇帝是尺带珠丹的舅家。

吐蕃通过和亲与唐朝和同为一家。历史上中原王朝与少数民族和亲早已有之,西汉初年就有皇室女子作为公主远嫁匈奴。都是和亲,唐朝的和亲与西汉初年的和亲一样么。我们来讨论一下,看看他们有哪些相同点又有哪些不同点。

设计说明:

这一环节是将历史上不同时间内的相同措施进行对比,让学生学会纵向思维,同时也有利于培养学生的归纳能力。

唐朝时除和吐蕃友好相处外,与其他少数民族也是如此。大家快速阅读教材的“回纥的勃兴”、“车书本一家”、“苍山洱海间的南诏”让我们再来领略另一位皇帝唐玄宗的开明之举。

学生看书,概括唐玄宗的政策。

设计说明:

唐玄宗的这一措施很简单,每一标题中都提到了几个相同的字“册封他们的首领为什么”,从这句话中我们不难看出他的措施就是册封。这个简单的知识点让学生自己获得,在学习中体验收获知识的乐趣。

唐太宗和唐玄宗开明的民族政策我们都已落实,那他们的开明之举对唐朝和周边少数民族的发展各带来什么好处?

设计说明:

进一步引导大家深入思考,化解难点。

被唐玄宗册封的少数民族与今天的哪些少数民族有关系呢,让我们进入趣味学习环节——寻找历史。

环节一:寻找祖先。

环节二:寻找祖根。

设计说明:

通过行政区划和民族分布两幅地图,培养学生仔细、认真,善于观察的读图能力。

努力付出后就有收获。现在我们将课堂上的收获装入粮仓内,颗粒归仓。

祖国的历史是各民族共同缔造的。古代是,今天也是。可是,现在却出现一些民族分裂分子,如藏独分子、疆独分子。你怎样利用刚学的知识对分裂祖国的反动言论进行有力的驳斥。学生论证。

设计说明:

学习历史终究要回归现实,为今所用。所以在对本课内容有了一定的了解之后,再让学生学以致用,试着解决现实中的问题,真正做到活学活用。

小结:

“家和万事兴”,只有各族人民和平相处、紧密团结,我们祖国这个大家庭才会更加兴旺发达。

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