读书要敢于提出问题，要保持清醒的头脑和辨别能力，不要受书的拘束。不要只把大脑当作仓库，把所有学的东西全装进去。既不要读死书，也不要死读书。要在读书中学习总结自己的独立评价和见解。搞科研的人都有个习惯，那就是读书常常是挑毛病。先是仔细阅读，然后辨别出错误的理论或观点，用理论或实验加以证明。书中讲得不完全的地方，还可以补充和发展，从中得到启发，产生新的思想，或有更新的发现。
俗话说，学问，学问，又学又问。读书学习，既要学也要问。
在学习过程中，有时向比自己资历深、年龄大的人请教，似乎不难做到；而向比自己资历浅、年纪轻的同志请教，面子上就有些抹不开，“老大哥”的架子一时放不下，这样很难达到提高自己的目的。向别人请教，要有老实诚恳的态度，知之为知之，不知为不知，耐心听人指导，真心当学生；要具有虚心好学、尊重他人的精神，取他人之长补己之短。
4.让所有的感官齐上阵——圣恩的多感官学习法
【精彩小故事】
玛丽是个很乖、很文静的姑娘。由于性格内向，玛丽在学校除了学习外，都很少参加其他的课外活动。放学后，妈妈也顺着她的意愿让她在家自己看电视和玩娃娃。
玛丽的读书方法通常是采取死记硬背的方式，即把文章或要记的内容读上很多次，直到把它完全记牢为止，即使遇到不太明白的地方也会把它背下来。在小学，这种死记硬背的方法足可以应付各种考试。由于成绩常在班上的前五名之内，妈妈对玛丽的表现很满意。
玛丽的同学圣恩则活泼得多了，她除了读书之外，还参加了多个课外活动，像朗诵、戏剧、球类等等。在读书方面，圣恩的爸爸教了她很多“古怪”的方法。像：读课文时，大声朗读出来。记成语时便来个角色扮演，你扮皇帝，我扮士兵。有时还利用联想，把要记的事项编成一个故事，然后就把这个故事记下来。有时候爸爸还带圣恩到公园、动植物园去摸摸花、嗅嗅草、看看小动物，或自己动手做小实验。
在爸爸刚使用这些“古怪”方法教圣恩读书时，圣恩成绩就进步了不少；过了一两年之后，玛丽和圣恩的学习能力有了明显的差别。玛丽读得愈来愈吃力，成绩也渐渐滑落。而圣恩则如以前一样轻松，读书温习时加上了“玩”的成分，编故事、大声读，有时还上演一套戏让妈妈笑得眼泪直流。
正是因为爸爸这种引导孩子多感玩并用的学习方法，使圣恩的学习从初中时就一直名列前茅。2005年，圣恩很轻松地考入了哈佛大学。
【对爸爸妈妈的启迪】
玛丽和圣恩在读书上最大的区别是，玛丽使用的是传统的方法，就是静静地坐着死读，而圣恩则是使用多感官的学习法。
我们的身体有多个感觉器官，包括：眼、耳、口、鼻、手和大脑。这些感觉器官带来的信息都可以进入我们的大脑，成为记忆。
所谓多感官的学习法，就是让孩子利用通读(用口读、用耳听)、阅读(就像我们平时的默读、用眼看)、联想(把要记的内容利用身边熟悉的事物加以联想)、角色扮演(利用身体四肢)、幻想(利用大脑)等来投入学习，对大脑做出多方面的刺激。
由于孩子亲自动手，如触摸、嗅，所以比起只从书本上吸收来说，通过五官的学习记忆能特别深刻。如果孩子可以好好地利用这些感觉，则它们对学习能起绝对正面的帮助。
5.帮助孩子掌握解题的方法——积奇的父亲采用反问法辅导孩子
【精彩小故事】
一天，孩子积奇找到父亲，“爸爸，这道题怎么做？”
父亲一看，是道工程题：“有一条马路，甲队15天修完，乙队12天修完，现在甲队修了5天后由乙队修，问两队总共花了多少天修完？”
父亲按题意一步步写出了算式，每写一步，就说一句，积奇听后“嗯”一声。等父亲写完算式，积奇高高兴兴地往本子上一抄，作业就完成了。
可是，问题很快就发生了。积奇几天前问父亲的同类习题他又不会了。这是怎么回事？后来父亲才明白：对于一道题，把答案直接告诉孩子，孩子并没有经过一个思维的过程，他接受的只是现成结论，并没有真正理解，所以印象不深，记不住，也不巩固。所以，应该设法让孩子掌握学习方法。
于是，父亲改变了辅导方式。比如算术题，对积奇采用反问法，启发孩子思考，让孩子自己回答。孩子光“嗯”一声不行，还要讲出道理来，问题则逐渐向结果靠近，直至最后孩子自己豁然开朗，明白了解法，并且能够自己列出算式。
【对爸爸妈妈的启迪】
在学习上，父母不能只为孩子解决具体题目，而应当给孩子点石成金的指头——解决问题的方法。
俗话说，授之以“鱼”，不如授之以“渔”。积奇的爸爸第一次帮积奇解决了难题，但是积奇却没有从爸爸那里掌握解决难题的方法，所以当再次出现类似的问题时，积奇仍然不会解决。在爸爸的引导和启发下，积奇最后终于掌握了解决类似问题的方法。如果依然直接告诉孩子题目的步骤和答案，而不是让他自己领会怎么做，用什么方法解出答案，那孩子永远都不会知道怎么做。
因此，家长面对孩子在学习中遇到难题，不应该直接帮孩子解决了事，而应该开阔孩子的思维，引发孩子对事物的联想，帮助孩子自己找到解决问题的方法。
6.让孩子体验教学相长的快乐——瑞恩·约翰的互相帮助法
【精彩小故事】
瑞恩·约翰的成绩很突出，考试经常名列前茅，放学后只和几个要好的同学玩，或自己回家做作业、温习功课。最初，同学们知道他的成绩好，遇到有不懂的地方便向他请教，但他除了自己的好朋友之外，从不肯帮助其他同学。因此，与其他同学的关系不是太好。
妈妈问他为何不帮其他同学，他说：“我帮了他们，他们的成绩好了，相比起来，不是我的优势减了吗?我辛辛苦苦在家读书，这么一下子便教了他们，不是把自己的成果双手送上吗?
要是他们超过了我，我自己用的功不是白费了吗?”
妈妈听了觉得似乎很有道理，于是便没有再说什么。
直到有一天，有同学在课堂上向老师发问，老师说：“有谁会回答?”有同学回答了以后，老师又问：“有谁能对这个答案再作补充吗?”又有同学作了另外一个见解，只见老师满意地笑了。
接着，老师问了一个问题：“你们知不知道我为什么要让你们自己回答?”班内一片寂静，老师接着说：“因为这是对你们自己的一次复习。大家知不知道，回答问题的同时，你可能会对自己以为已经了解的问题再发现不明白的地方。加上每个同学对这个问题会有不同角度的理解，可以令你们有机会再次作深入的学习。这不仅是巩固知识的一种方法，而且是一个让自己重整问题思路的方法。所以能回答不同同学的提问，对自己的学识也能有不少提升。我希望大家多向同学发问，也多回答同学的问题，这就可以使教学相长了。”
从这以后，瑞恩·约翰开始主动向其他成绩比较差的同学解答作业上不明白的地方，同学们虽然明知他这样做只是想自己的成绩再提升一步，但也乐于让他为自己解答，从此，瑞恩·约翰与同学的关系明显好转了。
【对爸爸妈妈的启迪】
教学相长，就是教的人和学的人共同得到提高。瑞恩·约翰的母亲显然没有认识到这一点，亏得瑞恩的老师有经验，及时地为他补了这一课。
要回答别人的提问首先自己要有一定的知识水平，表达能力要良好，才可以有条理地回答。
当回答别人的提问后，自己对该问题也会有更深刻的认识。所以，父母应该鼓励子女多帮助其他同学，乐于充当“小老师”，不单单能巩固自己的学习，还能大大激发孩子学习的积极主动性，同时也能训练出良好的表达能力以及与同学建立更好的感情。
当孩子遇到学习上的困惑时，别人的见解可能能从另一种角度给他们以启发，从而使其豁然开朗。同时这也是一个让其调整学习思路的机会，更有利于加深已有的记忆。
互相帮助的学习方法，其实是让孩子在和同学互相讨论的过程中，互相启发。“教学相长”说得就是这个道理。
7.心到、耳到、眼到、手到与口到——一位高考状元的“五到”听课法
【精彩小故事】
浙江省一位高考状元在谈到自己的学习方法时，特别介绍了他的“五到”听课法，即是在听课的时候力求做到：心到、耳到、眼到、口到、手到。
心到就是聚精会神。为了做到这一点，课前不要和同学进行激烈的争辩，不听、不讲爆炸性的趣闻轶事，不参加分胜负的比试，以保持心态的平静。听课时采取自然坐姿，但决不歪歪斜斜，相信每个老师都乐于面对一群朝气蓬勃的学生，而不愿意看到学生在下面东倒西歪。学生也是一样，坐得端正自然有点紧张，但上课本来就不是一件让人放松的事情，紧张一点儿可以提醒偶尔想要溜走的思想。对老师讲的也要一边听一边思考，但思考不能放开，有问题可以记下来课后再想，课上思路要积极跟着老师走。
耳到即认真听讲，通过耳朵捕捉知识信息，并把这些信息送进思维中枢。认真听讲是听课中的重中之重，是关键，做到聚精会神地听是实现高效课堂学习的重要环节。任何一种可以实现的高效学习都是借助听来实现的。
眼到就是眼看黑板，注视老师的讲授。有些需要图解的科目，老师在黑板上画的图形对帮助解题很重要。而且任何一科，老师抬头写到黑板上的通常是认为重要或是容易出错的，应当注意。很多老师讲课很生动，注视老师一方面可以紧跟老师的思路，在需要做出反应的时候及时反应，另一方面老师的讲课也是一种艺术，有助于提高兴趣。
手到即是指听课时记笔记。听讲时应当记笔记。笔记应记得详细，但不是有言必录，而是随听随想随记，记其精要。
口到就是在课堂上积极发言，积极参与课堂上的各种讨论活动。比如积极回答老师提出的问题，大胆向老师提问，善于和同学讨论、辩论、交流等；按老师的要求背诵一下重要的概念、定理、段落、单词等。
【对爸爸妈妈的启迪】
要想在课堂上全神贯注，发挥课堂学习的最大效能，必须做到“五到”。
许多优秀的学生在介绍自己的学习经验时，都曾谈到过“五到”听课法。“五到”听课法实质就是充分利用各种感观，使自己的身心投入到学习中去，以达到高效课堂学习的目的。
心到、耳到、眼到、手到、口到，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性，大脑处理信息的能力也加强了。
8.难题笔记与错题笔记——北京四中一位高材生的学习经验
【精彩小故事】
人最不能原谅的是多次犯同一种错误，再难再容易错的题，如果总结成笔记，重点突破，一切问题也就迎刃而解。北京四中的一位高材生在总结自己的学习经验时，介绍了一个行之有效的方法，这就是做难题笔记和错题笔记。
(1)难题笔记有些学生复习，满足于做题的数量，见题就做，做完就了事，而不善于做解题思路的分析、题型的归类和解题方法或技巧的积累。这样当时能做出的题目，经过一段时间的间隔后再出现时，往往又会觉得陌生而无法解答。
解决这一问题的方法，是准备一本专用记录本记下平时练习和各次考试时碰到的难题，并在难题旁注上关键难点(可用红笔画出)、解题思路与方法，并列出该题若干种变化形式，举一反三。这是根据碰到难题的先后顺序从纵向做难题笔记。此外，还可以根据难题的性质从横向分别加以归类。学生审题后不能把当前课题归入知识系统中相同或相似类型之中，是造成无法解题的关键。同类型难题归在一起，见多识广，不致在考试解题时对不上号而无所适从，平时从纵向、横向两方面对碰到的所有难题进行分析归类并贮存在脑子里，下次碰到相同或相似的题目就不觉得难了，考试时碰到新难题的可能性就不大了。
(2)错题笔记每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是以前发生的错误在今后的考试中不再重现。
避免错误重现最好的办法莫过于把错题记下，从中吸取教训。做错题笔记包括三个方面：
①记下错题。
记下错题是什么，最好用红笔画出。
②错误原因是什么分析错误是在哪一环节上发生的，为什么会出现这一错误。
③纠正错误的方法及注意事项。
根据错误原因分析提出纠正方法，并提醒自己下次碰到类似情况应注意些什么。
【对爸爸妈妈说启迪】
学生最害怕的事就是考试时不会做题和做错题。不会做题可能是因为觉得试题陌生或太难而无从下手；做错题是本该做对但因种种原因而做错了。要避免这两种情况，除了巩固书本基础知识外，平时要坚持做难题笔记和错题笔记。
学生在平时学习中要养成坚持做难题笔记和错题笔记的习惯，并在做笔记时加以分析，使难题不难，错误不再重犯，这会明显提高考试时答题的正确率。
