从那时候起，歌德就开始学习自然科学，到后来研究自然科学，他曾发现了人类的腭间骨，并且撰写了有关植物形态学和颜色学的论文。歌德一生始终对自然科学抱有浓厚的兴趣。
一有时间，父亲就为歌德朗诵歌谣。这些歌谣既好念，又易于接受，每次外出，歌德都能背上一两首。
随着外出次数的增多，背诵的数量不断增多，歌德的表达能力也不断提高了。
歌德稍大一些时，父亲经常带他到各地旅游，每到一个地方，父亲总是为他讲解当地的人文典故、历史和地理风貌。如果旧地重游，就要求歌德把所知内容复述一遍，以加深记忆。父子二人的这种旅游方式，使歌德大开眼界，增长了不少见识。
歌德4岁的时候，父亲开始教他读书识字，而且请了好几位家庭教师教他多种语言。歌德记忆力好，又聪明，所以进步很快。
有时，歌德也和邻居家的孩子共同学习，他们都对作诗感兴趣，于是这些小伙伴约定每星期日聚会一次，都各自把自己做好的诗拿来给大家看，由大伙共同评判。歌德的诗总是被小伙伴们评为优秀。
为了训练歌德的口才，父亲总是让小歌德站在椅子上，面对观众，用稚嫩的童音进行演讲。这些观众，自然是歌德的父亲找亲朋好友充当的。
刚开始，小歌德很不习惯对着那么多大人说话，有些害怕，总是结结巴巴、词不达意。但是没多长时间，小歌德就变得口齿伶俐起来，而且声情并茂、极富感染力。
歌德的母亲是法兰克福市市长的女儿，知书达礼，富有涵养，是一位典型的贤妻良母，同时也爱好文学，一有空就给歌德讲故事。
为了培养歌德凡事多动脑、勤思考的习惯，每到关键处，她故意停下来，让小歌德自己设想下面发生的事。小歌德兴趣正浓，母亲不讲了，小歌德很着急，自然努力地猜想故事后面的事。有时小歌德说得不合逻辑，母亲便让他重新猜、重新想，直到有合理的答案为止。这种方法丰富了歌德的想像力和构思能力。
【对爸爸妈妈的启迪】
歌德成才的例子告诉我们，良好的早期家教能造就杰出人才。歌德一生所取得的成就，与其父母对他进行的早期家教是有着密切关系的。因为，孩子像一张白纸，父母在这上面写什么，画什么，孩子就学什么，会什么。
孩子的智力除了遗传以外，后天的早期开发和家庭环境潜移默化的影响，都是非常关键的因素，所以，当家长的要为孩子早期智力的开发创造一定的条件，正确地给孩子以引导和鼓励，使孩子早期的智力得到巩固和发展，为孩子成才打下基础。
7.实施准确完整的语言教育——斯特娜夫人注重孩子语言教育的关键期
【精彩小故事】
斯特娜在拉德克利夫女子学院上学期间，受著名学者詹姆斯博士的影响，开始接触《卡尔·威特教育》一书，从而使她开始逐步了解到家庭教育的奥秘，并形成了“伟大始于家庭”的教育观念，这在她后来对女儿的教育中得到了充分体现。
当小维妮发出第一声“妈妈”时，作为母亲的斯特娜感到万分高兴!尽管那一声是那样的模糊。斯特娜觉得自己有责任不失时机地开始发掘女儿的语言潜能，因为她知道这是开发孩子智力潜能最有力的手段，从此她开始了语言教育的尝试。
斯特娜认为，如果不尽早教孩子语言，孩子的头脑就不会得到较好的发育。事实证明，如果能在孩子3岁以前教孩子学说准确的语言，那么这个孩子的发展就会很快，而过了那个时期，孩子的语言功能就会退化，学起说话来比较困难，反应相对迟钝。另外，教孩子学说话时，要把听与说结合起来，因为听与说是学习说话的双翼。
斯特娜特别指出，很少有父母在孩子很小的时候就用完整的语言和他们说话。即使是父母很早开始教孩子说话，如果教给孩子的语言不完整，那也毫无意义。如果孩子在早期学的是不完整的语言，就得学会两套词汇，这不仅是一种浪费，而且等到孩子长大后还得承受不能正确发音的苦恼。
正是因为抱定“伟大始于家庭”的坚定观念和科学的教育方法，斯特娜培养了非凡的女儿。维妮3岁时就能写诗歌和散文；4岁时能用世界语写剧本；5岁时便开始发表作品，写了许多诗歌和散文，在神话、历史和文学方面达到初中毕业的水平，同时能够熟练使用8国语言。
1907年，维妮5岁时，在美国世界语大会上，她和一位年过70岁的老教授马库罗斯基用世界语作了会话表演，赢得了公众的一致好评。马库罗斯基教授对这位小女孩的语言才华颇感惊讶，当问过小女孩的母亲斯特娜夫人后，他终于明白了，原来是这位母亲在孩子身上运用了极好的教育方法。
在女儿12岁那年，在威斯康星大学教育学教授奥谢博士的启发和鼓励下，斯特娜夫人将自己教育孩子的方法写成了书：《M．S．斯特娜的自然教育》，以便让更多的家长能够通过它找到教育自己孩子的最佳方法。这本书，影响了全世界千千万万的家长。
【对爸爸妈妈的启迪】
当人们看到斯特娜的女儿维妮夫雷特在很小的时候就写出了个人著作时，都对小维妮的写作能力感到惊讶。
但在斯特娜夫人看来，这一点都不奇怪。因为这都是她对女儿实行早期教育的结果，是她让孩子接受了良好的启蒙教育，让孩子学到了知识，开发了孩子的潜能。
现代教育专家指出：在人的一生中，婴幼儿时期是学习语言的最佳期。父母一定要尽早教孩子语言，不要错过孩子语言潜能开发的大好时光。而且，应该让孩子在游戏中学习语言，在游戏中成长，并让孩子向生活学习，向自然学习。
只要父母们能够抓住孩子成长的关键期，并运用科学的方法进行教育，就一定能大大提高孩子成才的几率。
8.天才是教育出来的——卡尔·威特把弱智儿子教育成才
【精彩小故事】
卡尔·威特是德国哈雷近郊洛赫村的牧师。在儿子小卡尔出生以前，他就坚信爱尔维修的论断“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，还提出“教育必须与孩子的智力开发同时开始”的观点，但是这种观点与当时的教育观是格格不入的。
卡尔·威特第一个儿子，不幸夭折。当第二个儿子出生后，卡尔·威特给他取了和自己相同的名字——卡尔·威特(一般被称作“小卡尔”）。但是小卡尔不是一个称心的婴儿，智力发育迟缓。卡尔·威特曾悲伤地说：“因为什么罪孽，上天给我一个这样的傻孩子呢?”左邻右舍的人们劝他不要为此忧愁，背地里却都认为小卡尔是个白痴。教育学会的会员们也都等着看卡尔·威特的好戏，他们都格外“注意”小卡尔的成长。“好，这次看你的本事了！”连妻子也曾对卡尔·威特的热情表示怀疑，她说：“这样的孩子怎样教育也不会有出息，一定是白费力气！”
但卡尔·威特没有因此绝望，还是踏踏实实地实行自己的培养计划。
很快，卡尔·威特的“傻”儿子就开始有了非凡的表现：3岁半能认字；6岁时能说外语；8~9岁时能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语言，并通晓动植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁获得莱比锡大学的入学证明书；10岁进入哥廷根大学；未满14岁就被授予哲学博士学位；16岁获法学博士学位，被聘为柏林大学法学教授；23岁写成《但丁的误解》一书，为但丁的研究开辟了新的道路，并成为研究但丁的权威；先后在格拉斯哥大学和哈雷大学讲授法学，在有口皆碑的褒扬声中一直讲到83岁逝世为止。
【对爸爸妈妈的启迪】
有关教育专家指出：“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于孩子从出生后到五六岁时的教育。
诚然，孩子的天赋是有差异的，然而这种差异是有限的。所以，不用说生下来就具备非凡禀赋的孩子，就是那些只具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也都能成为非凡的人。
