最后，孩子做好一件事时，妈妈一定要加以表扬和赞美，同时还要注意赞美的方法。有的妈妈赞美孩子，只注意到孩子成功的那一小部分，而对孩子为此花费的巨大努力却置若罔闻，这是不正确的。赞美孩子应着重于不怕困难的决心和认真的态度，特别应该表扬孩子出力最多的某一点。例如，孩子在幼儿园画好了一幅画，原来他是不会画这个画的，于是他画了又擦，擦了又画，虽然比别的孩子时间用得久些，但终于画好了。那么我们就要赞美他的努力，使孩子充分体验到成功的喜悦，如此将可增强他以后克服困难的信心。
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不对失败的孩子严加训斥，也不对孩子的失败弃置不顾，这是妈妈面对孩子失败时最成熟的教育心态。妈妈应该在接受孩子失败事实的基础上，引导孩子去思考“接下来怎么做才能走向成功”。此外，妈妈还要教育孩子如何承担起失败所产生的责任。
拉拉手，大家都是好朋友
相信所有的妈妈都有这样的体会：小时候不懂得，现在才知道有一个好的人际关系是多么重要的事情，且不说得“关键时刻有人帮”那么功利，多几个朋友，平时的生活就会感觉到幸福很多。所以，自己的孩子当然最好也有“好人缘”。
其实，孩子的社交从小就要开始培养，不然群体性较弱，适应社会的能力低下，而且更难以和他人友好相处，获得友谊，对以后的个人发展产生很大的阻碍。那么，怎样教育孩子多交朋友呢？
要想交朋友，首先当然离不开和同龄孩子的接触，就是要多给孩子创造交友的环境。很多妈妈觉得没必要那么早培养孩子的朋友，这么小交的朋友，长大也不一定在一起。其实，妈妈这时给孩子的并不一定是未来的“朋友储备资源库”，而是教给孩子一种交朋友的能力。从小就能和别人“打成一片”的孩子，长大后也不会差到哪去；从小就“离群索居”的孩子，很有可能长大了也是一个“不合群”的人，因为人的很多特性，都是从小就形成的，长大就很难改变了。
所以，不管孩子多小，只要他已经有和别人交流的意识，那么妈妈就要多给孩子创造交友的环境。邀请孩子小朋友来自家做客可以作为第一步，带着孩子热情地招待小伙伴，鼓励孩子把糖果、玩具拿出来和伙伴分享。妈妈还应逐渐要求孩子自己找伙伴玩耍，还要教育孩子在与同伴接触中主动地招呼同伴，接近同伴，帮助同伴。当外出游玩时还要嘱咐孩子与同班小朋友结伴同行。
鼓励孩子多交朋友，妈妈不能只口头上说，还要通过自己的行动来感染孩子，给孩子做出好的榜样。父母是孩子的第一任老师，妈妈要用自己对邻居和周围朋友的真诚感情影响孩子，还要常常带着自己的孩子到邻居和朋友家去做客，使孩子体会到和别人交往是件愉快的事。
妈妈的那些“闺蜜”、同事，都可以让孩子多和他们接触，让孩子学习如何与朋友相处。让孩子知道，在交朋友的过程中，有人分享、分担，是一件多么美妙的事情。当然，这就要求妈妈，在和朋友的沟通过程中更要宽容、关爱彼此，这样才能给孩子起到好的榜样作用。
小孩子在交朋友的时候，常会表现出较强的自我意识，有时会因为一包零食、一个玩具、一本书的归属而起争执，或者因为谁得到了老师的表扬，谁得到了自己对方妈妈的夸奖，而互相嫉妒，这是很正常的。遇到这种情况，妈妈要教育孩子学会分享，不怕吃亏。妈妈可以建议孩子把图书、玩具等给其他小朋友玩。当自己的孩子有拔尖的表现时，应该启发诱导、教育孩子多听听伙伴的意见；当自己的孩子和伙伴发生争吵时，不可偏袒自己的孩子，要进行调解；当自己的孩子对伙伴表现出宽厚、谅解时，应该予以肯定表扬。总之，要使自己的孩子懂得和同伴应该处在平等的地位上。
琪琪今年四岁半，她长得很可爱，也很爱笑、爱闹，很多小朋友都喜欢跟她一起玩。这不，她刚跟着爸爸妈妈搬到这个小区，就已经结交了两个好朋友：欣欣和丁丁。每天下午，三个人都会结伴从幼儿园回来，还会到其中一家玩好一会儿，直到晚饭时间才各回各家。看着琪琪的人缘还不错，妈妈明霞也很开心，经常叫欣欣和丁丁来自己家里玩。
这天，三个人在丁丁家里玩，晚饭做好之后，明霞去接琪琪，却发现三个人都气鼓鼓的，谁也不理谁。明霞看丁丁的妈妈忙着在厨房做饭，也没具体问怎么回事，就先带着琪琪回家了。吃完饭，琪琪好像已经忘了这件事。明霞也没有特意提起，她想，小孩子没有隔夜仇，第二天三个人肯定又和好如初了。
谁知道，第二天明霞接琪琪放学的时候，琪琪并没有和往常一样，说要去谁家玩，甚至也没有跟另外两个小伙伴打招呼，就牵着明霞的手回家了。明霞觉得又纳闷又想笑，心想这三个孩子还较上真了。于是，她故意问琪琪：“咦，好奇怪，今天‘三个姐妹花’怎么没一起玩呢？”琪琪沉默了半天，鼓着嘴说了一句：“丁丁不好！丁丁打我！我不跟她玩了！”这时，恰好丁丁的妈妈打来电话，她说，昨天欣欣把一个很好看的玩具给了琪琪，丁丁也想要，就有些生气地推了琪琪一下。丁丁的妈妈觉得很不好意思，特意打给明霞道歉，明霞立刻安慰她，说丁丁肯定不是故意的。挂完电话之后，明霞对琪琪说：“琪琪这么生气，是不是因为丁丁打疼你了？”琪琪摇摇头，“那就是琪琪觉得好朋友推了自己，自己很伤心，是吗？”琪琪看了看明霞，点了点头。明霞笑了笑，说道：“我猜丁丁一定是太喜欢那个玩具了，本来是想找你借过来玩一会，但一不小心，推倒你了。我家琪琪最大方了，不会因为这么一点小事就生气吧？你和丁丁是好朋友呀，她还给过你很多好吃的呢，对吗？”琪琪脸上的怒气渐渐消失了。明霞继续说：“这样吧，我把丁丁和欣欣叫到我们家里来，晚上给你们做好吃的，好吗？”琪琪听到妈妈夸自己“大方”，早就不好意思生气了。这时明霞给了她一个台阶，她立刻就答应了。
孩子交朋友中常常遇到一些问题，这时妈妈的处理方式很重要，如果妈妈护着自己的孩子，批判别的小朋友，甚至教孩子远离对方，那么孩子就会将这种方法记在自己心里，以后遇到人际问题，也会以同样的方式处理。所以，妈妈每做一件事都要考虑到是否对孩子有益，这样孩子才能学会发展初步的社交能力，从而获得心理的全面发展，形成良好的人格萌芽。
培养孩子的社交能力，妈妈还要注意一些细节。比如，教育孩子，朋友之间应该要以礼相待，小孩也要做一个有礼貌的人。因为朋友之间虽然靠感情维系，但也不能缺少起码的尊重，否则也会破坏彼此的友谊。另外，打扮和衣着也不应忽视。专家指出：衣着十分重要。如果一个孩子的衣着不整洁，其他孩子会注意到，甚至会谈论他，这将影响孩子的自信，当然也会影响孩子在人际交往中的能力。
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马尼拉儿童心理学家马·劳迪斯·卡兰丹特别告诫说，教孩子如何交流时，不要改变孩子的基本个性，也不要刻意追求让孩子具备十分优秀的社交能力。如果他只有一两个无拘无束的朋友，那也很好。重要的是孩子与朋友能够很好地交流。
让孩子当回“小领导”
先来分享一个小故事：
一群在山里野餐的小姑娘走错了路，在潮湿与饥饿中度过恐怖的一夜之后，她们无望地失声痛哭。“人们永远也找不到我们，”一个孩子绝望地哭泣着说，“我们会死在这儿。”然而，11岁的伊芙蕾站了出来。“我不想死！”她坚定地说，“我爸爸说过，只要沿着小溪走，小溪会把你带到一条稍大点的小河，最终你一定会遇到一个小市镇，我就打算沿着小溪走，如果愿意，你们可以跟着我走。”结果，她们在伊芙蕾的带领下，胜利地走出了森林，最后她们的欢呼声迎来了救护人。
拥有一个像伊芙蕾这样智慧、勇敢，充满领导能力的孩子，或许是每个妈妈的梦想。但很多妈妈也许会很快摇摇头：“有这样一个优秀的孩子固然好，但像伊芙蕾这样的人生来就是领袖的材料，而其他人命中注定是随从。”妈妈们这样的想法是消极的，要知道，领袖并不是天生的，而是后天造就的。如果妈妈们能在生活中用心加以培养，自己的孩子也完全有可能成为一个小小领导人。
妈妈对孩子领导能力的培养，随时都可以找到机会进行，比如在家庭中，妈妈首先就要学会“放权”，让孩子自己打理自己的事情。孩子只有先将自己的小世界管理好、领导好，才有可能领导别人。
在家里面孩子一般是受照顾的角色，但孩子随着年龄的增大，能力的提高，有些事情孩子是可以独立解决的，问题是家长要懂得适时放手。在家庭规则的制订方面，也要适时变化一下，把孩子的自主权利逐步的放宽，使孩子在家中也有独立解决问题的机会，这样就使孩子在家庭中也可以得到锻炼提高。比如买东西时给孩子选择权，家庭事务适度征求孩子的意见，有时候也可以让孩子做几天家长等等。
随着孩子逐渐长大，与外界的接触越来越多，妈妈也可以抓住某些机会培养孩子的领导力。比如，几个孩子在一块玩，不一定非要大人来给他们规定玩什么、游戏规则是怎样的，这时可以把权柄交到孩子们手中，让他们轮流当组织者，自行决定游戏内容和规则。妈妈可以通过引导，让孩子在游戏时多提想法和建议，特别是在大家都无所适从或是没有主意的时候，要及时以自己的想法来引导大家。
另外，在游戏中分配角色和任务，也是很锻炼孩子领导能力的事情。妈妈开始时可以教孩子根据个人的特点给予合适的任务和角色，使游戏参与人都“身负重任，各司其职”。等孩子熟悉以后，可以让孩子自己来决定。另外，如果在游戏进行中有矛盾出现，妈妈要指导孩子进行协调，可以交换角色，也可以改变规则，当然也可以有时候委屈一下自己，目的是使游戏正常进行下去。虽然只是游戏，但游戏中也可以培养孩子的协调、沟通、领导能力。
大多数孩子从两岁半起就会上幼儿园，接着是小学。这样的集体生活，也是锻炼孩子领导力的绝好地方。孩子上台演讲、组织活动、主持班会，组织和领导能力都会得到很大的提升。因此，妈妈不要抱着“上学就是去学习”的心态，只给孩子灌输“好好学习”的思想，让孩子在校园生活中得到全面的发展，才是对孩子最有益的。
“妈妈，妈妈！我今天当语文课代表了！”刚上一年级的苗苗，第一天上学，就得到了老师的器重。她放学的时候，看见校门口来接自己的妈妈，还没走到跟前，就忍不住把这个好消息“喊”给了妈妈。
可妈妈胡梅听到这个消息，并不那么开心。她勉强笑了一下，问苗苗：“老师为什么选你做语文课代表呢？”苗苗一脸遮不住的兴奋：“今天上语文课的时候，老师让我们一个一个地介绍自己！最后，老师说我说得最好！表扬了我，还让我当了语文课代表！”说完，她扬起小脸，问胡梅：“妈妈，你说我是不是最棒？”胡梅只好点了点头，拉着苗苗回家了。
这天晚上，胡梅翻来覆去睡不着，她不断地跟老公讨论着这件事情：“咱俩费尽力气，把苗苗弄到这所重点小学，就是为了让她好好学习。可这才刚上学第一天，老师就给她安排了这么个‘活’，她的学习要是受了影响怎么办？”“你呀，就是喜欢杞人忧天，”胡梅的老公笑了笑说：“我觉得这不是一件坏事，相反还是好事。你想，老师头一天就给了这么大的鼓励，她肯定会对自己很有信心，觉得自己在老师眼中是个好学生。有了这样的信心，是不是首先就能给她很大的帮助？”胡梅点了点头。“另外，孩子当这个语文课代表，当得好的话，她将来绝对是一个有影响力的小领导者。你看，她每天要收发作业，有时还要替老师布置作业，说不定还会被老师安排辅导、管理几个学生。再加上她是语文课代表，以后主持个班会什么的任务，都很可能落到她身上。几年锻炼下来，她的领导能力想不提高都不行！你就等着当领导他妈吧！呵呵！”胡梅听了老公这一番分析，虽然没有把苗苗以后成为领导人当成自己最大的希望，但也算是放了心，明白了这对于苗苗来说是很有益处的。
学校对于孩子的成长有很多好处，绝不仅仅在于让孩子学到课本的知识，领导力的培养就是其中一个重要收获。美国孩子的领导能力在全世界是非常知名的，连小孩子或者中学生，他们的领导能力，都让很多人惊叹不已。他们的父母、老师从小就注重培养孩子的领导能力，如参加各种演讲、演出，让小孩子自己组织活动、比赛等。在美国的课堂上，孩子从小就有很多参与课堂表达的机会。可以想象，当孩子怯生生地第一次站在讲台前，害羞是难免的。但这样的语言能力训练，对孩子未来的成长，则是十分宝贵的。在美国，经过这样训练的孩子，基本都能有较强的领导力。可见，学校的环境、学校的机会都是很宝贵的。妈妈要将自己的眼界放宽，多鼓励孩子参加学校的活动，承担一部分责任，让孩子在成长中受益。
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家庭心理学家约翰确信，妈妈要想培养孩子的领导能力，应该同时注重开发孩子身上的基本品质：尊重他人、智谋和责任。领导的桂冠会落在那些理解和遵守准则的人身上。另外，身教胜过言教，如果你苛刻评论邻居和同事，你就不能指望孩子以后会尊重人。
