（1）绘画语言特性
1绘画能够了解孩子的心理；
2绘画能反应孩子的心理；
3绘画能表达孩子的情绪。
例如，明明今年7岁，是一个自闭的但身体发育很棒的男孩子，但他只是轻微的自闭倾向，不爱与人沟通，广州每年都有花市，他爸爸每年都带他去逛花市，有一年逛完花市回家，明明就回自己房间画了一幅作品，主题：花市，花市肯定是画花，还能画什么？可这孩子的思维让人难以相信，他画的并不是花，而是画了好多黑黑的人头，广州人都知道，逛花市的人特别多，明明每次能反应孩子一个什么样的心理呢？我敢肯定明明绝对反感跟爸爸一起去逛花市。他不喜欢人太多的地方。好多家长都忽略了一点，做某些事情没考虑孩子的感受，特别是自闭儿童的家长更要注意。如果家长发现自己的孩子喜欢涂涂画画了，只要孩子一拿到笔就会乱画一通，地上、墙上、床单都能成为孩子的画纸，所画的奇形怪状的物体都是大人看不懂的，这时孩子正处在“涂鸦”阶段，家长应及时地为他们提供蜡笔和纸，鼓励、夸奖他们画，建立他们的自信心，让他们用绘画来表达自己的感情。
涂鸦形式有：“随意涂鸦”、“控制性的涂鸦”和“命名性的涂鸦”。
随意涂鸦：由于动作协调性不够，小肌肉不受控制，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外，没有任何的界面感。
控制性的涂鸦：动作协调和小肌肉经过锻炼就有所控制，界面感也加强了好多，这时的孩子能在纸上画圆圈。
命名性涂鸦：到了此阶段，孩子虽尚未能画出具体形象，但已经能借图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了还会帮这幅画命名。
（2）如何指导自闭儿童用笔涂涂画画
1自闭儿童刚会拿笔乱画的时候，完全是一种游戏、家长一定要珍惜孩子绘画兴趣的萌芽，并恰当地加以引导，经常给孩子色彩鲜艳的笔让他去画，如让孩子用红色画大苹果，用绿色画树叶，用黄色画衣服等，尽管孩子画不出什么形状。但家长决不能呵斥，指责甚至打骂。因为这群孩子本身自信心不强，再加上家长的呵斥，打骂会使他们内心更加封闭，更加没有自信心。
2家长可以陪孩子一起画画，将孩子画得乱七八糟的线条挑出和某些物体相似的图形问孩子：这是不是太阳？我们在给他添上几笔，就更像太阳了。或说这是不是一条小蛇？在给小蛇吃点小虫，边说边添上简单的笔画（如孩子有语言的或不会回答，请家长自问自答）可增加孩子的画画兴趣。
3孩子涂涂画画时，家长一定要注意孩子画画的知识及握笔姿势，并注意光线不好影响的视力，注意不要把画笔放在嘴里，要确保安全。
4对孩子涂涂画画的练习，家长大可不必讲究画得像不像，应着重于锻炼发展孩子的小肌肉的动作和培养孩子的兴趣，呆一段时间后，家长可以用添画的方法，鼓励孩子画一些较为复杂的线条，如家长画条鱼，让孩子画画海水，家长画小蝌蚪的身子，让小孩画小蝌蚪的尾巴……
5有意识的带孩子去观察周围的事物，如太阳、下雨、小鸟、花朵等，开阔孩子的视野，诱发他们观察事物的兴趣。
（3）激发自闭儿童绘画兴趣的实例
4岁的小兰兰，来到这里训练都有好长一段时间了，第一眼看去，不会有人想到她是一个自闭儿童，当时是我带她上训练课，刚来这里训练时，她一点语言也没有，又很刻板，上课要妈妈培在身边，妈妈一走她就哭得很厉害，但她小肌肉特别好，她很喜欢串珠珠，经过了解她不喜欢在纸上画画。
我想，这样的孩子即使不教，小肌肉完全达到正常儿童，怎么就不肯拿笔在纸上涂涂画画呢？
“你会画画吗”？我刚提到画画，小兰兰就紧张起来了，小兰兰最喜欢串珠珠。老师画小珠珠，你画线把它串上好吗？我再次用她最喜欢的东西引诱她。她好像很奇怪，两只眼睛看着我，我画了两个歪歪扭扭的小珠珠，兰兰十分认真地看着我画，然后我拉着她的手握笔，刚开始辅助，慢慢地我的手放开，让她自己画，我看她画画时，嘴里不断发出哼哼哧哧的声音，表情十分痛苦，头上渗出了汗珠，连小手背都出汗了，我很吃惊。我不再提画画的事，只是和他一起拿笔玩游戏。一张纸画满了再换一张，一连用了好几张还没尽兴，在游戏中我发现兰兰握笔姿势正确，行笔有利流畅。怎么就不愿画画呢？一定有什么事让她卡了壳。
她是一个很固执的孩子，听她妈妈说回家以后，她天天要玩小画笔的游戏。
后来几天，兰兰见到我就拉着我跟她玩游戏，上别的训练课的时候我和兰兰又玩起了小画笔的游戏，我画了一块手表，但表带没画，兰兰自己主动把表带给画上去了，看上去还挺不错的，真让人难以相信。兰兰喜欢画画了，而且是她自己动笔。
原来，兰兰的个性比较强，当家长给他提出的某些要求，他理解了却又做不到要求的那么好，一种无能的感觉便控制了她，我的努力与其说是在教她画画，不如说是在教给她自信，让她知道。其实，画画是一种自由的游戏，线不一定要直，圈也不一定要圆，小兰兰现在回到正常幼儿园上学，离开这里的时候她已经有能说出三个字以上的语言了，理解能力和刻板行为好了很多，上学也不需要妈妈陪了。
从小兰兰的例子中，可以看出，在教自闭儿童初绘画时要注意以下几点：
1注意孩子心理在想什么。小兰兰是个程度比较好的孩子，从她会拿笔开始就急切地想画各种她想画的东西，可见家长们却非要给他规定一些她不想画的东西，使兰兰对涂涂画画失去了兴趣，甚至产生反感。
2规矩方圆并不重要。常有人说，大学教授教不了幼儿园，这意思是说：长辈们有学问，却不一定了解多大的孩子能有多大的接受能力这个“度”（何况这些自闭症儿童），没有深入的了解，对孩子定的目标过高，孩子不会做，自然感到为难无助了。
3绘画也是游戏。让孩子在游戏中学习，让她在自己营造的游戏氛围中享受快乐，不自觉中恢复了他的自信，他的书写能力也就在轻松的游戏中扎扎实实地建立起来了。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生好的刺激作用。人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有它的代表区域，管辖着它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中所占区域最广泛。如大脑皮层中光大拇指的运动中枢就相当于整个大腿运动中枢的十倍，又由大脑传导到手，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动中枢的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对自闭儿童思维发展起着积极的参与作用。
9.音乐教育：家庭教育的新力量
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”对前两者，早已被广大家长所认同，而对后者，音乐的潜在作用还是处在逐步认识过程之中。近年来儿童音乐得到了社会、学校和不少家庭的重视，认识到它在陶冶情操，培养少年儿童德、智、体、美全面发展等方面所起的作用，是其它教育所不能替代的。但也还有不少家长对待儿童音乐却存在一些片面认识，没有把它作为一把开启儿童智慧的钥匙来引起重视。殊不知，音乐教育正是当代家庭教育的一种新力量。
艺术需用脑，需有思考。艺术能提高寻找问题、解决问题的能力。早在20世纪50年代末，前苏联成功地发射了第一颗人造卫星，震惊了世界，也震惊了白宫。究其原因出在教育上，尤其是音乐教育上，在莫斯科每两人当中就有一人学习器乐，涉及音乐者众多，业余音乐学校就有一千多所。而那些制造人造卫星的科学家们也正是音乐教育的受益者。针对这一现象美国哈佛大学成立了《零点项目》研究工程，对艺术教育研究理论几乎为零的现状进行大量研究论证得出“艺术是大脑思维”。这项课题的研究成果，成为美国现代工业社会的文化转型的重要标志。著名的大科学家相对论的发明者爱因斯坦死后，美国脑科学家对他脑细胞组织进行切片观察，发现它的大脑“棘突泉”比普通人多，这与他从小弹钢琴、拉小提琴有关。这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑，即右脑，扩展了他的右脑功能，爱因斯坦的音乐脑给自己创造了最佳的思维能力，增多了许多科学灵感，使他勇于独创一格取得了伟大成就。清华大学的学生在选修了音乐课后得出这样一个公式：“8－1>；8”，意思是从8小时的学习中，抽出一个小时学习音乐，实际的学习效果大于8小时。
音乐有助于开发人的思维，促进健康人格的形成和智力能力的发展，音乐对于孩子如同清新的空气、灿烂的阳光，是提高智商的激素，是开启智慧的钥匙，因此家长要为孩子们创造良好的音乐气氛，使孩子置身于音乐美的熏陶之中。如音乐欣赏活动，张贴音乐图片，播放优秀儿童歌曲、世界名曲，参加各种音乐活动，保持学习音乐的热情，对于音乐天赋好的孩子，家长要给予特别的关照，以保护其已有的天赋和兴趣，开展各类音乐组织活动，为他们音乐兴趣的满足提供一片空间，努力创造条件使其在音乐领域里尽可能地获得全面的发展。如上兴趣班或请家教、参加考级、观摩专业音乐团体的演出等，尽力鼓励孩子参加，帮助孩子开阔其音乐视野，不断提高音乐素养。对于一些音乐天赋较差的，即“五音不全”甚至身心不健全的孩子，可以说音乐教育就是送给特殊儿童最美好的最珍贵的礼物。因为动听的韵律能振奋精神，优美的歌声能激发情趣，这种音乐艺术在不经意中对塑造完整人格将产生着巨大的感化作用。所以家长不能忽视音乐教育这种独特的功能。
