家长应尽量给孩子创造成长的机会，培养孩子的责任感和上进心，这是一种不可推卸的责任。如果家长总是包办孩子的事情，那就很难培养孩子的责任感；只有孩子有机会学习他所必备的社会生存技能，并了解这种技能对自己人生的价值，他才能形成自己的责任感。
在一些家长看来，让孩子自己处理问题，是家长不负责任的一种表现。事实恰恰相反，家长事事包办，才是一种不负责任的行为。家长之所以喜欢包办一切事情，就是因为自己没有耐心去指导孩子，嫌指导孩子费心思。现在种地、养猪都在学科学，动脑筋，为什么家长却不肯为了孩子而用心呢？
爸爸：“为什么许多字你不认识？”
湾湾：“它们没告诉我它们的名字呀！”
孩子在两三岁时，自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”或“我自己做”等要求，并跃跃欲试，想尝试做每一件事，这是孩子心理发展到一定阶段的正常现象。高情商的家长会努力创造机会，增加孩子体验自我处理事情的机会，只有经历了这种体验，孩子感情上的共鸣才更容易被引发，从而产生一种奋发向上的动力。可是许多家长生怕孩子做不好，总是包办代替，剥夺了孩子解决问题的体验机会。
人们获取知识的途径有两种：经验和思辨。经验主要是通过自己的实践取得，这种获取知识的方法是最原始也最根本的；思辨则是通过演绎的方法来获取知识，它是一个推理的过程，也就是一连串地运用判断的过程。对于孩子来说，他们的思辨能力有限，所以，体验是孩子获取知识、形成自己价值观的最重要途径。家长越俎代庖，剥夺孩子的体验机会，实际上就是在阻挠孩子的成长。
家长将孩子能做的事情都一手包办，后果是很严重的。潘红心疼小洁，这种心情可以理解，但小洁如何处理与同学的关系，应该由小洁自己来决定。潘红这么横插一杠子，实际上剥夺了小洁的体验机会，她的这种行为会让小洁自己不动脑筋，不会想办法解决问题，反思自己的领导能力，反而会觉得自己更加委屈，这样，小洁的领导能力就不会有提高，也看不见自己当班长的意义和价值。这非常不利于她今后的成长。
家长事事包办是对孩子积极性的最大打击，他们会因此失去珍贵的实践机会，而后渐渐丧失自信与勇气——自信心是建立在能够用自己的能力去处理问题的基础上的。现在有很多家长，一方面喜欢包办孩子自己能做的事情，另一方面又喜欢抱怨孩子解决问题的能力差。之所以会出现这种情况，主要是由于家长缺乏提升孩子能力的意识，孩子遇到问题他们就越俎代庖，不愿费工夫指导孩子，因此，孩子的主观能动性很难发挥出来。
另外，潘红让小洁不要当班长，就等于让小洁临阵脱逃，削弱了小洁的责任心，这也是一种不负责任的行为。小洁被选为班长，说明她各方面的品质不错，有一定的组织能力。如果因为两个男生捣乱就不当班长了，那怎能提高小洁的责任心与面对困难的勇气呢？
随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，家长应通过各种方式以实际行动给予支持，如对孩子表示信任、让孩子拥有独立的空间、给孩子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的朋友，等等。在上面的案例中，当小洁向潘红述说自己的遭遇时，潘红当然不能毫无表示，小洁感到委屈，心情不佳，潘红应给予安慰与同情，她可以说：“小洁，别难过，我理解你现在的心情。现在我们一起来想想办法，看如何解决这个问题，好吗？”
家长在家庭教育的过程中，一定要让孩子明白“答案就在自己身上”这个道理，从而养成孩子独立思考的习惯，减少其对家长的依赖。
只有通过自己的思考、自己的发现和自己体验出来的真谛，才是人生成长的基石。对于孩子来说，这种效果远比家长的谆谆教诲要大得多。所以，高情商的家长在家庭教育过程中，会寻找一切机会让孩子自己去思考、体验、寻找答案。
孩子在学习和生活上有困难，请求家长帮助的时候，家长当然不能置之不理或敷衍了事，但要在给予帮助的时候注意培养孩子独立解决问题的习惯，多采用诱导的方式鼓励孩子自己去试一试。孩子实在无法独立解决时，家长也不能包办代替，而是要进一步耐心启发，使孩子能在家长机智而不露痕迹的引导下，觉得自己是靠自身的力量解决了问题，让他得到一次成功的体验经验，这对增加孩子的自信心，勇敢地迎接下一个挑战大有帮助。
反思：当孩子遇到困难向你求助时，你一般是如何处理的？
不懂就问
——虚心向孩子请教新知识
葛剑是中文系毕业的博士，去年被破格提升为教授。某天下午，葛剑的儿子小洁放学回家，把书包往沙发上一扔就跑出去玩了。葛剑被一个学术难题弄得头昏脑涨，便从书房踱步到了客厅。他看到儿子书包里露出一本小学四年级的《综合实践活动·信息技术》课本，他以前没学过这门课，于是好奇地翻阅起来。
在目录里，葛剑看到了“摩尔庄园”几个字。“摩尔庄园”是什么东西？一细看，他才知道，这是种网络游戏。对于网络游戏，葛剑可以说是名副其实的门外汉。
在家庭教育的过程中，家长想当孩子的先生，那就得先当孩子的学生！葛剑决定就“摩尔庄园”的问题向小洁请教。
吃晚饭时，葛剑对儿子说：“小洁，你教爸爸玩网络游戏，好不好？”
“什么？”小洁有点不敢相信自己的耳朵，惊讶地问，“爸爸，你是说要我教你玩游戏？”
“是的。”葛剑郑重地说。
“好！”小洁爽快地答应了。
“摩尔庄园”这个游戏很简单，不一会儿的工夫，葛剑就会玩了。他觉得自己收获很大，不仅学会了玩游戏，更加深了与儿子的感情，增加了“情感共振”的“频道”。
随着社会信息化的不断推进，知识更新的速度越来越快，家长在知识上的优势越来越小，对于孩子掌握的一些新知识，很多家长闻所未闻。因此，家长如何在孩子身上学习新的知识，已成为家长面临的一个新问题。
肯定孩子的优势，诚恳地向孩子请教，这是家长与孩子建立互信关系的基础。
很多家长为了在孩子面前保持自己的权威，永远有一种“要证明自己无所不知”的情结，这些家长总觉得“我什么都会”或者“我什么都懂”。实际上，家长根本没有必要这么做，既累人又累己。人都有不足之处和弱点，你总是那么示强，那就是勉强自己。即便家长真的满腹经纶，那也只属于“小我”境界。知之为知之，不知为不知，虚怀若谷，这才是“大我”境界。
高学历的家长要对孩子承认自己的“无知”，的确需要勇气，但是这种勇气可以让他们从孩子身上学到很多新的东西。
家长应随时保持向孩子请教的心态，倾听他们说话，并将这些内容与家庭教育联系起来。相反，如果家长总是在孩子面前装出一副“无所不知”的面孔，保持自己的“权威感”，总有一天孩子会看到“马脚”，那时，家长会真正失去权威，失去孩子的信任。
家长在自己还是孩子的时候，只要遇到不懂的事情就马上会问大人——天上为什么有那么多星星？飞机为什么会飞得那么高……随着年龄的增长，很多家长的虚荣心也在慢慢地增长，他们认为，如果让孩子知道自己也有不懂的东西，就会“很没面子”。所以，当家长遇到不懂的东西时，不再像小时候那样虚心请教了。案例中，如果葛剑看到小洁教科书中的“摩尔庄园”，好奇而又不敢问，那就是虚荣心在作怪！
葛剑问了“摩尔庄园”的玩法之后，小洁会不会觉得爸爸太幼稚？其实，孩子不会有这种想法。葛剑问自己游戏的玩法，小洁虽然有些意外，但他知道爸爸是研究古文的博士，不会玩游戏很正常。他还会被爸爸这种“不懂也不装懂”的精神感动，会尽可能通俗地向爸爸讲解“摩尔庄园”的玩法。
高情商的家长不仅会把孩子当成老师，也会把孩子当成朋友，所以，他们闲下来之后会与孩子闲聊，孩子喜欢姚明就聊篮球，喜欢音乐就聊“快乐女声”。为了提高沟通效率，与孩子建立更加密切的互信关系非常必要。家长要了解孩子的兴趣和爱好，以增加与孩子交流的共同语言。这样，小洁在玩游戏的时候，葛剑就能够恰如其分地附和两句，能得到爸爸的附和，小洁的心情就会很好。这就是情商中利用感情能力的力量，它可以使双方的情感产生共鸣。
家长要增加与孩子的交流，遇到不明白的地方要大胆地向孩子发问。但是，现实中有不少家长在孩子面前拉不下面子，放不下架子。高情商的家长善于调整自己的感情，他们也会发挥利用感情的能力，把孩子看成自己相交多年的朋友——既然是朋友，在他面前就用不着拘谨。比如，聊完了学习，就可以问问孩子电视剧《还珠格格》为什么那么好看，孩子就会海阔天空地聊自己的看法。这时，《还珠格格》到底好不好看已经不重要了，重要的是双方进行融洽交流的气氛已经出来了。
反思：你主动向孩子请教过问题吗？
头脑风暴
——让孩子成为家教规则的参与者
小昌马上要上小学了，范晶费了不少口舌，把小昌从乡下姥姥那里“抢”回了城里。因为没上过幼儿园，所以小昌并没有按时起床的习惯。
“小昌，你马上就要上学了，每天都要按时起床，知道吗？”范晶说。
