在孩子取得进步时,父母及时进行适当的表扬与鼓励,是对孩子学习进步的肯定,它可以激发孩子的上进心、自尊心,提高学习热情。
应该注意的是,及时的表扬效果较好,而不及时的表扬则往往在激励孩子改进学习方面的作用较小。
一般说来,对儿童的表扬、鼓励多于批评、指责,可以更好地激起孩子的学习兴趣。教育和心理学的实验已经有力地说明了这一点。但是,过分的夸奖会造成孩子骄傲和忽视自己缺点的倾向,从而引起消极的结果,而在责备上也必须注意采用巧妙的方式。家长在运用评价这一手段来激发孩子的学习兴趣时,应从积极的方面把鼓励和批评两者结合起来运用,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定其进步的一面。
(2)赞美孩子的长处,增强孩子的求知欲
任何人都有缺点,但每个人也都有其长处,孩子也是如此。有些家长特别留心孩子的缺点,常常斥责要他改善,而对孩子的优点却往往视而不见。这是家长教育孩子失败的主要原因。
聪明的家长应当常常夸奖孩子的优点。孩子的部分表现被认同受夸奖时,孩子对此部分将会产生自信心。自信能激发主动求知的精神,并能够发展成整体的自信。
不只是父母要夸奖认同孩子的长处,就连祖父母等全家人,也要一起赞美相同的优点。如果父亲和母亲、祖父母和双亲之间夸奖得不一样,甚至正好相反,往往会出现反效果。从这个角度来看,家人的意见,应当事先统一起来。
要使孩子在心里感觉到,大人们都在仔细地观察他,这样,夸奖才能达到效果。
赞美具有建设性,对孩子的成长是十分必要的。那么,我们该如何赞美孩子呢?是否所有的赞美都有建设性呢?
12岁的宁宁对靶射击并且击中了靶心。他的体育老师说:“真了不起!你有敏锐的视力,不愧是神射手!”宁宁一声不响地离开了比赛场,老师愣住了。他原是想鼓励他,不料他的赞美显然令他沮丧,老师不知道为什么。
其实,宁宁听了老师的赞美之后在想:“老师期望我每枪必中靶心。我又不是神射手,假如再试一次,我可能连靶子都碰不到,更别说是靶心了。我最好还是乘胜而退吧。”
何种赞美会诱导宁宁继续努力呢?那就是赞赏式的描述性赞美。那位老师原可说:“这一枪不错,击中了靶心。”宁宁内心的反应就会是“老师并没期望我每枪必中,我大可安心再试。”假使宁宁下一枪未射中靶心,老师可以批评他射得太左、太右或太上、太下。这种针对表现所做的客观批评,或许能使宁宁的学习得到改进。更重要的是,宁宁也许会因而明白,老师对他个人的态度并不因射击好坏而定。反之,假如老师说的话含有评价意味(你是出色的,了不起的;你是个专家等),那么,他一旦没有击中,就可能对自己说:“我是笨的,差劲儿的;我是个失败者。”
人们经常体验到,评价式的赞美是一种威胁,它带来的是恐惧与不安,而不是快乐与欢愉。
在评价式赞美的压力下,孩子常显得局促不安,而且多半会转而进行自卫或干脆逃避。他们感到这种赞美用意是在改变他们,或讥讽他们,故而憎恨其企图、拒绝接受这种评价。
建设性的赞美是描述孩子所做的努力和成就,以及个人的观感,它不评价个性或判断品格。
赞美的基本原则是:不予评价地描述,不作判断地报道,让孩子对自己作评价。
有时评价式的赞美还会招来孩子的不良行为。例如:吉吉生日那天,六个7岁的孩子在一起吃点心、玩游戏,一切情形良好。母亲为他们的表现高兴,决定给他们应有的赞美。她说:“哎呀!孩子们多棒呀!你们的举止就像真正的天使。”
过了一会,打架发生了。糖果成了子弹,点心变成水雷,杯形蛋糕像导弹满天飞。整个宴会像被“炸弹”炸过似的乱七八糟。那位母亲大吃一惊,她非常伤心,不相信这些就是她刚刚热诚称赞过的孩子们干的。
“赞美不再对小孩们有益了吗?”她痛苦地自问。
当孩子觉得不该得到这种赞美时,就可能以不良行为向大人露骨地表明自己的想法。参加吉吉生日宴会的那群小朋友不认为自己是天使,当受到如此“礼遇”时便设法纠正那种虚假的形象,他们有效地破除了家长的幻觉。
同时,家长的这种赞美也使孩子们觉得自己的行为没有必要那么好,“坏”一点儿既有趣,也是可以的。
因此,不需要对行为做评价式的赞美,原因是它可能意味着:因为人们预料的是坏行为,所以才对“好”的行为表示惊讶。孩子们因此经常能推想到人们的本意而付诸实行。
反之,另一位母亲在类似的场合说:“很高兴我们家里有这个宴会,谢谢你们把它弄得这么好玩。”孩子们微笑了。这位家长不对小孩儿做出评价式的赞美,她只表现自己的快乐和感激。孩子们自会得出结论:他们是受欢迎和重视的。
6、表扬、奖励的神奇魔力,促使孩子的成绩节节拔升
大量的实践表明,表扬、奖励具有不可估测的力量。合理地运用这个方法,可以使孩子得到快乐并健康地成长。
不少父母认为孩子把学习搞好是理所当然的,一旦出错就是不正常的,甚至给予严厉的批评,批评时还常常把过去的陈芝麻烂谷子一起翻腾出来。这些父母以为只有这样才能教育好孩子,其实效果恰恰相反。这样做的结果是,严重损伤孩子的自尊心,使他们在学习中丧失信心,并且会产生严重的厌学情绪,从而导致孩子把事情做得越来越糟,有的甚至破罐子破摔,“反正父母已把我当成坏孩子了,做得再好也没用”。
其实,孩子都有一个良好的愿望,都希望做一个受父母重视的好孩子,做任何事情都抱着良好的愿望想把事情办好,能得到父母的表扬是他们最愉快的事。大量实践证明,表扬、奖励具有不可估测的力量,它能使孩子在表扬和鼓励中逐步走向成功。
表扬、奖励的具体方式有三种:
一是赞许。就是对孩子的好思想、好品德、好行为,表示赞同或给予肯定。赞许可以运用口头语言“对”、“好”、“是”、“可以”来表示,也可以用目光、点头、微笑、手势、亲热等来表示。
二是表扬。就是对孩子的好思想、好品德、好行为,给予恰当的评价。表扬可以是口头的,也可以是书面的;可以单独进行,也可以当众表扬,当众表扬效果更好。
三是奖赏。就是对孩子较为突出的好思想、好品德、好行为和明显的进步,给予充分的肯定和高度评价。奖赏又分为物质的和精神的两种。物质的奖赏是满足孩子物质上的需要,精神的奖赏是满足孩子精神上的需要,其目的都是为了激励孩子上进。
一般家长认为表扬、奖励这种教育方法比较简单,容易做好,其实并不见得。表扬、奖励也有学问,要收到积极的效果,应遵循以下原则:
(1)表扬、奖励要实事求是
表扬、奖励,要实事求是地根据孩子做的程度来进行。一般程度的可以用赞许,稍高一点儿的用表扬,突出明显的可用奖赏。因为表扬、奖励不仅仅是对孩子的一种激励,也是一种评价,目的是让孩子在家长的评价中正确认识自己。表扬、奖励的方式用得不恰当,其效果就要受影响。
过低,达不到激励的目的,起不到进一步调动积极性的作用;过高,容易使孩子满足现状,降低要求,固步自封,停滞不前。对于年龄小的孩子,表扬、奖励适当高一些,是可以的;对于年龄稍大的孩子,表扬、奖励过高了,孩子就会对表扬、奖励持无所谓的态度。表扬、奖励还要根据孩子的个性不同有所不同。对好自满、好骄傲的孩子,要特别注意掌握尺度分寸;而对于比较自卑、消极且表现不太好的孩子,则要适当加大表扬、奖励的力度。
(2)表扬、奖励要具体到位
表扬、奖励,要特别强调孩子使父母满意的具体行为。表扬越具体,孩子对哪些是好的行为就越清楚,自觉性也就会越大。例如,孩子早晨起床后收拾好床,父母就应该说:“你今天早晨把床收拾得这么整齐,真不错,以后要坚持这样做。”对孩子取得的不起眼的成功,也可分析透彻,给予中肯的评价,使孩子意识到爸爸、妈妈无时不在关心、爱护他;有时甚至可以适当扩展,“你做成功的这件小事虽然不起眼,如果交给你某件更大的事,我相信你也能做好”,这样会激发起孩子更大的干劲儿和热情。
(3)表扬、奖励要及时强化
孩子做了好事、有了进步,家长发现了要及时给予适当的表扬奖励。因为儿童、青少年的思想情绪有不稳定的特点,容易动摇、反复,及时的表扬、奖励可以对他们上进的愿望给以强化,使之得到巩固。如果事过很久才表扬、奖励,时过境迁,孩子上进的表现得不到及时的支持,那么表扬、奖励的激励作用就会大大地降低。
(4)表扬、奖励要以精神奖励为主
奖赏是一种高层次的表扬奖励,对孩子的激励作用较强,但不能滥用。物质奖励在家庭教育中是必要的,也是可行的,因为孩子经济上未独立,物质生活条件是依靠家庭给创造、提供的。给予物质的奖励,也是满足孩子物质生活需要的一个途径,但应当坚持以精神奖励为主、物质奖励为辅的原则。因为一味地给予物资奖励,会促使孩子只图物质上的满足和享受,不利于激励孩子在思想、行为上的进步。精神奖励的方式是多种多样的,可以根据孩子的年龄特征和个性特征加以选择,诸如带孩子逛公园、看电影、去野炊、出外旅游等。物质奖励可以是购买玩具、文具、书籍、文娱体育用品,也可以买食品、衣物等,但一般不要给孩子现金,尤其对年龄小的孩子。
(5)物质奖励不要事先许诺
给不给物质奖励、给什么物质奖励、给多少物质奖励,不能事先许诺,只能视当时情况而定。在孩子取得成绩,的确该奖励的时候奖励;有时孩子的必需品也用奖励的方式提供,会起到意想不到的作用。事先许诺不可取,因为这实际上是在用物质利益、享受诱使孩子进步,容易导致他们为单纯追求物质利益、享受而做某件事,而不能从根本上提高思想觉悟和思想境界。事先许诺,可能会在一时一事上发挥积极作用,但用得多了,也就会失去激励作用。事先许诺多了,还会使孩子养成讨价还价、斤斤计较的庸俗习气,那就完全失去了物质奖励的积极意义。
(6)表扬、奖励的方式要适合孩子的个性特点
幽默的暗示有时要比直截了当的表扬效果还要好。父母还要根据孩子对表扬做出的反应来判断表扬的方式是否恰当。如果孩子表面上对父母的表扬不当一回事,但他后来实际上按父母表扬的行为去做了,就证明父母采用的表扬方式是恰当的。表扬的语言要不断更换,老是用同样语言表扬孩子,时间长了也容易失去作用。
7、发挥奖赏的“报酬效应”,鞭策孩子征服“头疼”学科
善于奖赏可以激发孩子的学习兴趣,提高他们的上进心,同时可以改变他们对“头疼”学科的厌倦态度。
马戏团进行演出时,时常可以看到,每当动物们作出精彩的表演后,驯兽员都会喂它们一点儿食物表示奖赏;而当动物们受到奖赏的刺激后,又会立刻精神百倍地投入到下面的表演中。
一个又一个难度很大的动作令人赞叹、惹人发笑。这一点,无论是小兔、小猫、小狗等温顺的小动物,还是老虎、狮子等凶猛的大动物都是一样,这就是报酬效应。
有一家公司,员工老是迟到、早退,尽管公司领导一再强调自觉一些,不要迟到、早退,可是照样杜绝不了这种不良的现象。后来公司制定了奖惩制度,规定累计一个月无迟到现象者,奖一百元钱,加班一个小时奖十元钱。从规定执行的第一天起,所有员工都不再迟到、早退,而且争相加班加点。由此不难看出,奖赏的神奇效用。
家长如果能将此法变通一下用到帮助孩子的学习上,也同样能够鞭策他们努力向上,使孩子用愉快的心情去征服那些令人头疼的学科,把学习成绩提高上去。
在孩子学习那些他认为十分枯燥、提不起兴趣的学科时,家长不妨给孩子制定若干小目标,每当他完成一个小目标,就给他一点儿奖赏。如带他出去游玩,让他玩一个小时游戏,以及满足他一些需求等。如此一来,他就会为及早得到奖赏而专心致志地学习。获得了奖赏会使孩子厌烦的心情变为兴奋,进而能够以更大的精力投入到下面的学习当中。像这样让孩子快乐的学习方法,肯定要比强迫他死记硬背效率高得多,其所掌握的知识会更牢靠、更持久;而当他一个一个地完成了所定的目标,学习成绩一定会有所提高。看到自己成绩进步,他就会逐渐对感到头疼的学科产生兴趣,并主动地去学习。
为此,家长应该善于运用奖赏这一“报酬效应”来教育孩子、刺激孩子,使他们保持旺盛的进取心,从而更好地投入到学习中去。
8、富有创意,灵活运用各种适当的奖励方法
奖励,可以有效地促进孩子学习的积极性和主动性,从而有效地改变孩子的厌学情绪。需要注意的是,对孩子的奖励不要单一,而要灵活运用多种适当的方法。
学习是孩子的主要任务,是孩子走向成功之路的必要基础。由于受主、客观因素的影响,往往有些孩子缺乏学习的动力,渐渐地对学习产生厌倦心理。那么作为家长应如何帮助孩子消除或减少厌学的情绪,提高学习的热情呢?不妨运用一系列的奖励措施来激发和鼓励孩子。