去年秋季，也就是我刚刚开始给儿子和他表弟东东辅导语文和英语的时候，东东写过一篇周记。他可能没想到自己会因为这篇“杰作”而惹得大人十分不高兴。我记得自己曾多次为此而批评、讽刺过他，现在回想起来，唉！真是的！！
东东究竟写了一篇什么样的“杰作”呢？为“公平、公正、公开”起见，今天我特意让孩子从自己的作文夹里找出它，并摘抄一段给大家看看一一
周记
这周（是）我很快乐的一周，但有时我却很烦，我也不知道为什么，我对“烦”这个字也不太了解，但是这天反常，觉得很烦。
今天很烦，我现在真想像有些人那样，坚定不移地大叫一声：“我不上学了。”可惜，本人没这个胆量，再者说了，我要说了这话，回家爸妈还不把我打成肉泥才怪呢，所以我哪敢进行“武装起义”，想想自己，就像站在悬崖上，只能走，不能进（退），退一步就会摔得尸骨无存。
有时真的不想像现在这样。
孩子的想法很特别，是吗？
他不是完全没想到大人看到后会有所“反应”，但是他肯定没想到反应太强烈——为此他的确付出了“沉重”的代价！那一段时间，大家只要一谈论到他的“杰作”，必定会对他“群起而攻之”……
亲爱的孩子啊，责任全在我！我向你郑重其事赔礼道歉！！
（我已经向孩子当面道歉了！）
在东东以后的周记（作文）里，我发现他比较擅长写一些带有“幻想”色彩的文章——孩子们的幻想是那样的可贵，怎能在我们的面前遭到打击呢？他对“**********”几乎没什么了解，道听途说的东西对于他来讲甚至都谈不上是感性或理性的认识。
在他的那篇作文中，他主要是想向大人表达一种“我挺烦”的心情——“烦”来自学习，来自家长的压力。他更想表达的是“请让我轻松一点好吗”。能够使用那样的“写作”方法是值得我们肯定的。
孩子需要向我们倾诉，更需要我们接受他们的倾诉，而我们律往不知道做耐心的倾听者。
教育的最终目的为明辨善恶及真伪，并使人倾向于善与真，排斥恶与伪。
-山缪尔·约翰逊把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。
——司格特
