女孩都是很敏感的，女孩的依赖性要比男孩强，女孩天生就具有语言、交际天赋……女孩把世界看成一种关系，她们倾向于关系式的生活方式。因此，女孩的优势也将围绕关系而展开——她们天生喜欢语言、社交和与人交流。对此，父母最重要的任务就是引导女孩把自己的优势发挥出来，建立融洽的人际关系，交到更多志同道合的朋友。
让女孩多参加一些集体活动
有一个8岁的小女孩在日记里写道：“我有个朋友叫萌萌，她爸爸和我爸爸是好朋友。星期天，我们和爸爸一起去体育广场玩。大人们去打篮球了，我们就去别处逛逛。来到荡秋千的地方，萌萌就坐上一个秋千荡了起来。她荡得好高，老秋千架子发出难听的声音，让我好害怕呀！我就叫她不要玩了。可萌萌偏不听我的话，真是让我生气！我就来到旁边的草坪上看别人打羽毛球、踢足球。真是讨厌，这些人说话怎么那么大声，差点把我耳朵也刺伤了。更气人的是，有一个羽毛球还飞到我头上来，把我吓了一大跳。呜呜，为什么所有人都欺负我，连朋友都不理我呢？”
看来，这个小女孩与他人的关系出现了问题。
现在社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单枪作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要。个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。然而，在独生子女比例骤增的今天，每一个女孩好胜心都很强，都想胜过他人。遗憾的是，这些女孩大都缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往的基本技能，这种状况与我们所处的需要合作意识的信息时代很不合拍，十分令人担忧。
马特洛索夫说：“人活着应该让别人因为你活着而得到益处。”应该帮助女孩克服自私的心理，让女孩走出狭隘的自我空间，那样，她们会得到更多。
首先，集体生活扩大了女孩的交往空间。女孩在家中接触的人少，交往活动的空间也狭小，这势必会影响女孩的交往能力，使女孩认生、害羞。而进入幼儿园后，女孩的交往对象增多了，活动空间明显增大，女孩的交往能力也明显增强，能和小朋友一起玩，友好合作。
其次，集体生活还可以纠正女孩的不良习惯。许多女孩由于家长的过分宠爱，养成了许多坏毛病，如任性、挑食、随地大小便、不用杯子喝水、不会用勺吃饭等。当女孩进入集体生活的环境后，这些毛病会在教师的引导下逐步得到改变。而且，集体生活给女孩提供了互相学习的环境。女孩跟教师、家长学东西有被动的心理，而女孩间的互相学习则是主动的、发自内心的，这种学习方式很大程度上能促进女孩的发展。同时，这种环境也是一种氛围。例如，一个女孩不爱吃胡萝卜，但当她看到别的小朋友吃得津津有味时，她会被感染，也有滋有味地吃起来。这种环境氛围在家庭中是很难营造的。
一般来说，过集体生活的女孩，对于新环境的适应能力较强，语言、动作、思维的发展水平也较高，尤其是她们的交往能力要比由家人看护的女孩强，性格也更开朗活泼。
女孩天生是群居动物，她们生性成群，在群体中学会社交，学会爱，学会生活，学会责任感和道德观，并找到自己的归属。她们向往拥有一个能让自己放松、能给自己任务、能让自己感到自豪的集体。
若想让女孩明白这一点，我们就应该鼓励女孩参加团体活动或游戏，在活动中，鼓励女孩担任团体领导，锻炼女孩的组织能力和统筹能力。女孩在和小朋友合作游戏的时候，往往要体现出与人相处的能力，以及对人际关系局面的控制能力。多让女孩和其他小朋友一起玩，不但能够在游戏中锻炼她的团体合作意识，还能够训练女孩对人际关系的协调处理能力，女孩的性格也会变得开朗活泼，容易与人相处。
那么，作为家长，我们应该怎样帮助女孩在集体活动中做得游刃有余呢？
（1）丰富女孩的课余文化生活。让女孩参与多种多样的文娱、体育活动，拓宽兴趣范围。在丰富多彩的活动中，感受到生活的美好，增强审美情趣，陶冶性情，净化心灵。在健康向上的氛围中，增强精神寄托，丰富心理内容，塑造良好的宽容品质。
（2）指导女孩识别他人的情绪。识别他人情绪的能力又叫移情，即能够通过他人发出的细微信号，敏锐地感受他人的需求和欲望。要让女孩学会利用察言观色等手段，洞悉、辨别、评价别人的情绪，这是理解她人，与他人沟通并建立良好人际关系的前提。
（3）教会女孩理解他人的情绪。在感知、觉察她人情绪、想法和感受的基础上，培养女孩理解他人情绪的能力，即建立同情心，使女孩能够设身处地地为别人着想，体会他人投射给自己的情绪并产生共鸣。理解是正常交往的前提。仅从“我”的角度看待她人的行为，这是现代独生子女教育的一大弱点，因此要帮助她们养成一种换位思考的习惯。
（4）教女孩学会关心。人际关系是人际彼此相互作用的结果。若希望得到别人的关心，首先就应关心别人。家长应注意培养女孩乐于了解他人、乐于帮助他人的品质，使女孩在助人的过程中获得愉快的情感体验，获得自我肯定后的自信感和乐趣。
（5）教女孩学会宽容。当她们发现朋友的缺点而产生矛盾心理时，家长应帮助她们分析朋友的特点和自身的优缺点，使她们懂得“金无足赤、人无完人”的道理，还应让她们懂得友情的可贵，使她们珍惜已培养起来的友情，在不违反做人的原则的基础上接受对方的缺点，伸出友谊之手帮助对方改掉缺点。
（6）教女孩学会既往不咎。这绝不意味着完全忘却别人对自己的伤害，也不是卑怯懦弱的表现。虽然忘却有时也是一种逃避心灵的危险做法，但是一旦我们有了宽容的表示，那么忘却便是一种健康的征兆。能放手时则放手，得饶人处且饶人，这才是心胸豁达、雍容雅量的成功者所应具备的高贵品质。
过集体生活就像是从一大堆泥沙中挖掘宝藏一样，需要女孩容忍泥沙的肮脏，愿意为挖掘宝藏而付出努力、汗水，在挖掘过程中学会一如既往地互助合作、耐心等待，主动呵护并分享挖掘出来的宝贝。如果女孩起先就计较泥沙的缺点，憎恶挖宝的辛苦，顾虑同伴的争抢，那么，她就永远也无法体会到集体生活的快乐。
让女孩与老师正常相处
王小涵是一位表现积极、工作负责的生活委员，在一次课外活动中，她的班主任没有认真听取她的合理化建议，武断地对她进行了批评，挫伤了她的工作积极性，使她对班主任产生了对抗心理。具体的表现是：情绪低落、孤僻，对学校的体育活动不再像以前那样积极负责了。
然而，王小涵的这些变化未能引起班主任的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。上课时她不光是消极对待学习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，班主任都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤销了这位同学的生活委员职务。
职务被撤销后，王小涵的情绪更是一落千丈，上课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重的“厌学”心理，干脆再也不参加班级活动了。
王小涵的行为其实是青春期女孩特有的应激反应之下激动情绪的极端化表现。
青少年的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往。多数人都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及哪门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。
小学生几乎都把老师当成偶像，认为老师是世界上最有学问、最值得尊敬的人。到了中学，随着自我独立意识的增强，初中生们渐渐学会了评价老师，对老师不再盲目地喜欢和崇拜了。有的人更是只看到老师的缺点，说老师太严厉了，对学生没有好脸色；说老师太偏心了，尽向着学习好的学生；或者认为老师太主观臆断，不调查清楚事实就乱批评人，等等。这些同学对老师有了意见可又不愿意给老师提，怎么办呢？就用一些不妥当的行为来发泄，比如给老师起绰号、上课故意捣乱、当众顶撞老师，等等。这样做的结果必然会造成师生之间出现矛盾，关系紧张，其最终结果是影响自身的学习和身心健康。那么，是什么原因导致我们的女孩不喜欢老师呢？
（1）没有得到老师的重视。老师没有让女孩当小干部，没有给她一定的工作任务，甚至在课堂上很少向她提问，或者老师跟她从来没有交谈过。
（2）女孩对某科的学习缺乏兴趣，成绩不好，即使老师没有对她批评、责备，她自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。
（3）因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多、过于严厉。受到太多、太严厉批评的女孩，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。
（4）被老师冤枉过，老师又没有认真承认自己的失误。老师教育、批评学生时，难免出现错误，有的女孩被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，与老师感情疏远。
一般来说，女孩惧怕老师是因为不能忍受老师对自己冷淡的态度，或不能接受老师对自己的批评而与老师产生的一种抵触情绪。而这种负面的情绪直接影响女孩的学习兴趣和学习效率，应该引起老师和家长的重视。
让女孩与老师正常相处，我们应这样做：
（1）要给女孩创造一种宽松的、自由的发表意见的心理氛围，使女孩毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因，以及对自己的态度和自己接受批评时的心情。家长一方面要认真听取女孩对事情的全部经过的陈述，以及女孩对老师批评和处理意见的看法，另一方面要冷静分析女孩产生抵触心理的主要原因，并采取适宜的方法予以解决。
（2）要注意培养女孩的“同理心”（即人的心理具有的识别他人的情绪，并对其作出适当响应的一种能力），让女孩学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让女孩亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免女孩对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评女孩或对老师表示不满。应教导女孩，一方面要尊敬老师，尊重老师的劳动；另一方面，要正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。
（3）积极配合老师教育好自己的女孩。家长要了解女孩在学校的表现，老师也要了解女孩在家中的行为，这对家长和老师共同教育女孩、避免女孩对老师产生抵触情绪是极其重要的。而只有家长与老师经常保持密切的联系，才能步调一致、有的放矢地对待女孩成长过程中各种合理的需要，并施以有效的教育，使女孩在老师的教育中体会受教育的愉快。当然在某一个问题或某一件事上，家长与老师可能有不同看法和意见，这时候，要避开女孩互相交换意见，而不可以当着女孩的面各行其是。否则，会造成女孩思想上的混乱或无所适从，甚至使女孩养成两面派的坏毛病，造成家庭教育和学校教育两种教育作用相互排斥或抵消的不良结果。特别要强调的是，家长切不可当着女孩的面讲有损老师尊严的话。同时，要让女孩懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做得都对，对老师有意见就应该向老师提出来，只是需要讲究一些策略，最好是在事后找老师谈心，说明实情，消除误会。
要女孩懂得帮助别人
现在的女孩绝大多数是独生子女，她们在家中随时随地都处于被照顾的地位。她们很少有机会去关心、照顾别人，甚至她们很少想到别人，除非她们需要别人帮助。这一切看来是自然的，顺理成章的。然而，这对女孩的成长都是十分不利的，它不利于女孩优良品格的形成；不利于女孩长大进入社会与人共处，它会妨碍一个人学习、事业上的成功。
乐于助人是一种高尚的品质。对于一个年幼的女孩来说，她们也许尚无明确的认识，不懂得它的社会意义。可是她们都极富同情心，这是培养她们乐于助人精神的基础。
曾听过这样一个故事：
有一个人想知道天堂和地狱究竟有什么区别，于是他找到了上帝，请求他带自己去看看。上帝欣然答应了。
他们首先来到了地狱，看到的是这样一幅景象：一群饥饿不堪的人们正拿着一根长勺拼命往自己嘴里送东西，但是那根长勺实在太长了，比他们自己的手臂还要长，所以他们无法弯曲自己的手臂把食物送进自己的嘴里，有的人的手臂甚至弯曲得变形了，但还是没有吃到任何食物。地狱果然是一副活生生的惨景。
他们又来到了天堂，那个人被自己眼前所看到的惊呆了——天堂里的人们也是拿着一根同样长的长勺，但是他们每个人都吃到了食物，这是为什么呢？因为他们每个人把获取的食物都舀给了坐在他对面的那个人吃，每个人都这样做，所以每个人也都吃到了食物。于是那个人明白了一个道理：帮助别人其实就是在帮助自己。
作为中国著名电视节目主持人的倪萍，除了主持节目的游刃有余和对事业追求的执著外，她那充满爱心的形象，亦令人难忘。当她从主持人转向影视舞台的时候，在电影《美丽的大脚》中的成功表演，再次给观众留下了同样美好的印象（主演《美丽的大脚》2002年获第二十二届中国电影金鸡奖最佳女主角奖）。在观众的心目中，倪萍的艺术人生是勤勤恳恳、兢兢业业、行云流水、不事张扬的人生。
倪萍的成功既非偶然，也不是运气。谈到自己的成长时，她说十分感谢母校老师的栽培，也感谢家庭亲人的教诲，其中包括姥姥对自己的影响。当谈到姥姥对她的教育时，倪萍动情地说：“姥姥以她最质朴最善良的品质影响着我。而今我长大了，才知道这是多么宝贵的一笔财富。没有多少文化的姥姥，改造了我身上的许多弱点，这些年来，我一直记得姥姥说过的话——帮助别人就是帮助自己。”
倪萍五六岁的时候，跟着姥姥住在胶东的农村。胶东的农民特别讲面子，出门走亲戚，大人小孩都要穿得体面。如果谁家的小孩没有新衣服甚至比较好看的旧衣服都没有，就只好向邻居家借，倪萍的衣服几乎都被人借过。
有件事对倪萍来说可谓刻骨铭心。一天，倪萍的妈妈给倪萍寄来一双小红皮鞋，倪萍高兴地举着鞋满院子跑，晚上睡觉前，把鞋摆在了炕里边的窗台上，刚躺下又忍不住爬起来再看看，不知看了多少回后才睡着。
第二天早晨，倪萍一觉醒来，发现窗台上那双小红皮鞋不见了，就光着脚跑到院子里。原来，小红皮鞋已经被借给邻居爱丽姐了。倪萍急了：我不，这是我妈妈刚从青岛给我捎来的，我还没穿哪。倪萍哭着，想立即去要回那双红皮鞋，但被姥姥严厉地制止了……
