父母应当教育孩子，让他学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子亲身体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。切忌在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。应教导孩子：一方面要尊敬老师，尊重老师的劳动；另一方面，要正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。
4.“以柔克刚”法
想要让孩子不会因为老师的批评而过于失落，那么，父母可以培养孩子的“以柔克刚”法。此招讲究耐力，若能运用得当，其“威力”不可小视。
应当告诉孩子，如果老师发火，此时，孩子一定不要跟他对吵。你可以有想法，但你的想法必须是在老师的怒气平息之后再讲出来，选个适合的时机给老师提出。比如，老师回办公室后，你可以悄悄地跟进去，然后再倒上杯热茶，趁老师品茶时，将你的想法娓娓道来，相信老师不会不听的。如果你尊重了老师，老师接下来的话肯定是“和风细雨，语重心长”，如此一来，岂不乐哉。
5.积极配合老师教育好自己的孩子
家长要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为，这对家长和老师共同教育孩子、避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。而只有家长与老师经常保持密切的联系，才能步调一致、有的放矢地对待孩子成长过程中各种合理的需要，并施以有效的教育。
如果在某一个问题或某一件事上，家长与老师有不同看法和意见，这时候，要避开孩子互相交换意见，而不可以当着孩子的面各行其是。否则，会造成孩子思想上的混乱或无所适从，甚至使孩子养成两面派的坏毛病，造成家庭教育和学校教育两种教育作用相互排斥或抵消的不良结果。
特别要强调的是，家长切不可当着孩子的面讲有损老师尊严的话。同时，要让孩子懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做的都对，对老师有意见就应该向老师提出来，只是需要讲究一些策略，最好是在事后找老师谈心，说明实情，消除误会。
这一段时间，我发现小峰总是闷闷不乐，仔细打听后才知道是他受了老师训的原因。看来，我要好好开导他了，我要让他明白，学校是学生集中学习的地方，每个同学都必须严格要求自己，否则学校正常的秩序就难以维持。老师不仅有教书的责任，而且还有育人的责任，而严格要求正是老师对学生关心爱护的体现。老师既是慈母又是严父，即使偶尔有欠妥当的处置，作为学生也应理性地与老师沟通，而不是赌气式地排斥与对着干。
§§§第三节漫天的作业让我烦
明明最不喜欢做的事情就是做作业了，每次都需要父母逼着，才能够勉勉强强地把作业做完。这天，明明的父母有事情外出，临走之前，父母叮嘱明明一定要完成作业，明明也答应了下来。
可明明的父母回来之后，却看到明明正伏在桌子上打瞌睡。明明的母亲把明明摇醒问道：“明明，作业都写完了吗？”明明撅着小嘴，揉了揉眼睛说：“都写好了。”
第二天，明明的母亲刚打算出家门，就接到了明明班主任的电话：“明明昨天的作业又没有写好，像这样下去，怎么能行呢？”明明的母亲顿时火大了，明明写作业每次都要自己盯着、逼着，为了让孩子的作业写好，他们夫妻俩可费了不少心思，有时忙得连做饭的时间都没有。可是，只要家长一放松他就马虎了事，老师经常打来电话说明明没有交应完成的作业。为此明明也没少挨打，却没有什么效果。
家长和老师在一旁着急，而明明却又有自己的抱怨：
“我承认我是有点懒，可也不能全怪我呀，每天的作业不是拼命抄单词，就是做很多练习题，烦透了！
“唉，我要是做老师就好了，一定不给学生布置作业，让他们痛痛快快地玩玩。对了，不能讲“玩”，讲到“玩”，妈妈又该批评我了，妈妈也和老师一样，整天逼着我看书写作业。为了不挨打挨骂，我得老老实实地做作业。老师就不能给布置点好玩的作业吗？”
为什么明明不喜欢写作业，妈妈对其中的原因始终猜不透。其实，明明不喜欢做作业的心理，主要由以下这两个方面造成的：
一方面从主观角度上讲，是内心里缺乏学习动机。从案例中可以看出，明明无论是在课堂学习还是做家庭作业，都是很盲目的。在明明的心里，做作业是一件枯燥、乏味、毫无乐趣的事情，完全在家长的监督和责骂下才勉强为之，因此，当明明离开外力的约束时，就会立即逃避。在明明看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。明明认为，自己做作业的理由很简单，就是为了躲避家长和老师的惩罚，不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。至于学到知识、充实自己，明明还无暇顾及。试想一下，如果抱着这样的学习动机，怎么可能积极主动地去学习？因此帮助明明这样的孩子改变学习态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。
心理学认为，动机是推动人去行动以达到一定目的的驱动力。青少年的学习动机可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的积极因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。对于明明来说，学习的内部动机已经丧失殆尽，只有外部动机驱使他、逼迫他被动地学习。
事实上，每个青少年都有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们愿意去接受全新的知识。激发青少年的求知欲，让他们希望自己不断地接受新的知识，这种学习的内部动机非常重要，它直接指向学习本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，在青少年的学习动机中占主导地位。此外，青少年在学习过程中的外部动机，即获得一定的奖励及赢得相应地位而获得一种心理满足也不可忽视。学习毕竟是一种艰苦而又枯燥的事情，如果没有激励很少有人能始终心甘情愿地学下去。事实上，希望青少年能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是家长和老师们一种幻想。相反，许诺给青少年学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使青少年努力学习以获得更好的成绩。
另一方面，学校、家长布置的枯燥而繁杂的作业致使明明失去了学习的兴趣。在明明眼里，作业量的繁多、作业形式的单一，做作业的过程枯燥无味都让他很难接受。枯燥而繁重的作业扼杀了明明学习的兴趣，“不能布置好玩一点的作业吗？”明明的责问不能不引起父母与教育者的反思。
总的来说，青少年不喜欢做作业，讨厌学习，最根本的原因是没有建立正确的学习动机。要改变这种情况，家长必须做到：
1.帮助孩子确立明确的学习动机
有一个明确的学习动机，这对孩子的学习会起到指导作用。如果孩子知道自己是为什么而学，而不是被动的，被父母、老师逼着学，那么孩子自然会有比较足的学习劲头。
2.采取多种手段调动孩子的学习兴趣
家长应该学会使用手段来调动孩子的学习兴趣，比如使孩子尝到成功的滋味，适当夸赞孩子，刺激孩子的好奇心和求知欲，以身作则树立榜样。此外，避免总拿成绩优秀的孩子和自己的孩子比较，以免给孩子带来挫败感。
3.科学地指导孩子做家庭作业
父母要使孩子端正做作业的态度，使孩子日常的学习、生活制度化，合理安排做作业的顺序，科学地安排做作业的时间。
唉，真是想不到，明明对于写作业这件事，心里竟然有这么多的怨言。看来，我必须要端正孩子的作业态度了。从现在开始，我就必须让孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除他心中诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的想法，让他体会到做好家庭作业不仅是他的工作，更是他的责任，这样，不仅对他现在有好处，就是对他将来走进社会，也有不小的帮助！
§§§第四节老师凭什么训我，我没作弊
一天，小郭哭着回到了家里，连晚饭也没有吃，只是喝了杯奶茶就嚷嚷着要睡觉，任凭爸爸妈妈怎么问也不回答。爸爸妈妈不知怎么好，只得让她由着性子自己来。
临睡前，爸爸觉得小郭如此举动一定是有什么原因，因此就主动找到小郭说：“孩子，你这是怎么了啊？有什么问题，能告诉我么？”
小郭说：“爸爸，我怕你打我……你要是保证不打我，我就告诉你！”
得到了爸爸的许可后，小郭这才讲出了事情的原因。今天学校举行期中考试测验，小郭准备得非常充分，想在本次考试中一展身手。但是在考试过程中，小郭的橡皮不慎掉在了地上，正当她弯腰的时候，老师走到了跟前，冷着脸说：“小郭！你在干什么！”
小郭赶紧站了起来，说道：“老师，我的橡皮掉了……”
“撒谎！”没等小郭说完，老师打断了她的话，“我看你一直左顾右盼，肯定是在作弊！这份卷子你得零分！”
“我没有，我没有！”可是无论小郭怎么解释，老师已经不再听了。
爸爸听完孩子的诉说后，语重心长地说：“小郭，这件事老师确实误会你了，可是考完试你为什么不和老师继续解释了呢？”
小郭说：“你看老师那样，我还有说话的机会么？”
爸爸的劝解，小郭已经完全听不进去，在她的心里，有自己的想法：“哼，老师永远就会骑在我的头上，对我耀武扬威，什么都找我的事儿。我这才想起来，不仅是这次考试，之前有很多事情，老师都爱找我的事儿。有一次我和小刚一起擦了黑板，但她却只表扬小刚，对我只字不提，我向她说明时，却批评我一点儿都不虚心。哼，我真的想变成《武林外传》里的小郭，用‘惊涛掌’和她决斗！”
“老师，我再最后和你说一次，我没作弊！”
表面上看，小郭与老师之间的关系不好，是因为考试这件事情，但实际上，这是由于双方的沟通不当造成的。
由于沟通不当，老师对小郭产生了误会。也正是因为如此，小郭对老师满腹抱怨，认为老师总是针对自己。所以，父母要从沟通入手，化解孩子的心理问题。
可以说，学生与老师之间的矛盾，基本上都是由于沟通不当造成的。在学生眼里，与老师沟通非常困难，但其实，学生与老师沟通不必讲究什么技巧，重要的是主动。
所以，父母应当告诉孩子：每个老师都希望与自己的学生多交流、多沟通，了解学生所思、所想，这是老师的根本出发点。如果孩子能理解到老师的这个心理，那么，孩子与老师的关系就会改善许多。
这方面，已经有鲜明的例子表明：孩子与老师的关系恰当，孩子的成绩与前途就会非常理想。2001年度江西文科状元宋婷初中时物理一度下滑很厉害。高一时，她对物理老师谈了自己的心态。物理老师说：“你要学好肯定没问题，只要按照我的方法来。”宋婷被感动了，信心再度提升，学习兴趣大增，物理成绩直线上升。这里，宋婷的聪明之处就在于她主动寻求老师的帮助，从而使自己步入通向辉煌的坦途。
所以，父母就应当帮助孩子，主动争取和老师交流的机会。父母要让孩子明白，只有多和老师交流，才能让老师发现自己在学习上的不足和错误，从而提高自己的学习成绩。考入名校的李晶同学认为，在学习上，与老师多做交流是很重要的。因为老师教书这么多年，见到过各种各样的学生，对不同的学习方法、学习状态也很了解。
然而，孩子在学校期间，也难免与老师之间出现摩擦，甚至被老师误解。对于任何一个孩子来说，这显然都是件很难过的事情，因为谁都渴望得到别人的认可与肯定，在学校里如果得不到老师赞同和肯定式的评价，势必会影响生活和学习的心情。不过，误解只是老师一时间对孩子错误的看法和评价，只要能够把事情说明白，彼此心里就不会有隔阂，心情也会变得舒畅。
在被老师误解后，孩子心里生气是难免的，但如果马上辩解，反而会被老师误认为不接受批评，不如放学后留下来心平气和地向老师解释。孩子遇到小郭这样的事情，需要家长帮着出出主意。
第一，尽早找个合适的时间与老师说清楚。如果这件事情非常关键，不说清楚会影响日后的学习，就应当尽早地找老师去解释。选择合适的时间就是要在老师与你都心平气和，气氛不紧张时说，合适地点是在外人尽量少，更容易开口的情况下，因为这样轻松的环境更有利于解决问题。
第二，另外找机会解释。如果这件事不是很关键，那可以利用偶尔和老师在一起的时候说出来，因为时间推移了，人的情绪平静了，更容易把事情说清楚。
第三，请别人代为解说。有时候，如果自己不好意思找老师，或是因为其他一些原因不便与老师当面解释，也可以请父母或是同学代为解说。家长应告诉孩子，只要他是尊重老师的，老师也会原谅他，而且，有时候别人代为解说比自己解释更好。
真的没想到，小郭和老师的关系已经到这步田地了，要是再不改善，估计就该出大问题了。其实，小郭和老师关系不好，关键还是因为她对老师不甚了解，而且上次考试时她与老师之间的误会也一直没有澄清。因此，我要尽力改变孩子的不良心理，让她主动向老师说明一切，这样，她与老师之间的误会一定可以烟消云散。
§§§第五节“临时抱佛脚”是好习惯么
小伟很聪明，可聪明人往往都有这样的毛病：那就是在学习中喜欢偷懒。
正是因为知道自己聪明，别人需要花更多时间才能学明白的问题，自己很快就能弄通，因此在平时的学习中，小伟并不是很用功，而是到考期临近的时候再进行强化突击。这种临时抱佛脚的做法一开始也许真能取得不错的效果，因此，小伟的考试成绩虽算不上是突出，但也还说得过去。
可时间一长，弊端就露出来了。由于小伟平时学习并不认真，考前突击学到的知识只是暂时地存在脑子里，并没有真正、扎实地掌握，考试一结束，基本上就全都忘记了。可是，学习是一个不断累积的过程，没有之前打下的基础，到后来，小伟发现考前需要突击学习的知识越来越多，深感焦头烂额，到最后终于撑不住了，考试也考得一塌糊涂。
小伟拿着成绩单，心里顿时乱成了一片：“完了完了，这次考砸了，可是为什么这次考得一塌糊涂啊？平常我都是突击读书，没什么问题，这次为何就不行了？该怎么办？该怎么办？以后我继续如此还是平常用功？我不知道，我不知道！”
小伟的这种表现，在现在的青少年中具有相当的普遍性。在学习过程当中，青少年普遍存在这种“平时不烧香，临时抱佛脚”的错误心理。很多青少年在日常的学习过程中并不认真，投机取巧、得过且过。而一到考期临近的时候，就开始抓狂，为了能取得一个好看的、说得过去的成绩，通宵达旦，搞“突然袭击”。
