国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会求知的最重要、最稳定的内在动力是认知需要。换句话说就是孩子只有具备了强烈的认知需要，才能真正成为人才。因此，父母需要按照孩子的天性和发展特点，采取正确的引导方式，让孩子将学习压力变成学习动力，将升学考试的需要变为认知需要。相反，父母的急功近利会让孩子成为牺牲品。
培养孩子不能急功近利
现在有的父母培养孩子的目的变得很功利。他们虽然鼓励玩，但总是想让孩子玩那些“有利于学习”的；他们虽然提倡培养孩子读书习惯，但他们特别希望孩子多看教学参考书；他们虽然鼓励孩子多交朋友，但他们总让孩子只跟学习好的孩子一起玩……他们常常不约而同地说一句共同的话：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”有的父母还常常说：“孩子，好好学，你不好好学习，将来考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作，找不到好工作就找不到好对象，你将来怎么生活啊……”但事实上，这些行为只能反映这样一个事实：父母在培养孩子的时候常常急功近利，而不是以使孩子身心健康地成长出发去教育孩子。
在父母急功近利的教育方式下，孩子常常面临极大的压力，他们不再是为了自己、自己的兴趣和爱好而生活、学习，而是为了父母的面子、梦想而奔忙，这可以说是父母和孩子共同的痛苦和悲哀。
也许有人会说，在许多发达国家，学生很容易进入大学，因为高等教育发达，而我们的国情却决定了我国大学的入学率相对较低。但问题是，无论父母如何高期望，无论孩子如何拼搏，如果只以考进大学为成功的标准，那么享受“成功”果实的将只会是少数的家庭，而另外绝大多数的家庭注定要成为失败者。事实上，成功的路有千条万条，成功的标准有千个万个，父母何必对孩子苦苦相逼呢？如果父母尊重孩子的选择，给孩子一些回旋的余地，把功利的心态放下，也许父母们将发现，其实孩子的成长过程会拥有更多的快乐和阳光。
亦如的父母对女儿的学习成绩从不过分苛求。如果亦如考试不及格，父母会认为既然孩子已经不及格了，那就接受事实，千万不要再给孩子过多的压力，父母在这时要给孩子提供的只能是帮助。在其他方面，父母也很少给亦如更大的压力，连亦如上学的时候都是由她自己选择学校。她升中学时，选择了自己喜欢的法语学校；考大学的时候，亦如选择了自己想去的复旦大学。事实证明，她的选择很不错。她在法语学校6年，法语学得非常好，因为这是她自己感兴趣的事情，她愿意花更多的心思，投入更多的精力到其中。亦如大学毕业后自己选择了一家很有挑战性、很适合她发展的新闻媒体单位，并且做出了不错的成绩。
国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学会求知最重要、最稳定的内在动力是认知需要，也就是自觉自愿地学，充满愉快与成功体验地学。一个人只有具备了强烈的认知需要，才能真正做到终身学习，达到可持续发展的水平。因此，孩子只有将学习压力变成学习动力，将升学考试的需要变为认知需要，刻苦学习才会成为促使孩子成功的有效手段和竞争优势。而要变孩子的学习压力为学习动力，重要的就是尊重孩子的兴趣与选择。父母最好不要代替孩子们作决定，急功近利的心态会让父母对孩子的态度始终处于“不满足”的状态，孩子永远保持着达不到父母要求的“悬空”姿势，异常辛苦。
孩子最重要的是要有一个幸福的童年。父母要尊重孩子的天性和发展规律，循序渐进地培养孩子，而不要急功近利。以下是几点建议：
1。给孩子适当的期望
如果父母对孩子的期望不能和实际情况相符合，则很容易使自己陷入一种焦虑的状态里。所以，重要的是了解孩子、尊重孩子，根据孩子的具体情况来设定期望值。
2。心急吃不了热豆腐，教育的特点是三分教七分等
学习要循序渐进，不可一日千里，对孩子的要求不能过高，最重要的是打好基础。
3。给孩子留出发展的余地
父母可以给孩子提出一些要求，但同时也要告诉孩子，人生必然有挫折和失败，只要努力了就是好孩子，不必要求孩子“志在必得”。
4。重要的是教会孩子生存之道
在整个人生中，幸福才是最重要的。父母应该把实现这个目标当做自己的主要责任，给孩子一些为幸福生存锻炼的机会。比如，在课余时间让孩子去参加一些社会活动，让孩子与同伴交往，在交往中学会合作等。这些生存的能力比学习成绩更重要，也更有可能促使孩子通向幸福之门。
按照孩子的天性培养孩子
晓枫是个性格外向的女孩，她有许多朋友，也喜欢和朋友一起相处。她天生是个热心肠，对所有想做的事情都拥有热情，而且总能很容易地劝说其他人和她一起做事情。她不会隐藏自己的情绪，这样的个性使她和朋友们更加亲密，朋友们感觉和她在一起很轻松。
晓枫的妈妈是安静、谨慎的人，她喜欢独处和平静地谈话、做缝纫、看有益的书籍。她常常把自己家中的每一个角落都打扫得一尘不染，还能把每一样东西都放在恰当的位置上。
由于性格方面的原因，晓枫常常发现自己总不能使妈妈感到满意。当晓枫参加学校活动时，妈妈就警告她，说她如果这样喜欢出风头，长大后就会成为一个自负的人。当她参加学校的戏剧演出时，妈妈就会打击她：“一个有头脑的女孩，是不会认为这是一种成就的。”
晓枫想去学跳舞，但是妈妈强迫她练书法，觉得这样可以让晓枫安静一些；晓枫想去学摄影，但是妈妈为她报了美术班，觉得这样可以让晓枫有气质。在妈妈的影响下，晓枫越来越叛逆，她背着妈妈和朋友组建了一支乐队，并把乐队搞得红红火火，她私自把美术班的课退了，然后把这些钱用来报了一个舞蹈班。在家里，她不再帮妈妈做家务，常常顶撞妈妈。
像晓枫的妈妈这样的父母有很多，他们认为孩子应当根据父母的脚本来过生活，认为自己应该把孩子培养成自己希望的那个样子。如果他们不喜欢自己的某些个性或行为，因为担心孩子也经历他们所经历过的失败，所以当发觉孩子的行为和自己一样时，不管这是不是符合孩子的天性，就试图要纠正孩子这种行为。
表面上看，这是为了孩子好，很多父母也会振振有词地说希望孩子自信、有本事、有才能，这样做是为了让孩子感觉到被爱、被关怀、有价值。但问题是，当父母企图按照自己的意愿去培养孩子的时候，很多时候父母实际上是在扭曲孩子的天性，最终不但不能取得良好的教育效果，还会加深亲子之间的隔阂。
有人说过：“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”但这条当行的路应该是与孩子的天性相符合的，换句话说就是父母要按照孩子的天性来培养他们。要知道，每个孩子都有做出自己的选择的权利。
作为父母，你需要去发掘孩子的天性，并根据每个孩子独特的、与生俱来的性格来培养他们。这样，当孩子在生活中遇到挫折时，他们才能回转到自己原本的模样，而不会长久处于被扭曲的状态。
需要注意的是，这并不是说父母要完全让孩子自己做主，决定他当行的路。当孩子需要父母的监督与引导的时候，父母要及时提供必要的帮助和条件，并鼓励孩子，使孩子的天性得到正确的发展。
要让孩子顺其自然地成长
很多时候，拔苗助长不如顺其自然。父母在教育孩子的时候要正确地对待孩子的成长，让孩子按照自己的方向去发展。父母只需要在正确的时间里以正确的方式对孩子进行引导，而不能强行扭转孩子的成长。
彼得小时候像很多普通的孩子那样成长着，他性格比较内向，却在科学领域很有天分，很擅长操纵机器。长大后，彼得进入耶鲁大学学习经济学，后来又在哈佛大学商业培训班以第一名的成绩毕业。他之所以有这样的成绩，与其母亲张炳慧在教育时的因材施教密不可分。
彼得是一个早产儿，他的反应比别的孩子慢，因此他常常受到其他孩子的嘲笑。这让他很自卑，上了小学后，他无论做什么都不是很积极。过了一段时间后，母亲张炳慧开始对彼得进行持续的观察。
一天，张炳慧偶然看到孩子们在房间的地板上聚精会神地玩着什么游戏，她便问他们在干什么。孩子们就告诉母亲说自己在玩彼得发明的一个游戏。原来，彼得很喜欢看科幻小说，他从一本科幻小说中得到启发并发明了这个游戏，后来姐姐和妹妹都很喜欢这个游戏，大家就一起玩起来。这让张炳慧从中发现了彼得与众不同的一面。
从此，只要彼得按照自己的想法做事，张炳慧都会给予表扬。同时，张炳慧还尽可能多地让彼得和外界接触，只要有时间就会带他出去，让他直接去听、去看、去做。
在彼得做事的时候，张炳慧很少干涉彼得。每天放学后，彼得做完功课就经常发一会儿呆，然后开始捣鼓一些组装品，有时候还会掏出书来，在纸上画着什么。画画时，他会用画笔描绘自己的未来。通过涂鸦似的乱画、编织东西，他对自己喜欢的颜色和形象有了更新的认识。由于在自己的时间和空间里可以自由地思考，这培养了彼得的性格和特长。
渐渐地，彼得的学习任务越来越重，时间也越来越紧张。但是，张炳慧给彼得自由的时间也越多了，因为他需要自己考虑的问题也越来越多。
随着时间的推移，彼得在自然科学尤其是数学方面的天分越发明显。上高中的时候，他曾代表学校在全美科学大会上获得发明奖。
与此同时，张炳慧还鼓励彼得去兼职。彼得自幼身体虚弱，一天，他跟妈妈提出要去送报纸。张炳慧认真思考后就答应了，还让他坚持下去。在妈妈的鼓励下，无论天气多么恶劣，彼得都没有放弃送报。中学毕业的时候，他足足送了3年的报。不但他的成绩一点没有退步，他的身体也越来越强壮，而且还被评为“最优秀的配送员”。
正如张炳慧所说，这种送报的经历是“孩子最宝贵的财富”。后来彼得之所以能在耶鲁大学学习经济学，又在哈佛大学商业培训班以第一名的成绩结束学业，跟他送报过程中培养起来的恒心和毅力不无关系，这与张炳慧的因材施教也是分不开的。
可见，父母在教育孩子的时候与其强迫孩子学习自己不喜欢的内容，还不如让孩子相对自由地成长。
父母无为乃大为
“以不争争，以无为为”，正是水的显著特性，也是老子赋予我们的人生大智慧。
尽管“不争”是老子的名言，但许多人读了还是会摇头：“这是个竞争的时代呀，不争怎么行？”如果谈到教子“不争”，不少人也会疑惑：“不会竞争的孩子将来怎么生存？”
于是，在孩子的世界里，我们见到了太多的争：
一争宠爱。谁不知教师的权威？教师喜欢哪个学生，哪个学生就春风得意。况且，独生子在家受宠惯了，万一在学校失宠怎么受得了？所以，父母们竞相向教师示好，争取教师对自己的孩子偏爱几分。
二争职位。谁不知学生的地位有差别？如果孩子当上学生干部，不但有助于自信心的养成和能力的锻炼，各种机会也会增多。所以，有些孩子跃跃欲试，父母也倍加热心，还出现了贿选的现象。
三争分数。谁不知道分数的厉害？无论中考还是高考，一分之差便可能决定是否能如愿进入理想的学校。所以，为了自己胜过别人，有些学生在大考之前放“烟幕弹”，称自己“大考大玩”，希望同伴去傻玩而自己悄悄用功以求胜出。有的明明会做一些难题却说不会，拒绝帮助同伴攻克难关等。
另外一方面，父母不禁也在争“为”。
1996年，中国青少年研究中心主持了一项大型调研，即中国城市独生孩子人格发展与教育研究课题。调查发现，全国约50%的城市独生孩子学习过钢琴等乐器。
1997年中央音乐学院对3297名琴童父母的调查证实：50%的琴童受到比其他孩子更严厉的管教。调查发现，114%的父母有时打骂孩子；333%的父母偶尔会为此打孩子；至少有44%的孩子因不“听话”经常受到父母批评；21%的父母经常威胁孩子；40%的父母在孩子学琴时批评多于鼓励。另外，474%的琴童很少有玩的时间。
这些都是父母以为了孩子美好的未来而选择的“为”，不管孩子的意愿、兴趣，也不管孩子是否有天赋。但这样的教育方式对孩子的成长而言是弊大于利的。
在教育孩子的时候，只要孩子的成长方向正确，就要让孩子自由成长，而不能拔苗助长。
尹希从小就表现出超强的理解力和接受力，上小学时，即使他缺了一个月的课，也能考出好成绩。后来尹希通过了插班考试，被分到了五四路小学三年级贾老师班上。贾老师非常尽职，也是一位很懂教育学的老师。她对尹希及其母亲说：“我从来就不相信天才，聪明的孩子到处都是。”
在贾老师的办公室里，尹希母亲想让他跳级的想法并没有获得贾老师的支持。贾老师的理由是：“二年级到三年级是小学阶段的一个坎，是学习写日记、作文的关键期，语文不是速成的，需要积累。如果孩子跟不上又被退回原来的年级，会对孩子的身心造成极大的伤害。”
经过老师的提醒，尹希的母亲有些动摇，到底让不让尹希跳级呢？于是她让尹希谈谈想法，小尹希若无其事地说：“没关系啊，退回就退回了。”
