所谓“做人”就是自觉地按照一定的公共生活规则和社会伦理道德去待人接物。做人，是我国传统伦理道德的核心，教会学生学会做人，是开展素质教育的基础和关键。人，作为社会的高级动物，除了必须依赖自然环境外，只有生活在人类社会当中，才能存在和发展，因而个人与他人、个人与集体、个人与社会、群体与群体的关系，随着社会的发展与进步，这种关系就更加密切，更加复杂，这就需要产生一些待人接物普遍公认的准则，也就是公共生活规则来处理和协调这些关系。教学生学会做人，就是要将社会意识和社会道德内化为个体的行为。那么，班主任有哪些做人的基本常识要教给学生，而学生又必须学习和掌握的呢？主要让学生侧重于以下几个方面：（1）正确处理与自身的关系：如接纳自己、自尊、自爱、志存高远，做一个自觉、自为的人；（2）正确处理与他人的关系：如对他人的尊重、理解、关心、帮助、宽容、光明笃实，以诚待人，不骄不谄；（3）正确处理与集体的关系：如有责任感、义务感，有合作精神，爱群、利群、乐群；（4）正确处理与国家和社会关系：如爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、爱中国共产党，讲奉献，先人后己，先公后私；（5）正确处理与环境的关系：如对环境的尊重，自觉承担生态平衡的责任，主动维护和创造优美的人类生活环境。因为在社会主义社会，做人的最高境界应该是：做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
尽管是学生接受了这些教育，也并不等于学会了做人。作为班主任，要将这些教育要点通过自身垂范，落实在工作中，以起到潜移默化的作用。
一、为人师表
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，而一位班主任就是一个榜样。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着你。他们在心中评价你，在背后议论你。所以，班主任要特别自尊、自爱、自信、自强，以自己的良好风范来增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。班主任的榜样对学生学会做人是无声的教育和有力的鞭策！
二、尊重学生
在传统教育中，班主任的地位是拥有绝对权威的。班主任多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求班主任抛弃“警察形象”。在工作中，不能以为自己是班主任就有权威，就能高高凌驾于学生之上；也不成天板着一幅面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而是改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁，与学生平等对待。让学生有言敢发，有话敢讲。要经常去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友，同他们交朋友。让他们感受到班主任的鼓励和笑；从而敞开心扉，对你接受，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。为提高学生，培养学生，要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论、新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。在工作中摆正自我，不单向沟通。因为沟通应是双向型的，要一改过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备自己的人格。这样一来，学生就从心理上接纳了你，并从心底对你产生了敬佩之情，师生关系也就和谐融洽。所以，班主任要教会学生做人，就要注意培养和建立师生之间相互尊重、相互友爱的人际关系。也只有这样，学生才会很快学会尊重他人。
三、信任学生
应具备让学生做课堂主人，做教育教学主人的理念。作为班主任，尊重学生的人格，大度宽容，“以己之身，及人之身”。从学生所处的情境中设身处地地考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，容易实现心理沟通。学生也就在无形之中学会了信任他人。
四、日行一善
“日行一善”是著名教育家陈鹤琴所倡导的。作为提高学生责任感的层次要求提出来，其原因在于，作为中学生，没有更多的时间走向社会，服务社会，但生活中有很多“举手之劳”有益于他人和集体的事可做。向学生提倡“有益的事碰上就做”，如拣起地上的废纸，拾起乱扔的果壳，主动擦干净讲台、帮助生病的同学等等。
五、身体力行
班主任不仅要在思想、学习、生活上给予学生以真诚的关心和爱护，而且要具体落实在实际行动上，体现在一言一行甚至是一个微笑上。
夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。谚语有云：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而你却要相信班里的每一块“云彩”都会“下雨”。
做今天的班主任，就是要把教会学生做人当成首要任务，不断地来完善自我。因此，要让班里“事事有人做，人人有事做，人人会做事，人人做好人”。请深信：学生不知道怎样做人不是你的责任，但如果你不能教会他们如何做人，那就是你的责任。
〈案例〉
2004年来到刘老师班的小浩同学，他和现今的大多数孩子一样，也是个独生子，但不同的是，他从小父母离异，母亲患严重的心脏病下岗在家，经济上的拮据让他和母亲都过着清贫的生活。
性格内向的他，成绩平平，脾气也不好，经常和同学发生冲突，在第一次家访后让刘老师更深刻地了解到，母亲有一阵子脾气非常暴躁，稍不顺眼就骂他甚至动手打他，他心里对母亲充满了怨恨。在日常，因为母亲的苦口婆心教导，使得他大发脾气，很不懂事的他朝向病重的母亲就大吵大嚷，而母亲只能是偷偷地掉着眼泪。
于是，刘老师对他就特别关注，经常主动找他谈心，让他对周围的人消除戒备，这样，和同学的关系日渐融洽起来。在谈心的同时，让他看在母亲十几年养育之恩得分上，学会体谅母亲，但并没有达到理想的教育效果。
在2005年，一直与他相依为命的母亲心脏要做大手术，与他朝夕相处的母亲在生命垂危之时，他感觉到身边少了母亲的唠叨，少了母亲的关爱，他才感受到母亲对他的恩重如山，是母亲始终一个人承担着家庭的重任。
经过手术的成功治疗，母亲得救了。这一次的经验，让他懂得了许多，平时对母亲的爱和回报是那么少得可怜，在母亲休养的日子里，他主动为母亲端茶送水，承担起家务。此时，母亲因为病情花费了巨额药费给家里的经济雪上加霜还非常怨恨自己。于是，刘老师主动上门给他们母子两人做了思想工作。
事后，母子俩的感情日渐深厚。小浩同学学习更刻苦了，母亲也更放心了，他的表现也让刘老师备感欣慰。
由于学习成绩突飞猛进，“爱的教育”基金会颁给他奖学金来鼓励他；并让他参加了“爱心假日学校”的义务学习班。2006年12月参加了爱心学校“温馨冬至夜”的活动，社会各界人士送来了很多的意义礼品并再一次向他颁发了奖学金，他真正得感受到：没有什么理由不懂得感恩回报！
〈评析〉
家庭，是孕育孩子的第一个摇篮，但并不是每个孩子都生活在幸福美满的家庭中。
当代的中学生，绝大多数是独生子女，在备受呵护的环境中成长。这样，就容易使学生形成以“自我”为中心的人格品质。对于小浩同学来说，为什么不能够理解他母亲的苦衷呢？这正是班主任应该去做的事。
当经历了风雨后，母子互诉衷肠。让众人更能亲身体会到：学会感恩，学会做人！
锻造学生的创新性个性品质
所谓创新性个性品质，是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。那么，如何在班级管理中锻造学生的创造性个性品质呢？
班级管理，指的是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作管理教育的活动。在班级管理中，锻造学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：
一、以学生为本，锻造独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，锻造创造性的个性品质也就成了空话。要锻造学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创新性个性品质的，因此在班级管理中关键是锻造学生的独立自主精神。
二、实施民主管理，锻造学生高度的责任感
一个班集体由师生共同组成，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是学生在主动参与班级管理的活动中形成的。在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
三、发展学生的兴趣，锻造学生的个性才能
培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。锻造学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对锻造学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人潜在的资质、能力的发展是无限的。因此，班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
21世纪全新的教育就是锻造学生具有创造性个性品质。为此，作为班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
〈案例〉
在去年，张老师新接了四年级的一个班，却发现这个班的学生思想活跃，比较聪明，但是学习态度很不好，没有很好的学习习惯。张老师根据学生的特点，开展一些有益的能够开发学生智力的活动，来调动学生的学习积极性。
1．成立“娃娃报社”
起初，该班成立了组织机构。民主选举了社长、副社长、编辑、小记者，张老师担任编辑顾问。一年多来，张老师在组织学生先后调查了某市工农业方面发生的巨大变化情况，以及了解了本市的风土人情。采访了退休的老教师——本校的优秀教师，并写了近三十篇通讯报道及优秀作文被市广播站或其他报刊杂志所采用，办了四百多份设计新颖、内容丰富、图文并茂、思想性强、富有指导意义的《娃娃小报》。这些小报是由同学们自己设计，自己排版，自己写文章，自己画插图，具有娃娃的特点，每周每人各办一期。办这种小报同学们很感兴趣，他们乐于办，既要动脑，又要动手，手脑并用，开发了智力。学生家长也很支持，认为这对孩子们有益处，既培养了他们的分析能力，又提高了他们的写作水平，同时，也养成了一个做事细心的好习惯。同学们学习积极性高了，这比老师经常批评他们，老是喊着要他们好好学习，单纯地死啃书本要好得多。
2．成立“答辩协会”
这个活动是在“娃娃报社”的基础上进行的，也是在读书读报，评书评报的基础上成立的。因此，同学们在办娃娃小报和读书读报、评书评报及在学习课文的时候，遇到了很多不懂的问题，需要成绩好的同学来帮助解决。于是，张老师就在班上成立了“答辩协会”专门解决同学们提出的疑难问题。“答辩协会”是由十名同学组成，这十名同学平常最爱看课外书籍，知识面广，又爱动脑筋、口头表达能力都很强，他们不但会提出许多有价值的疑难问题，更重要的是他们能够解决一些关键性的问题。比如：张老师在教学毛主席诗词《长征》一课时，有同学提出了这样一个问题：“毛主席在写‘五岭逶迤腾细浪’这句诗中，为什么不用动词‘翻’要用‘腾’，可两字的意思差不多呀？”当这个问题提出后，答辩协会的副会长毫不犹豫地站起来说：“毛主席为什么不用‘翻’而用‘腾’字是有道理的，虽然两个字都是动词，意思也相近，但有区别，‘翻’有倒过来的意思，‘腾’则没有。如果说毛主席在这句诗中用上‘翻’的话那岂不是五岭山脉要倒过来吗？毛主席写诗是善于推敲的，再加上写这首诗的背景是当时中国工农红军在二万五千里长征中克服重重困难。绵延不断的五岭山脉在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪，这一生动比喻形象地烘托出红军急速行军、藐视困难的豪迈气概。”回答后，当时受到很多在本班听课老师的赞扬。
自从成立了“答辩协会”后，经常组织小小答辩会，在答辩会上，同学们敢于发表自己的意见，并且富有创造性。往往对同学们提出的疑难问题，甚至一些难于解答的怪问题争得脸红脖子粗。这样同学们的分析能力、口头表达能力和鉴别能力都有相应的提高。
〈评析〉
可以说，每个孩子都有自己的个性。要根据他们的不同兴趣、爱好等个性特点来发挥他们的创造才能。
班主任工作必须针对每个孩子的个性特点来进行教育，这不仅能调动学生的积极性，而且还能锻造他们的创造才能，使他们成为创造型人才。
创新性个性品质主要是在实践活动中培养出来的。因此，要大胆地让学生进行独立的活动，让他们在实践中增长才干，发展创造性才能，大胆地让他们独立开展各种活动，让每个孩子能有施展的空间。这样做不仅效果很好，而且大大地调动了孩子的积极性，使他们的创造才能也得到了发展。
