设计写创性作业要求作业让学生写作不再是“闭门造车，低头作文”，而是把学生写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、趣味性。此类活动包括：故事接龙；写观察日记；小小编辑部；红领巾信箱；采写红领巾广播站稿；成立少儿文学社；专题征文活动等。将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能。它包括：编演课本剧；语文游艺活动（成语接龙、一字开花、绕口令、猜谜语、找朋友等）；会话表演（打电话、接待客人、老师家访等）；诗歌朗读会、古诗词演唱会等。
设计操作性作业要求新课程标准指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作实践是小学生学习的重要方式。我们让低段（1、2）年级的孩子们在寒暑假动手折飞机、折纸船，然后在上面写上自己喜欢的字或简短的话，送给父母或老师，收集认识的字帖在一起，做成识字报；中段（3、4年级）的孩子确定一个主题，收集相关资料办一份手抄报；制作精美的贺卡；高段（5、6年级）的同学编漫画、根据故事情节编连环画、观察种子发芽的过程并记录下来等作业。
设计调查性作业要求让学生走向社区、社会，利用语文为社会服务。在社会的大课堂里学习语文，运用语文，丰富阅历，增长才干。
低段（1、2年级）让他们走进生活，去收集自己平时作业中的错字、找出故事书、儿歌或童谣中认识的字、寻找街头熟悉的字等需要去调查的作业。
中断（3、4年级）走进社区了解环境卫生情况并提出自己的建议、给商店里熟悉的商品写广告词等。
高段（5、6年级）调查家里的人、同学或朋友的兴趣爱好，然后结合他们的爱好，组织一次参观游览的活动，并做好解说工作。调查广告中谐音字的妙用或错用。拟定采访提纲，访问身边做出一定成绩的佼佼者，调查他们成功的原因或成长的故事。
设计信息化作业要求：学生在学习的过程中，难免会遇到不知道、不了解、太抽象的内容，这时，我们不必马上告诉孩子，而是让孩子们通过网络去寻找答案。
低段（1、2年级）在父母的帮助下，上网查找喜欢的歌谣、小故事、与学习内容相关的图片等。
中段（3、4年级）上网下载诗歌作者的简介、与学习内容相关的图片，用电脑写日记、收集需要的资料。
高段（5、6年级）在学校的网站上建立个人主页，写下自己的成长故事；会利用网络，在精美的贺卡写上祝福语，发给自己的同学、朋友或老师。
3．探究了一套作业实施办法
过去，学生回到家埋头做好老师布置的作业就可以了。而现在大多数作业都要通过活动的开展才能完成，而活动的选择是基于学生的兴趣，活动的收获是学生对问题的探索发现，或活动过程的体验，选择自己最喜欢的方式来呈现作业（如图4所示）。
（1）自主选题办法
为了体现学生在作业过程中的自主性，我们采用了“自定式”、“主题指定式”、“家长协定式”法选择语文寒暑假综合性作业学习内容。它是基于学生是发展的主体，尊重学生的兴趣爱好，活动建立在自主、自愿的基础上提出的。
自定式方法大量老师在寒暑假期间，有意设置让学生自定作业内容，例如中年级学生在完成读“名著名篇”的作业时，自定阅读篇目，自定阅读进度，自定阅读要求。去年暑假，王锋同学在完成阅读作业活动中，自己选定了《安徒生童话》，并规定自己每天看一个故事，一周写一则读书笔记。
指定式方法老师利用寒暑假作业时间，指定一些主题，如元九登高、社会用字调查、噪音污染、城市用水调查、小学生进网吧情况调查等。李锐、王燕等6位同学选择了《城市用水调查》这个主题作业，他们自动分工，分赴西外、北外、南外、东城、西城等地，对机关、工厂、学校、居民的月用水量进行统计，并据此写出《城市用水调查报告》，并向社会发出节约用水的倡议。
家长协定式方法根据学生的年龄身心特点、知识结构状况，有些作业学生无法独立完成，需要家长的协助。如六（一）班的廖倩同学在完成《蜗牛的血液为什么是白色的》这一作业时，在家长的协助下喂养蜗牛，到医院化验蜗牛血液，并进行资料查询，终于明白了原来蜗牛的血液中不含血红素，所以血液是白色的。家长与其一道完成了一份实践活动报告。
（2）采用探究式学习
由于寒暑假语文综合性作业是从学科领域或现实生活中选择和确立学习主题的，在一定的活动情境中，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。因此，探究式学习是完成寒暑假语文综合性作业的主要方式。学生在寒暑假期间，根据老师给定的主题，选择自己感兴趣的问题，探索了解问题的原因、开展实践研究活动。学生提出问题后，必须先拟订好解决问题的方案，然后根据方案去寻求问题的答案。此过程需要教师、家长给予条件上的支持和技术上的指导，协助学生完成活动。它具体分为独立性探究式和合作性探究式学习两个方面。
语文寒暑假综合性作业的探究式学习要坚持学生的自主性。针对个体的探究式学习，我们采用了“独立性探究式”。就是在家长、教师的指导下，一切工作由学生自主进行完成。在学习的过程中，家长、教师不要给学生做过多的铺垫，包括器材的选取、实验方案的设计、信息的收集、结论分析等等都必须由学生自己来完成。学生通过大胆的、不断的尝试，能更好地体验探究的方法和过程，即使失败了，对学生的创造精神也是一次很好的培养。学生探究式学习的根本目标是提高学生的科学素养，关注学生在探究过程中学会了哪些技能和方法，思维得到了那些训练，经历了什么样的经验，形成了什么样的情感态度和价值观。小学生语文寒暑假综合性作业的探究式学习主要是让学生利用自己已有的知识积累或经验，独立完成对某个困惑或问题的解决。如在完成一份手抄报时，自己独立去收集资料、确定版面的大小、选用合适的颜色。
合作性探究学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的一种学习形式，通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。因此，合作性探究式是小学生完成语文寒暑假综合性作业的又一主要学习方式，它是基于住在同一社区、街道或小区的同学就一研究主题，分工协作，共同完成研究任务。我们在进行社会调查实践或求得对某一问题的解决时，一个人难以或不能独立完成，需要家长、朋友或同学协助。如在调查社区的环境卫生情况时，几个同学一起，分解调查内容，分头去完成任务，并就调查中遇到的问题一起商量解决，通力合作完成调查任务和报告的撰写。
（3）多元化作业成果形式
综合性作业结果形式多种多样，如办报、小调查、表演、搜集、看（观察）、研究报告等。在研究中，我们把学生完成作业的成果形式具体归纳为“文本式、图文结合式、专题报告式”三种。
文本式本课题是指学生最后形成作业是文本形态呈现的方式。它包括：①读写结合作业。语文教师应拓展学生阅读渠道，扩大学生阅读量，让学生边读，边做些笔记或写一点儿读书体会。如在暑假读《三国演义》后，学生对三国故事大有兴趣，教师便组织学生开展“读三国，讲传奇”的读书活动，一位学生在课外读了《三国演义》，用笔记下了诸葛亮30多处神机妙算的事例。这样学生既扩大了知识面，也促进大语文观的实践。或者凭借教材激发学生的兴趣，发挥想象力，让学生读中学写，读写结合。这样的作业可以是仿写、续写、改写等形式。②玩写结合作业。假日里让学生在游玩中实际参与、实际体会，再让学生将活动经历写下来。这样学生有话可写，写之有序。如让学生贴鼻子、拔河、游公园等等活动深受学生喜爱，可以极大地调动学生的情感因素。③看一看，积累素材作业。让学生走到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。如布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。鼓励学生多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。
图文结合式本课题是指学生完成的作业采用图案与文字相结合形态的呈现方式。①剪贴结合作业。让学生在动手操作中理解语言、积累语言、增长语文知识与才干。例如人教版课标实验教材中，拼音与汉字几乎同时起步，使学生才上学两个月就识字很多。这样教师可以设计让学生办“剪贴识字小报”，让学生在报纸、杂志、商品包装等废旧物件上剪下自己认识的字，并把他们按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报。既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。②画一画，激发兴趣作业。在假日里，布置主题活动作业，用绘画帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画。如张大健结合《未来房屋》一课，让学生想象、设计未来的住宅，马艺文同学创作的科幻画《未来居室》作品设计了全自动防火、防盗，自动电脑墙等多种功能，获四川省青少年科幻画创作二等奖。③演一演，情景再现作业。喜爱表现是孩子的特点。在假日语文学习活动中，教师可以让孩子分角色地表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。例如编排《游子吟》的课本剧，让学生交流。母亲在子女外出前借着油灯的微光为子女缝制衣服，母亲把爱融在一针一线中，这些真实情景把母亲刻画得活灵活现，一位慈祥的母亲就印在了大家的心中。
专题报告式本课题是指通过实践活动、专题调查或专题研究等活动，最后形成的作业是专题研究的报告形式。①做一做，实践体验作业。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动积极地了解许多问题。如农村中流传有许多有趣的农谚、童谣，同学们很感兴趣，便开展了“童谣伴我行”、“农谚知多少”的综合实践活动；2001年是中国产生翻天覆地的变化的一年，加入WTO（世界贸易组织）、申奥成功……一时间“WTO”、“申奥”等新词充斥在学生的耳际，于是我们引导学生开展“新世纪中的‘时髦语’”搜集活动……在探索自然的活动中，一个同学在春游时偶然在山里发现了几块鱼化石，于是确立了《鱼儿为什么会上山》的研究主题……由此可见，只要学生关注生活，留心周围的一切，就能从中选择感兴趣的内容进行综合性学习。②查一查，搜集交流作业。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如布置学生搜集有关20世纪现代科学发明、发现的图片资料和文字资料，然后再召开一次“奇思妙想”的交流会。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知，学会合作，培养能力，发展能力。
寒暑假作业是语文学习的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习的途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，砥砺能力。
在实验中，设计布置差异性作业，引导自觉形成个性。一个班中，学生的兴趣、能力、性格差异很大。教师布置课外作业应因人而异，引导学生取长补短，逐步形成良好的个性。既要根据学生的兴趣，又兼顾学生的能力，还要尊重学生的性格。设计弹性作业，指导自主发展个性。每个学生的语文水平有差异，就某篇课文而言，知识掌握的情况也不相同。教师应考虑学生的实际情况设计作业，指导他们自己选择，促进他们自主发展个性。设计自主性作业，倡导自由张扬个性。爱学是孩子的天性。语文学科具有生活气息浓、趣味性强等特点，学生更爱学。教师应充分相信学生，挖掘他们的潜能，启发他们自行设计活动和练习，促进他们自由张扬个性。
这些作业的设计，突出了寒暑假综合性作业的自主性和探究性。鼓励每个学生积极参与，从作业内容的确定，活动的组织实施，到作业成果的呈现，充分尊重学生的自主权。同时，特别注重探索和研究的过程，让学生在作业完成过程中，学会感受、体会、体验、揣摩，注重在综合性作业完成的过程中培养学生主动探究的精神和创新实践的能力。
4．检测评价语文寒暑假综合性作业方法
过去，老师们对学生的寒暑假作业的检查评价方式主要是随便看看，检查一下作业是否完成，一般不看作业的完成质量。有的老师忙着了，找几位同学帮着检查。更有甚者，学生报名时，让学生把作业交到一块，过后看都不看一眼扔了。不管老师用什么方法，只关注一点，让学生把作业完成。
而学生通过一个假期的活动学习，辛辛苦苦把自己的收获带到学校，总是期望得到老师的认可，希望能和家长、同学们、老师一起分享。如果用这种检测评价手段是不行的，于是老师们对有效检测评价寒暑假综合性作业手段进行了思考。由于寒暑假时间的特殊性，我们让家长参与学生学习活动的过程评价，学生从作业活动中自我评价，老师从学生完成作业结果的角度采用终结性评价，利用开学后的一周时间，采取学生表演作品、交流收获、演讲作业、长时展示等方法来检测评价作业，大大提高了学生的学习兴趣。其具体作业检测评价体系如图5所示。
（1）过程——家长引导激励性评价
