题目对于文章的重要性，在教学的叙事写作中也一样。
“题”的本义是额头，而“目”则是眼睛。古人所谓“美目盼兮”，就是描绘了美女那回眸一瞥的勾魂摄魄之力。如若文章的标题能如美目一盼，读者自然就会引发卒读全文的审美欲望。所以，题目以人的额头和眼睛取喻，真的是太有才了。
正因为题目的重要，所以名家高手在引笔著文时也十分重视题目的创作。鲁迅先生《阿Q正传》这一题就来之不易。他细细考虑过“列传”、“自传”、“外传”、“内传”、“小传”“家传”、“别传”、“奇传”……都觉得不妥，最后，还是从“闲话休提，言归正传”这句出自话本小说的套话中，撷取了“正传”两字。这确实比较新鲜、别致，而又不失妥帖。
好的题目总会脱不了“新”、“实”、“活”、“美”的特色。教学叙事写作与正儿八经的学术论文有所区别，有叙有议，更接近于散文、随笔一类，有很浓的生活情趣，在拟题上应该有更大的自由度。那些新颖有趣、洒脱自在、长于表现、疏于论理的标题，无疑更能吸引读者兴趣。记得本世纪初，我在带导的“语文名优教师研修班”的一次写作评点活动上，有这样一件事：一位青年教师写的一篇文章，提出了应当让学生最直接、最充分地去享用课本里的问题，反思过分热心的教师，常以太多的资料引用和课件穿插，使学生在课堂上没有足够的时间去自主地品读课文，剥夺了学生享用课本的权利。文章写得不错，但题目“把课本还给学生”却显得一般而且直白。于是我当堂建议改为“谁动了学生的‘奶酪’”，借用了当时一本畅销书名“谁动了你的奶酪”。不多久，文章就被一家教育杂志社刊用了。
制题的艺术，笔者认为最重要的一点是如何根据文章的主题去寻求语言的张力。标题不能长，这就更需要以语言的张力因小见大、见微知著，而给读者以丰富的意象。所谓张力，原是物理学中的一个术语，指同存于某一物体内分子间互相作用而又方向相反的一种牵引力。“悬挂重物的绳子内部，就存在张力。”（《辞海》）在题目的用语中如果能同时包容有两种冲突因素而又相反相成，就能因引发读者联想而极大地扩展了题目的信息量，从而产生了一种在微妙中见广博的艺术魅力，“悠然心会，妙处难与君说”的那种慧心境界。归纳我的制题手法，常考虑这些因素的运用：
——以古诗句入题，求古与今的相反相成。如“课堂的‘精彩’：几多欢乐几多忧”，“‘未成曲调先有情’——导入的艺术”……
——以通俗歌词入题，求雅与俗的相反相成。如“多元感悟，‘像雨像雾又像风’”，“语文课堂须‘常回家看看’”……
——以影视剧目入题，求严与趣的相反相成。如“一声叹惜：只悔课文解读粗”，“语文课堂情探”（“情探”是越剧、黄梅戏中的著名古装剧目）……
——以俚语俗话入题，求庄与谐的相反相成。如“教师在课堂上要‘悠着点’”，“最顺手的一招是瞎招”……
——以反意用语入题，求正与逆的相反相成。如“课堂教学的另类智慧：钝感”，“教师运用‘示弱法’的价值追求”……
——以新生词语入题，求老与新的相反相成。如“语文课堂：坚守本色与适度‘混搭’”，“警惕教师在教学中的自恋倾向”……
拟好题目的功力，好比是“画龙点睛”。梁代名画家张僧繇在金陵安乐寺画四条白龙而不点眼睛，说：“点睛即飞去。”人们以为是妄语，强求他点。果然，刚点两条即雷电大作，两龙破壁飞天，只剩下未点的两条了。龙因点睛而飞，文章则因一个好题而活，可谓事殊理一也！
