很多人对日本厚生劳动省公布的新《保育园保育指针》所要求制定的保育课程感到头疼。在这一章里，我们以日本东京都新宿区圣加保育园为例，介绍制定保育课程的思路以及制定时的要点。
保育课程为谁？为什么？
2008年日本厚生劳动省公布的《保育园保育指针》中，提出了“保育课程”一词。在这一背景下，出现了以下课题。
在此之前，保育园基本都是根据保育人员的能力和特点等实施保育，“保育人员对保育园整体的保育方针及目标拥有共识，在这种共识的基础上有计划地实施保育”，“在制定保育计划以及根据这个计划制定指导计划时，考虑保育中的具体状况，重新评价，有组织地开展改善婴幼儿保育的一系列活动等”需要改善的课程。
“保育课程”是婴幼儿保育的基本计划，居于各个保育园制定的各种计划之上。这个计划应该对保育园的每个保育人员在制定具体、长期及短期指导计划时起着重要的指导作用。因此，重要的一点就是需要在“保育课程”中，体现保育园的理念以及指导思想。“保育课程”可以促进所有保育人员对保育取得共识，在婴幼儿保育实践中提高组织性和计划性。
在保育园中，为了提高婴幼儿保育的质量，需要在保育园全面开展有组织有计划的婴幼儿保育实践，并不断改善。将此作为始终努力的目标。在结束每天的工作时，保育人员都要反思“今天我们是否实现了自己提出的目标？”“是否按照本园的理念，执行了指导计划”？即总是返回“保育课程”的原点，进行反思，以改善今后的保育工作。这才是提出“保育课程”的意义所在。
保育人员要在保育园内和保育园外宣传“保育课程”，使“保育课程”不偏离自己所指向的保育目标。“保育课程”在向孩子家长宣传自己保育园的保育目标，与家长达成共识上起着重要的作用。
基于这种认识，我们来介绍一下守护型保育课程。
制定保育课程的要点
1.保育理念（理念）
婴幼儿保育的理念是一个保育园的宗旨。所有的计划和活动都是将理念作为出发点的，最后都会返回这个原点进行反思。这个理念需要选择容易得到全体保育人员的理解和共识，可以渗透到每个保育人员的用语，将选择其作为理念的背景和理由明文化。
2.保育方针（目标）
如何实施保育，这是一个作为运营主干的比较具体的思维方式。比如“促进孩子自立的保育”、“保障孩子玩的婴幼儿保育”等，在每个保育园都会有几个作为主干的方针。而为什么要有这样的方针？应该如何思考？如何理解？则需要把这些方针作为全体员工的共识，简单明了，明文化。
3.保育目标（战略）
我们需要思考，我们的保育园希望培养出什么样的孩子，为了培养出这样的孩子，我们需要做什么？比如我们的理想是培养“有积极性的孩子”，那么，就要考虑如何去运营，如何去开展活动，并且明文化。
4.保育方法（战术）
写下自己保育园所指向的保育方法。根据上述3个题目详细制定具体的保育方法，并且明文化。
1.保育理念
标语 共生和贡献
保育课程概要
①共生
在包容他人、共同生存的过程中，构成所有孩子在周围的任何环境中都会发挥作用，深化和丰富自己和对方的人生的社会。
②贡献
培养为运用经历过各种体验所获得的智慧和知识，实现更好的共生（贡献）而感到快乐的孩子。
2.保育方针
标语
培育孩子主体性的婴幼儿保育
①保障在生活中的主体性活动的婴幼儿保育（培育生活能力）
②保障在玩中的自发性活动的婴幼儿保育（培育自立能力）
③对应每一个孩子的特性的婴幼儿保育（培育个性）
④注重与人的交流的婴幼儿保育（培育社会性）
3.保育目标
标语
培养有个性、有积极性、为他人着想的孩子
①能够自己发现课题、自己思考、自己行动的孩子（能够进行主体性行动的孩子）
②能够实现自己想做的事情的孩子（有积极性的孩子）
③喜欢自己的孩子（具有个性的孩子）
④具有为别人的高兴而高兴的心情的孩子（为他人着想的孩子）
4.保育方法
标语
守护型保育
①不分年龄的混龄保育
②以孩子为主体的保育
③根据不同目的有选择性的保育
④重视与人交流的保育
⑤小组保育（保育人员集体）
