智力开发，就是通过多种手段和方法培养宝宝认识客观事物，并让宝宝运用所学知识解决实际问题的能力，包括：语言能力、数学能力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力等方面。因此，为了良好地培育婴儿、为社会多培养更多的人才，我们应尽早对婴儿进行初期智力开发。
婴幼期的孩子，他们的活动多是无目的、无意识的。但是经过一段时间的家庭抚育之后，到周岁时，孩子就能主动、灵活、准确地用手拿一些玩具、用具或食品了；1岁半左右，则会进一步将一连串的单独动作组成一些有意识的活动，并开始模仿成人的动作或其他动物。随着语言的发展，活动逐渐复杂化、明显化，游戏、学习、劳动等活动形式就会相继发展起来。
（一）幼儿智力开发的意义
智力发展，是幼儿认识事物、学习知识所必须，更是将来长大学习科学知识技能所必须；没有较高的智力水准，不可能很好地学习知识技能，更不能发展知识技能。智力，不是自然发展出来的，是幼儿在接触和适应外部环境的活动中，积极推动智力的发展，并通过有目的、有计划的练习，进而促进幼儿智力的良好发展。智力的发展，包括认识过程的发展、良好智力品质的培养、智力活动方法的掌握等。
良好的智力品质，是指各种智力能力反映出来的特性，如：注意的品质（包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配等）、思维的良好品质（主要的表现有：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等）。应该创造设计良好的教育条件，来发展幼儿各种智力品质：也可以依据培养各种智力品质的要求，来为幼儿设计各种智力游戏，并且在日常活动及上课中，有意无意地培养。
智力活动的方法很多，“观察物体”便是方法之一。
1.有顺序的观察方法
如：对动物，一般由头部到身体再到尾部；对植物，一般由花、叶、茎到根；对图片，一般由近到远、由大到小、由表面到内部等。
2.比较异同的观察方法
如：比较鸭与鹅在外形特征上的异同，则按外形各部位的顺序分别找出二者的相同之处与不同之处。
3.幼儿还要掌握简单的抽象、概括、判断、推理、记忆等观察方法
操作技能，是在大脑支配下，身体有关部位的运动与操作一定物件的能力，因此也是手脑并用的一种能力。它是认识能力在身体运动与操作活动中的表现，是幼儿学习解决生活中实际问题的本领。如：吃饭、穿衣等独立生活的技能，运用玩具搭、拼、插的各项技能，做简单的科学游戏的技能，饲养、种植的技能，从事体育、音乐、美工活动的技能等。面对当今与未来的社会，均要求具有创造力的人才，而创造力需要手脑并用——认识能力和操作技能的同时发展。由此目标出发，从幼年开始，需重视发展智力的活动，同时训练幼儿的动手能力，使手脑能力获得全面和谐的发展，并发展创造才能。
（二）幼儿的几种多元智慧
1.身体运动智慧
身体运动智慧，在孩子的成长过程中也是不可缺少的重要一环。身体运动智慧的发展，将会使幼儿的身体素质得到一定的提高，促使幼儿的身体正常地生长发育、动作得以发展、智力得以开发、性格得以陶冶，让孩子聪明、活泼又健壮。我们常常看到有一些孩子的身体运动能力很强，具体表现为：
（1）喜欢从高处跳下。
（2）喜欢立定跳远。
（3）喜欢攀登。
（4）喜欢走狭窄的地方。
（5）长时间坐在一个地方会敲打物体、扭动身体、精神烦燥不安。
（6）善于模仿他人的语言与动作。
（7）喜欢拆装物品。
（8）对于陌生的物体喜欢用手触摸。
在技能学习中发展他们在人类生活中应具备的各种基本能力，在肢体活动中发展他们的多元智慧，以便为将来参加学校学习、走入社会打下良好的基础。
2.语言智慧
语言智慧，是指能有效地运用口头语言和文字来表达自己的思想和理解他人，并灵活地掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。儿童的语言能力表现，如：喜欢听故事、说故事，喜欢阅读、讨论、写作等活动。
在多元智慧理论中，语言智慧是最重要的智慧之一，一个不具备优秀语言能力的人是无法进入未来高科技社会的；但优秀的语言能力不是天生的，而是经过后天科学、系统、适时训练的结果。
语言能力与人的抽象逻辑思维能力的发展有直接的关系，而幼儿期正是人类抽象逻辑思维能力的萌芽期，如果幼儿语言能力发展得不好，将阻碍幼儿思维能力的发展、影响极大。
人类的各种能力都有其产生和发展的关键期，7～8岁之前，是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。出生后8～10个月，是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右，是婴儿口头语言开始发展的关键期；5岁半左右，是幼儿掌握语法、理解抽象辞汇、综合语言能力开始形成的关键期。如果在关键期得到科学、系统并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展。然而一旦错过了关键期，则会造成幼儿语言能力发展不足，而且难以弥补。
3.记忆智慧
记忆智慧，是将感知、思考和体验过的事物保存在大脑中的过程。人类知识的积累、技能的掌握、习惯的形成，都与记忆有关，记忆力越强，记忆的内容就越广泛、智力的水平也就越高。
记忆，从时间上可分为：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆；从目的上可分为：无意记忆和有意记忆；从方式上可分为：机械记忆和逻辑记忆。婴儿的认知发展，遵循从无意识记忆至有意识记忆、机械记忆至逻辑记忆过渡的过程。与此同时，长时记忆的能力会越来越强。
新生儿从一开始出生就有最简单的记忆，如：对被妈妈拥抱着吃奶姿势的记忆——只要抱成这一姿势，婴儿即会四处寻找奶头。2～3月时，如果婴儿注意的物体从视线范围里消失时，会用眼睛到处寻找；4～5个月的婴儿便能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力只能维持几天。随着月龄的增加，记忆的时间也将越来越长；婴儿在1～2岁后，随着言语的发育，记忆的能力也会逐步增强——能记住自己的用品、玩具和几个小朋友的名字。
4.空间智慧（即思维、想象智慧）
（1）想象，是发展幼儿空间智慧的重要组成部分。想象能力对于幼儿的智力发展和学习活动各方面都有着积极作用：
①能够激发幼儿学习的动机和成功的欲望。
②能够促进幼儿学习活动的创造性。
③能够促进幼儿自身智力的发展。
（2）空间智慧，即是多元智慧的一种。发展空间智慧的重要性主要表现在：
①有利于发展观察能力，促进幼儿视觉的敏感性和准确性。
②有利于发展思维的形象性，培养幼儿富于想象、善于想象。
③有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维和三维空间的转换能力。
④有利于提高艺术素质，并发展欣赏美的能力。
通过空间智慧的训练，使幼儿了解色彩上不同的视觉变化，学会分辨身体各部位的上下、左右，也能分辨以自身为中心周围客体的上、下、左、右，充分发挥幼儿的想象力、创造力和观察力，让每一个孩子都能成为空间智慧中占有优势的人。
5.人际交往智慧
在社会活动中，人们能够察觉与区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并能运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人相互交流资讯、沟通情感，就是人际交往智慧。人际交往智慧的核心，是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。人际交往智慧，使人能够了解他人，很好地与他人一起工作。
儿童从一出生，就开始与他人交往。随着年龄的发展，他们与人交往的意识不断增强，交往策略也不断丰富和适宜。儿童的人际交往智慧，属于非智力因素，取决于後天的培养与开发，因此，父母在儿童早期成长的过程中所进行的精心培养，将促进孩子在这方面有良好的发展。
