处于青春期的青少年，其生理和心理的发展具有生理成熟早而心理成熟晚的特点，具体表现在：他们性成熟的时间提前，而他们性心理、性意识还相对处于萌动、迷失的时期；也就是说，强烈的性别自我认定与单一的社会身份（受“制约”的学生身份）之间、性别角色的认识与在校环境中两性疏远的现实情景之间存在着一定的分歧和矛盾。因此，青春期性生理的本能冲突和性心理寻求刺激的强烈需求，很容易使他们产生种种不适应的心理感受。而在这个时期，我们更要了解和准确把握他们性心理的变化，引导他们如何去保护自己健康成长、怎样防止性侵犯等问题，使他们能够正确认识到青春期性器官的发育是身体正常发育的自然规律，这个时期所产生的对性的需求也是客观存在的，从而有助于培养他们健康、正常的青春期性心理，帮助青少年正确认识性的实在意义，树立科学的性健康观念。
4.2.1青春期性心理发展的特点
4.2.1.1早期性意识的强烈性与表现上的修饰性处于这一时期的青少年，由于生理上发生了巨大的变化，他们对自身性特征的变化也极其敏感，而且对自身和异性都产生了强烈的好奇心，对有关性方面的知识也开始关注，比如男女性器官的不同构造和功能以及女孩子的月经、男孩子的遗精等等生理现象。他们渴望通过自己的实践或经由媒体获取信息的方式，去打破性的神秘，甚至是闯入性的禁区；但是往往由于受到传统观念和学校、家庭教育环境等因素的影响，他们又不愿让别人知道自己的真实想法。表面上他们对异性疏远、回避，持一种冷漠的态度，实际上他们不仅已经意识到自己身心的变化，而且还密切地关注着异性的身心变化，在心里默默地比较和评价异性同学，用与成人不尽相同的方式表达着对异性的好感和爱慕。如：特别注重穿着打扮，不分场合地表现自己，甚至以攻击异性或恶作剧的形式来“反向”表达自己的情感趋向；这是青少年所特有的行为，目的是吸引异性的目光。表面上他们在异性面前羞涩、拘谨和冷漠，但在内心深处却又十分关心自己在异性心目中的地位和形象。青少年这种微妙且复杂的心态给他们尚未成熟的心灵带来强烈的冲击，此时伴随性成长过程中的矛盾和困惑，又将青少年置于自我迷失的边缘。
4.2.1.2青少年存在着性心理差异由于性别差异的存在，在对异性情感的流露上，男孩表现得较为明显和热烈，女孩则表现得较为含蓄和深沉；在内心体验上，男孩对性的态度常常是感到新奇和神秘，而女孩则常常是羞涩且不知所措；在表达方式上，男孩一般较为主动，女孩则往往采取暗示的方式。大量研究已经表明，女生的性生理成熟和性心理发展均比男生早一到两年。有资料调查显示，在五年级学生当中，49.2％的女生已经月经初潮，而只有3.4％的男生有遗精体验；71.9％的女生乳房已明显发育，而只有17.8％的男生喉结变大。这种生理发育上的差异必然造成他们心理表现上的差异和不同步性。
4.2.1.3个体对自身性别角色已形成初步认同性别角色是个体在社会化过程中通过效仿和学习而习得的与自身性别相适应的行为规范及自我认知，往往具有一定的现实规定性和伦理规范性，是不以个体的主观意识为转移的。性别角色往往受到男女两性的生理、心理特征以及社会风俗、传统习惯等因素的影响和制约。研究表明，处于青春期阶段的青少年，绝大多数已经形成了较为稳定的性别角色认知，他们对两性不同的个性特点和社会角色有了较为深刻而清晰的认识，他们认为男性应该具备进取心强、独立性、攻击性强、逻辑性和冒险性突出等等特性；女性则应具有温柔体贴、感情细腻、依赖性强以及富有同情心等特性。
4.2.1.4早期性意识的发展具有阶段性青春期性心理的发展是以性意识的萌动为起点和标志的。性意识通常被认为是个体从儿童期步入青春期的一个心理标志。它是随着生理上第二性征的出现和心理上对性别角色的认知而产生的。性意识的内容主要涉及青少年对异性的看法、对处理男女两性各种关系的态度、对异性吸引力的感知以及恋爱观的形成等等。不同的年龄阶段，性意识的存在对两性交往行为会产生不同的影响，直接的结果是使性意识的发展以不同的阶段特征表现出来，因此使性意识的发展具有一定的复杂性。美国学者赫洛克曾把青春期性意识的发展分为四个阶段：①以疏远异性为标志的性厌恶期；②“牛犊恋”期，即表现为倾慕年长异性，从行为上愿意接近年长异性；③狂热期，转变为关注并喜欢年龄与自己相近的异性；④浪漫恋爱期。由此可见，男女生性心理、性意识的发展是具有其内在规律性的。
4.2.2青春期普遍存在的性心理问题
4.2.2.1性别角色认同产生偏差美国心理学家科尔柏格认为，青少年把自己看成是一个“男孩”或“女孩”的自我分类，在他们性别角色社会化的进程中具有极其重要的作用。一旦他们接受了某一性别标定，他或她便会积极地采取与性别标定相一致的行为或态度，并根据性别角色的要求来构建自己赖以成长的社会化“内环境”，组织他们的社交世界（社会化的“外环境”）。性别角色认同除了受个体对自身性别的认识与看法的影响之外，还要受到家庭教育、学校教育和社会教育的多重影响，而在这些因素当中，家庭教育对性别角色发展的影响是最直接的。中国由于长期受到“男尊女卑”意识的影响，一些女孩对两性的社会地位现状乃至对自己的性别感到极度的不满，不能很好地悦纳自己身心发展所带来的变化，从而产生强烈的自卑感。有些家庭对某一性别的孩子特别偏好，对幼年时期的男孩女孩没有按传统的性别观念进行教育，从而使孩子形成与自身性别角色相反的行为特征，以至产生人格或行为障碍。
4.2.2.2性意识的萌动与性知识的匮乏随着个体生理上的巨大变化和第二性征的迅速发育，青少年的独立意识、性别意识和情感意识开始萌发，他们渴望与异性交往，希望了解性知识，但又唯恐被别人发现或者讥讽。所以在现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导和有用的信息而陷于迷惑、焦虑或冲动之中；再加上由于受到儒家伦理道德观念的深刻影响，以及在长期相对保守的文化和民俗背景的熏染之下，人们通常把青少年对性知识的探求和兴趣看做是非常可耻和邪恶的，于是在青少年面前他们常常对此缄口不言、讳莫如深，甚至谈性色变。这样一来，就使本来正常的性心理发展教育由于外界因素的影响而变得神神秘秘、遮遮掩掩。由于青少年长期处于性知识的极度贫乏状态，且被“拘禁”在“雾里看花”的性心理困境之中，使他们的性心理发展始终处在迷惑之中，从而导致他们只能从各种“地下渠道”偷偷地、良莠不分地吸收性知识。
4.2.2.3在与异性交往过程中的心理迷惘青少年进行两性交往是情感和心理发展的需要，是增进友谊和团结的需要，同时也是探寻人生真谛、实现社会化和自我完善的重要途径，因此青少年两性之间的交往是很正常的事情。但是现实中的场景往往是：要是在班里某两个异性同学稍微来往得多一些，就会有同学在背后“指指点点、说三道四”，老师和家长不明真相，也不了解实际情况，就只会焦虑担忧、恐慌不已甚至采取行动加以强行制止。实际上这会给正处在两性正常交往范畴内的青少年留下了一个不良的印象，从而使他们认为他们的人格得不到尊重，他们的自我管理能力和判断能力得不到信任，他们无法掌控自己的生活；其结果往往是很容易引发他们的逆反心理和反抗情绪，有时候可能会“弄假成真”，发生所谓心理学上的“罗密欧与朱丽叶”现象，导致最终他们的行为出现：①对异性的恐惧。在异性面前脸红心跳，举止极不自然。②极度“关心”异性。对某个异性极度“关心”，要掌握对方的一切，见不到对方就坐卧不宁，大大超出常人关心异性的程度。③压抑对异性的好感与爱慕。因受错误性观念的影响及外环境的限制，对异性的交往常常会有种“罪恶感”。种种这些都会使青少年在社会交往中处处碰壁，给他们带来不必要的压力，从而也给他们的身心健康成长带来无法估量的伤害。
4.2.3青春期性心理的种种表现
4.2.3.1性冲动的出现性冲动是一种追求异性或者想与异性发生性关系的愿望。有时这种愿望是不顾一切的，往往违反社会道德规范，若不受理智约束，可能会造成终身遗憾。有资料调查显示，36％的男生和12％的女生报告身体内部出现了从来没有过的兴奋和激动，这种现象有时是自然发生，有时是在外界刺激下出现的。约有50％以上的青少年看过有关性的报刊书籍或者黄色电影；或者在偶然与异性朋友身体接触或者约会的时候，产生过性冲动。因此，青少年常常对性冲动的出现感到迷惘和愧疚，甚至他们还错误地认为，这是可耻的、下流的、肮脏的，然而性冲动并不因此而减弱或者消失。相反，随着青春期性器官的发育、第二性征的出现以及性机能的成熟，性冲动越发频繁。因此，青少年常常处在兴奋、激动与苦恼、自责的矛盾心理之中。
4.2.3.2性兴趣与性观念的产生和形成第二性征的出现，使青少年对性产生了浓厚的兴趣，渴望从性的角度认识自己与异性，渴望解释一些自己新奇的生理感受，尽管这种兴趣是隐蔽的，有些疑问还难于启齿，而且带有明显的羞耻感，但他们仍然要通过各种渠道、各种方式表现出来。他们对自身性发育感到惊奇、神秘、羞涩，开始知道性别差异的内涵，从而促使他们产生了解和探索性奥秘的强烈愿望。在加上受家庭、社会等诸多因素的影响，青少年开始整理自己头脑中经多种途径来源的性观念，并借此形成自己的性观念，指导自己的性行为。
4.2.3.3异性吸引
调查研究发现，在十四至十五岁的年龄段，是男女学生向往与异性交往的高峰年龄段，此时他们对异性的兴趣急剧扩展，会产生一种对周围异性突然变得可爱起来的神秘感觉，并注视和留意周围的异性，同时又着急地掩饰和表现自己，想使自己在异性中留下一个完美的印象。就接近异性欲望而言，对几乎所有的处在高中阶段的学生们来说，都有此欲望，男生更多注意女生的容貌和漂亮的外表，女生则更多关注男生的风度与气质。
4.2.3.4手淫手淫是一种通过手或其他物品的摩擦、玩弄外生殖器官从而获取快感、满足性兴奋和性冲动的行为。青少年从无意引发性快感之后，逐步发展到有意的手淫，手淫后多数出现自责、内疚、羞耻、自卑等心理反应。进入青春期的少男少女开始产生性欲，而作为满足性欲的传统方式性交，只能在十多年后结婚时才能进行，而此阶段青少年又产生了性欲。为满足生理需要，以手淫方式排解性欲、缓解性张力是一种既不害人又不伤己的自慰方式。手淫既非病态，也非道德败坏，而是性机能发育成熟的表现之一。按照正常的生理周期，以手淫方式排解性欲是不会伤害身体的，但是如果手淫过度并以此为乐、经常寻求此种性刺激的话，将有损于身体，并很可能导致心理障碍。
4.2.3.5爱欲性睡梦爱欲性睡梦是一种在梦中通过某种性行为而达到性快感、性满足的现象。处于性节制状态下的性成熟的青少年，平时在清醒的情况下，常有某些自体爱欲性表现，会产生性冲动，但没有排解条件，往往需要自我压抑；而在睡梦中当神经系统兴奋性下降、抑制作用减弱的时候，性活动便可进入梦境。比如说：健康男性在睡梦时产生强烈的性兴奋并伴随射精现象，这是完全正常的，是一种生理活动，称为遗精或梦遗，因此不必为梦遗而过分担心。性梦的产生受到引起性意识的多种因素影响，如影视、文学作品中对性的描写、见到自己爱慕的异性等等，由此引起的性意识在清醒的时候会被压抑，但是在睡梦中会以性梦的方式出现。性意识越强、压抑越深，则性梦出现的可能性就越大。
4.2.3.6青春期性幻想性幻想又可称为性梦幻，指的是人在清醒状态下，对不能实现的与性有关事件的想象，而且自己的生理状态完全可以投入进去。性幻想是一种凭想象产生出来的东西，有这种幻想的人，自己也会感到这些念头非常古怪、奇特，但同时又爱惜不已地藏在心里，并看成神圣的东西，只能透露给心腹密友。每个人的性幻想都与众不同，并且处于随时变化和发展的状态之中，但是除了极富有想象力的人之外，变化和发展的程度并不是很大。这些性幻想往往以个人愉悦的经历为基础，为其散漫的性冲动提供一条出路，既达到心理满足，又免于付诸性活动的实践，对己有利，对他人亦无害。因此可以说，它也是自体爱欲的一种常见而重要的形式。但是有些时候性幻想确是病态的，需要及时治疗。比如有的少女因性幻想而导致精神分裂症；有的少男则因幻想与某个异性发生性关系而导致精神恍惚、身出虚汗，甚至是达到遗精，使身心受到严重损害。这些情况往往需要尽早地进行心理治疗。
4.2.3.7性焦虑和性疑惑当自己和周围的同学都出现了第二性征的时候，青少年往往会在意和关心自己的性征是否与他人的一样、性功能是否正常。而对前者的差别很容易被发现，所以会产生疑惑；而后者短时间内无法鉴别，因而则会更加迷惑。比如，女孩子对自己乳房的大小、男孩子对自己的睾丸大小以及阴茎的长短等等都会产生疑惑。此外，面部的痤疮、粉刺、身材的矮小等等都会引起青少年的焦虑和担忧。
4.2.3.8青春期性想象性想象与前述性幻想的不同点在于：性想象中的情况更接近实际，与各式各样刺激的联系十分密切，并伴随有各种实际的性行为；而性幻想则常与不典型的刺激相联系，性兴奋没有明显的目的性，此外常伴有非实际的性行为或者性快感体验。
