优秀的教师往往很善于运用体态语来制止学生课堂上细小的违规行为，以保证课堂教学的顺利进行。这种“润物细无声”的教学体态语胜过千万句空洞的说教，更胜过严厉的训斥。在教学中，作用最大的是教师的面部表情，它是学生注意力集中的焦点，在面部表情中，最核心、学生最关注的是目光。如当学生专心致志听讲时，教师可投以亲切的目光；当学生回答问题回答得好时，可许以欣慰的目光；当学生心不在焉时，可投以严肃的目光，予以暗示。体态语运用得当，每一个眼神，每一个手势，每一种神态，都能像磁石一样吸引学生的注意力，在学生心里激起情感的浪花。
二、把握教学体态语的运用要求
教学体态语贯穿于课堂教学的全过程，它自始至终在与学生的交流中发挥着重要的作用。那么在具体运用过程中教师应如何把握呢？如何恰如其分地发挥教学体态语的作用，为达到教学目标服务呢？
1．教学体态语的运用要自然
教学体态语是教师内在情感的自然流露，必须自然真实，切不可矫揉造作。合情合理、适时得体的体态语就是自然的。孙中山先生就非常重视体态语运用的自然大方。他说：“身登讲演台，所具风度姿态，即须使全场有肃穆起敬之心；开口讲演，举动格式又须使听众有安静祥和之气；最忌轻佻作态；处处出于自然，有时词旨严重，唤起听众注意，却不可故作惊人模样。”孙中山先生对演讲中体态语运用的见解，也同样适合于教学体态语。
2．教学体态语的运用要适度
教学体态语虽然能为学生提供丰富的信息，并增强说话的形象性、生动性和感染力，但是，讲台毕竟不是戏台，讲课也不是演戏，因此，教学体态语虽然不可缺少，但是也并不是多多益善，教学体态语的运用要坚持“宁缺毋滥、少而精”的原则。
3．教学体态语的运用要得体
教学体态语要符合教师的身份和职业特点。教师是人类灵魂的工程师，在各方面都要为人师表。这就要求教师的教学体态语的基调应该是积极向上、催人奋发的，要给学生以精神饱满、朝气蓬勃的印象。一般来说，符合教师身份和职业特点的体态语应该是“面带微笑，昂首挺胸，目光亲切友好，表情温和慈祥，手势干脆有力”的。这些得体的体态语对学生的举止行为起着潜移默化的教育作用。得体的体态语还应适应教学。在教室这个特定的场合中，教师要经常环顾整个教室，使学生感到“老师是在对着我说话”；在教室这个有限的空间中，教师眼里一定要“装”着每一个学生。
教学体态语是一门跨学科的边缘科学，它涉及教育学、心理学、语言学、符号学、信息学、美学等多门学科，它是教育科学中一个极其重要的分支学科。对于教师来说，只有在自己的教学过程中多思、多想、多探索，才能形成自己特有的、富有魅力的教学体态语。
因此，作为教师，备课时，一方面需要备好教学内容和教学方法，另一方面也要积极备好上课时的仪态、姿势、动作、眼神等，通过不断的教学实践，使教学体态语和有声语言融为一体，甚至以无声胜有声，优化教学过程，取得最好的教学效果。
读书，提升教师的语言积累
人类灵魂的工程师，应怎样才能练就较强的语言表达能力呢？提高语言表达能力的途径有哪些呢？
首先，要勤于读书，善于积累。
教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。
有一位名师曾说过，吾三日不读书，则觉面目狰狞，食亦无味，语也可憎。可见，读书对于教师语言积累的重要作用。
2005年《中国教育报》评选出的十大读书人物，皆对读书积累谈了自己的看法。身为特级教师兼教育局长的李希贵发出“朝阳读书，播撒感动的种子”的感慨。他说：“也许，一本书只能给学生以‘三分钟热度’。但是，正是这些‘三分钟热度’的积累，才会锻打出生动的人生，才有了我们梦寐以求的感动。”
名师郑杰说：“我始终认为读什么书并不重要，开卷有益，不应设置什么读书禁区。只要开读，渐渐地就会不满足于一般的阅读。书一定会读得越来越高深，越读越有品位的。”
看来，读什么书，真可谓是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。各有各的阅读爱好。但有一点是共性的，那就是开卷有益。请记住，只要开卷，那一定有益！让读书丰厚自己的语言积累。
其次，读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要。
大体上来讲，人人都是有阅读习惯的。但名人与普通人的区别就在于读后做什么的问题上存在差异。
陶继新老师强调读书后重在做人。他提出“善待他人，发展自我”和“己欲立而立人，己欲达而达人”的观点。
郑杰老师则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系。
读书要善于思考，读书要有选择，不盲从，不轻信，不以书惟上。读书后要勤于做笔记，善于做反思。现在好多优秀的教师都建立自己的博客，写网络日记，写班上孩子的成长故事。其实就是反思的一种。可见，写笔记，写成长日记，写教育反思是教师成长的阳光大道。
说到这儿，也许有人要问：你说得轻巧，老师们整天要备课，批作业，辅导差生，时间从何而来？我们再听听名师是怎么说的。
郑杰老师说：“你年轻时谈恋爱，会说没有时间和女朋友谈恋爱吧？想来不会。那从哪里获得额外的读书时间呢？我的经验是给自己做减法，减去一些意义不如读书那么重大的活动，对这些活动要敢于说不。客观地说，在我们周围诱惑实在不少，各种各样诱人的愉悦感官的活动都拼命从读书人队伍中拉人，拉走那些对书并不虔诚的人，拉走那些定力不足、耐不住寂寞的人……车上、飞机上、床头上，只要想读书，总会有时间。”
现在看来，读书和思考写作的时间只要我们去挤，还是能够挤出一点儿的。关键是我们是否有这个读书的心态和愿望。
书读得多了，自己心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。再表达出来，就会变成很容易的事了。
第三，要不断锤炼。
有了好的积累，还不行。有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当地表达出来。有人把它形象地称为：茶壶里煮饺子——倒不出来。这也是有的，是真实情况，怎么办呢？
这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。话音不标准的，要听着广播，听着录音练，一字一句地去练。练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。这里有两个著名的例子。
古代希腊演说家德漠斯蒂尼斯从小口吃，但立志演说。为矫正口吃，使口齿清晰，他将小石头含在嘴里不断地练说。据说他曾把自己关在屋里练习，为避免别人打搅，竟把头发剃去一半，成了“阴阳头”，“逼”自己专心一意地练口才。经过12年刻苦磨练，终于走上成功之路。
美国总统林肯出身于农民家庭，当过雇工、石匠、店员、舵手、伐木者等，社会地位卑微，但从不放松口才训练。17岁时他常徒步30多英里到镇上，听法院里的律师慷慨陈词的辩护；听传教士高亢激昂的布道；听政界人士振振有词的演说。回来后就寻一无人处精心模仿演练，终于口才日日进步。1830年夏，他为了准备在伊利诺斯一次集会上的演讲，面对光秃秃的树桩和成行的玉米，一遍又一遍地试讲。后来他连任两届总统，也成了世界著名的演说家。
可见，流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的。
第四，教师讲课时要尽量脱离讲稿。
有的教师讲课，基本是照本宣科，教案上写什么，就按着教案讲什么。时间长了，不好的习惯就形成了。离开了教案，就感到无所适从。其实，备课只是一个熟悉教材的过程。进入课堂，教师应尽量少看教案为佳。
捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明，不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50%。而且减少了概念性的名词，增加了描述性的动词，因而更适合听众的感受。
魏书生老师的精彩报告，几千人的讲厅，三个小时的讲座。魏老师成站立状，语言滔滔不绝。其间没有看过一次讲稿，也没有准备讲稿，而且讲解体态、手势得体运用，口中妙语连珠。共青团中央知心姐姐心理健康宣讲团邢安平老师的讲座，亦无讲稿，但都能深深地打动观众。
这是什么原因呢？除了讲课者精彩的讲演内容之外，还可能包含了讲课者与听众的眼神等方面的交流。这些都是用语言无法替代的。
第五，要有一个好的态度。
做任何事情，态度很重要。有了好的态度，事情便成功了一大半。
教师面对的是一个个天真活泼的少年儿童。如果一味地用成人的语言向他们讲课，孩子们是不喜欢、不乐意的。因此教师一走进课堂，如要能马上就想到自己是儿童中的一员，是孩子们的伙伴。这样的老师，架子没有了，孩子们已从感情上与你接近了好多。
常言道，感人心者，莫先乎情。饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。这样的态度儿童喜欢，可老师们做起来也并不容易。有些老师看到没有擦去的黑板，作业本挤满了的讲桌，还哪有心思来欢笑？其实，有经验的教师总是能从混乱中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。用不经意的一句幽默，化解了师生的尴尬，从而进入到一个最好的状态。
凡事往好处想，人生就应这样。知心姐姐卢勤“太好了”的心态调整秘诀值得大家借鉴。遇到任何事情，不管是好的，还是糟糕的，总是对自己说“太好了”，真是“太好了”。
当你遇到不顺心的事儿时，就能想到这给我提供了一次自我解放的机会，提供了一次幽默的机会，提供了一次创新思维的机会，提供了一次科学研究的机会。这样心态就正了，心态好了，语言的连贯性就有了，幽默感就来了。学生们也会随着你的心情舒畅而变得阳光灿烂。
总而言之，教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。语言这东西，不是随便就可以学好的，非下苦功夫不可。只要肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，这点事儿还是难不倒我们教师的！
多读书，善于思考，勤于练习，相信您的语言水平肯定能提高！
名言警句之修养篇
讲话气势汹汹，未必就是言之有理。
——萨迪
不论你是一个男子还是一个女人，待人温和宽大才配得上人的名称。一个人的真正的英勇果断，决不等于用拳头制止别人发言。
——萨迪
火气甚大，容易引起愤怒的烦扰，是一种恶习而使心灵向着那不正当的事情，那是一时冲动而没有理性的行动。
——彼得·阿柏拉德
青年人应当不伤人，应当把个人所得的给予各人，应当避免虚伪与欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直。
——夸美纽斯
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
——约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
——孟德斯鸠
坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上的毛病，三岁至老，六十不改。
——克雷洛夫
脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。
——达尔文
