班集体是有一定的组织机构和各种组织纪律的统一体。由于班集体所处的社会、学校、家庭等环境在不断变化，班级成员也在不断变化，这就要求教师必须面向全体学生，掌握一定的管理技能，努力创建一个健康向上、有明确奋斗目标的良好班集体，促进学生健康成长。为确保班级能健康、正常运行，班级日常管理可从以下几方面考虑。
一、理想教育
理想是人们对于未来的希望或对于达到某种境界的向往。进行理想教育，必须进行科学的共产主义基本理论教育，把爱国主义教育、革命人生观教育结合起来，把学习目的性教育和学习兴趣培养结合起来。
1．开展多种形式的教育
典型教育。通过多种形式组织学生学习雷锋、杨利伟等英雄模范人物的事迹，在学生心中树立楷模的光辉形象。
一般教育。平时教师可利用晨会课、班队课讲讲自己的理想和追求，让学生产生亲切感，引起共鸣。
自我教育。针对学生的思想情况，召开专题讨论会、演讲会、主题班会。
信息教育。利用学生家长各有所长的有利条件，请他们到学校讲讲国内外科技发展情况，传递最新信息；还可以让学生订阅报纸，学习更多的知识，使他们的理想具有更坚实的科学基础。
2．寓理想教育于丰富多彩的活动中
开展音乐欣赏会、朗诵会、讲故事比赛、球类比赛等活动，渗透理想教育。
3．把学生放到社会中去，从生活中学习
社会现实是学生产生理想、升华理想的土壤。因此，要有计划地组织学生到社会中去参观、调查。学生们到工厂、农村参观之后，亲眼看到改革开放后整个社会的勃勃生机，看到各种人才在社会主义建设中的重要作用，进而刻苦学习，全面提升自我。
二、班风陶冶
班风是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情感诸方面的具体体现，是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同意向。良好的班风包括良好的学风、自觉遵纪守法之风、批评与自我批评的舆论之风、团结友爱之风等。班风能对学生产生潜移默化的影响，或起积极作用，或起消极作用。班风建设是指教师通过各项工作，使班级形成一种健康向上的班风，以此作为班级教育的条件之一。班风既是教育管理的结果，又是教育管理的因素，也是教育管理的方法。
良好的班风是由良好的师生关系、良好的同学关系和良好的学习态度组成的。建设良好的班风可从调整师生关系入手，努力建立民主平等的师生关系，建立团结协作的同学关系，促使多数学生树立正确的学习态度，形成一种催人求知和不断上进的气氛。
形成良好的班风与教师的思想品质、道德风貌、意志情感以及领导技能有直接关系。教师在实施对班级的监督和领导时，应当依靠集体成员的共同努力。教师首先要融入到学生的世界中，与学生一起活动，在参与中实现领导责任，使自己从监督型、经验型的领导变为参与型、科学型的领导。其次，教师还应当明白，自己是构成人际关系的动力的一部分，是形成良好班风的重要因素。教师要事事处处严格要求自己，做到言传身教、为人师表，以自己的模范行为为学生树立榜样，而且要随时留意反馈信息，改进自己的教育教学工作，以促成师生之间互助、互信、互爱的新型师生关系。
三、常规教育管理法
教师用条文形式，按照教育教学的客观规律、学生心理发展特征和学校对学生的原则性要求，对学生的学习、生活、锻炼等制订正确、严格、带有指令性的准则和规范，这种方法即常规教育。常规包含着极其丰富的思想教育内容，集中了社会主义道德观念、行为规范、是非标准，有利于培养学生良好的思想品德和行为习惯。我们来看下面的案例，从中借鉴一下班规是怎么建立的，从而掌握到一些常规教育管理的方法：
八（3）班班规
为了营造一个良好的学习与生活环境，需要我们在严格遵守《中小学生守则》和中小学生各项规章制度外还要恪守我们八（3）班同学共同的约定：
1．每天应按照学校所规定的时间准时到校上学，不迟到，不早退，不逃学，不旷课，有病有事不能到校要请假。违者，视情节的轻重，给其打扫教室或请家长到校与老师交流的机会。
2．课前准备好学习用品，上课专心听讲，大胆发言，发言之前要举手。违者，给其站着听讲的机会。
3．要爱护校舍和教室的一切公物，不能随意毁坏。违者，将严厉批评并且做出相应地赔偿。
4．遵守学校的规章制度，不准在教室内外打闹、追逐。违者，给其绕操场跑步的机会。
5．同学之间互相尊重，团结互助，真诚相待，发生矛盾要多做自我批评，不吵架，不打架。违者，接受老师的教育与合理惩罚。
6．举止文明，待人有礼貌，不说脏话，不骂人。违者，给其浇花浇树两天的机会。
7．讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔废物，废纸。违者，给其打扫教室一天的机会。
8．认真值日，保持教室、校园整洁，听从生活委员的安排。违者，给其再次值日的机会。
9．认真预习、复习、主动学习，按时完成作业。违者，接受老师的批评，并给其写多次作业的机会。
10．不穿奇装异服，不戴首饰，不染发，不烫发，男生不留长发。
11．每天按时出操和做眼保健操。
12．不带火种、手机到学校，书包课本每天都要带回家。
注：本规定自公布之日开始执行，望全体同学遵守并进行监督。
如果没有班规，班集体毫无准则，一旦学生出现违纪行为，教师或者一顿呵斥，或者请进办公室“说清楚”，却往往起不到有效的批评教育作用，甚至会使学生怕老师、恨老师，还可能导致学生缺乏主见和个性，甚至形成逆反心理。
班规既是一班之“规”，必然要体现本班特色与教师的教育艺术。在制订班规之前，教师先要认真地调查学生、了解学生、分析学生，熟悉学生的特征和个性差异，然后有的放矢，慎重制订。班规最好由师生共同商量制订，教师应带头执行。教师不仅是班级权力的执行者，也是学生的楷模。
制订班规的目的在于教育，学生违反了班规，教师可以讨论式地问一句：“你觉得违反了哪条班规呢？”因为班规是大家的纪律，不是教师说了算。“觉得”二字表现了教师对学生具有一定的是非观念的认可，有利于启发学生自觉思考、改正，培养他们的主人翁意识。无论谁违反了纪律，都应接受大家的批评，并及时改正。只有形成良好的集体舆论氛围，才能促进学生遵守班规，共同进步。
四、竞赛激励
竞赛也是学生之间相互激励的一种形式，是个人或集体力求超过对方的正当竞争。组织适当的竞赛，是调动广大学生的积极性、创造性的一种好办法，是激励广大学生上进，提高学生素质的重要管理方法。
1．竞赛激励一定要目标适中，要求恰当。大多数人在竞赛的状态下，学习、工作动力比平时强，但过高的竞赛要求会超越学生的承受力，使他们失去信心。
2．在其他条件相等的情况下，个人竞赛比团体竞赛效果好。一般来说，学生的荣誉感都比较强，尤其是个人获得的荣誉，会使学生觉得无上光荣，从而激发起更强的上进心。此时，竞赛的激励作用更能显现出来。
3．竞赛次数要适当。过于频繁的竞赛，不仅会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，使学生产生消极的心理状态。没有竞赛不好，过多竞赛也不好。竞赛的结果总会有胜负之分，胜有激励，也会没有激励；负有激励，也会没有激励。所以，正确地使用竞赛的手段是十分重要的。
五、反衬表扬
当班集体在某一阶段出现某种不良倾向时，教师应该努力发现班级中与这种不良倾向相对立的健康因素并积极加以表扬，这就是反衬表扬。在表扬先进的同时，用反衬手法含蓄地批评不良倾向，直接表扬与间接表扬并举，容易为多数学生所接受，形成良好的班级舆论氛围。
班集体规范就是班级每个成员必须遵守的思想行为标准。有了这个标准，学生就明白应该做什么，不应该做什么，在什么情况下该做，在什么情况下不该做，它起着调节学生活动和学生间的关系的作用。因此，凡成功的反衬表扬，都依赖于班级群体规范的再教育。但是这种再教育不应是说教式的或检查式的，而应该通过对具体的规范行为的人或事进行表彰的方式来进行。这种反衬表扬在弘扬班级正气的同时，能对与表扬行为相反行为的学生有所启迪，使之产生自愧、自责的心理，从而提高他们明辨是非的能力，取得比直接批评、当面指责更好的教育效果。
总之，优化班级日常管理，确保班级良性运行是每位教师应有的能力与职责。
