通常在很多孩子的心里，老师是不会有错的，孩子认为老师是无所不通，无所不知的。然而，人非圣贤，孰能无过？生活在这个世界的每一个人，都有犯错误的时候，老师也不例外。我们都是凡人，食五谷杂粮，出现错误是在所难免的。
记得当初读高中时，有一位政治老师，给我们讲规律的不可创造性。他说规律是自然的，人是不可创造规律的。期中考试之后，老师给我们讲试卷时却又说到：“同学们有没有发现这次考试的选择题有个规律，就是一个单选一个多选交叉出题？”
话音刚落就有同学举手说：“老师，你不是说规律是不可人为创造的吗？怎么你就可以？”
老师当时被问得有些不知所措。
老师有时也会出现错误，但我们并不能因为老师犯了错误就不再信任他，他是老师，同时也是一个普通人。作为老师，也不要回避自己的错误，应该坦然接受并改之，这不但显示出为人师者博大的气度，也能赢得孩子更加的尊重。
有些成年人总是善于预设某种立场，然后以此来评价判断孩子，往往把自己不正确的想法强加给孩子，进而否定孩子的判断。这样不但影响孩子探索求知的兴趣，也容易破坏彼此之间的感情，使孩子对为人长者，为人师者产生怀疑的态度，从而降低家长或老师在教育孩子时的说服力。
孩子是小，但不能因为他小就否决孩子的一切看法和做法，有时候我们成年人想不周全的，孩子反而想到了。我们都说孩子的心纯净的如一张白纸，孩子对任何事物的判断不带有成年人的模式化和功利色彩，只是单纯地从他自己的思维角度去审视，去判断，而这样的判断多数时候是真实而正确的。要知道，处在成长期的孩子其想象力和创造力是非常丰富的，作为老师更应该客观地看待孩子的判断，并尊重孩子的判断，鼓励孩子创新思维，开拓思路。
然而人无完人，老师也是平凡人，也有自己的立场和思维模式，很多时候难免会以自己预设的立场看待孩子的想法，衡量孩子的判断。这种做法显然有些狭隘和主观，不但容易打击孩子的积极性，也容易伤害孩子的自尊。
有这样一位英语老师，所教班级是该校的重点班，尖子生云集。教这样的班级既轻松，也有难度，因为这些学生往往问题多，且“钻”劲大，喜欢追根究底，很多时候弄得英语老师也有些力不从心。后来，在面对很多难以解释的问题时，英语老师就以“凭语感”来回答学生的疑惑，久而久之，“凭语感”成了英语课上回答很多问题的最佳答案。
在一次课堂提问中，一道相当有难度的题难住了很多学生，在大家面面相觑之际，一个平时英语成绩很一般的男生站起来说出了答案。只见英语老师嘴角一咧，略带轻视地微微一笑：“凭语感吧。”言外之意就是，凭你是不可能理解其中原因的。
同学们哄堂大笑，该男生脸红到脖子根，忙说不是凭语感，于是讲了为什么选择这个答案的缘由，而且讲得很有道理也很正确。课堂上立时安静了下来，老师也收起了刚才的微笑，有些不可思议地看了这位男生一眼，请他坐下，并肯定他说的很对。
从此以后，无论是老师还是同学使用“凭语感”的频率明显降低了，遇到问题时，老师对每一个学生的表现都不会再轻意否决，而是很客观很理智地和学生们一起探讨，一起解决，一起学习。
老师在学生心中的威信是很高的，如果怕损害自己的威信而不敢承认自己的错误，只能有损为人师表的尊严。要保持最高的尊严和威信，只有在犯错误的时候，以平和的心态客观面对，不要采取回避的态度，那么一切都会好起来的。老师也是凡人，没有谁能在工作中不出差错。
百年大计，育人为本。在常人眼里，教书育人本来就是一项神圣的工作，并不是一般人随便可以胜任的，为人师表，需要的不仅是会教书，更要会育人。
每一位老师都要对自己有个正确客观的评价和认识，认清自己的价值和位置，对每一个孩子都要抱以一种接纳的态度、尊重的态度和欣赏的态度。要用信赖和友善的眼光肯定孩子的能力和价值，鼓励孩子求知上进的精神和表达自己判断的勇气。每个孩子的表现都不同，随着成长，随着知识的积累和体验的丰富，孩子的思维也在日渐成熟，如果老师还要拿孩子一贯的表现来评价他们现在所做的事，以自己的预设立场盲目否定孩子的判断，显然是不对也是不客观的。老师的看法和做法未必没有错，有些时候恰恰我们以为自己很对，事实却是错的；认为孩子的判断不对的时候，往往孩子却是对的。
当孩子对某事的理解跟自己不一样时，不要急于反驳，要先了解孩子有这想法的缘由。如果老师不了解情况，一出口就批评或者直接否定，会让孩子感到委屈，也会打击孩子的信心。
老师对孩子的欣赏是给孩子最好的礼物。你可以做不到欣赏，但你不要随意对孩子做否定性的评价，这会严重扭曲孩子对自己的形象的感觉。应该走进孩子的内心，尊重孩子的判断，遇到问题就应该把它弄懂，老师也并非永远是正确的，只有坚持对的，改正错的，我们才能进步，才能更上一层楼。
