△时间在犹豫中悄悄溜走，时间在拖拉中偷偷跑掉，时间在自我原谅中悄然而逝，时间在不知该做什么中流失。
你要果断地抓住它，雷厉风行地抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。
抓住了时间，制服于时间，它就会向你进贡，给你知识，给你物质，给你财富。
如果放过了时间，屈服于时间，它就会向你进攻，并且给你愚昧，给你贫困，给你痛苦，给你失望。
△生活中经常出现许多生动、有趣、特别吸引人但又没用的事。像一个漫不经心的走路人，看到路旁的商店、小摊、卖艺的，甚至发生交通堵塞，都禁不住走过去看看，这是最浪费时间的事。本来能够避开，却没有去避，反而凑上前去，东看看，西瞧瞧，不知不觉太阳落山了。
还有一些时间，也都是这样在于人于己皆无益处之中悄然流失掉，是否可以称这些时间为无效时间？
△你想不虚度此生吗？那就得从今天抓起、从现在抓起。
△一个人，经常在固定的时间内做一件事，如果做得多了，也就形成了习惯。而做习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都十分困难。
巧妙地利用习惯，是提高效率的最好办法。
△浪费时间是非常容易的，如果稍一松解，时间的水就会哗哗哗地自流许多吨。
△科学家与庸人在大自然那里获得的时间是一样的，不等的是科学家掌握了如何压缩无效时间。
△在一个人一生中，无效劳动占有相当大的比重。即使最有远见的、豪放豁达的人，当他晚年回首往事的时候，也难免会对自己无效的劳动而感到遗憾，区别在于有的累计无效劳动时间只有一两年，有的则有五六年，甚至更长。
为了不至于到人老珠黄、算总账时后悔莫及，最好在度过每一天时，都认真地分辨哪些是无效劳动和有害劳动。
△人如果一忙，总觉得天日就短。人一忙，闲事、闲思、闲话才会减少。
应想尽办法让学生忙起来，更重要的是让学生体验到忙的快乐，要使学生感到忙是一种幸福，一种需要，一种心理上和生理上都离不开的需要，使学生的大脑皮层产生对这种忙的依赖，然后不断加以强化。这是变懒惰的人为勤奋的人、变无用的人为有用的人、变寄生的人为劳动的人的有效办法。
△浪费时间非常容易，但是浪费时间也会非常痛苦。犹豫，拖拉，明日复明日，暂时也许会产生一丝可怜的舒适感，但事过之后，心理负疚却是沉重的。
△假如让人掏钱去买生气，买牢骚发，买忧虑，买精神负担，肯定没有人愿意掏腰包。可现实生活中，人们肯占用大段大段比黄金还宝贵的时间，去生气，去发牢骚，去忧虑，去背思想包袱。
△我们平时有犹豫的时间，有忧愁的时间，有烦闷的时间，有发牢骚的时间，而没有工作的时间，没有为别人服务的时间，没有总结工作或制订计划的时间。
△倘若一个民族的很多人都在随意挥霍时间，空耗时间，那么这个民族势必愚昧落后。
△一个民族只有真正树立了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的观念，才是一个有希望的民族，一个朝气蓬勃的民族。
△光说珍惜时间就等同于延长生命还不够，还应该说，讲究效率才是延长生命的有效办法，也是赶超别人的最好方法。
△犹豫能把时间偷走。如果仔细计算一下，在许多人的一生中，总会有五六年的时间是被犹豫偷去的。
△“时间就是金钱，效率就是生命，”这是深圳特区在改革开放时常喊的一句口号。
△从长远来看，一个有效率感的人和一个没效率感的人，在事业上有很大的差距，尤其是在眼下知识陈旧率增长迅速、知识爆炸的形势下，如果没有效率感是不可能搞好自学的。
△人人都有这样的体会：同学们在临近考试的时候，学习效率是往常的几倍；运动员在运动会的赛场上，工人们在热火朝天的工地上，他们的劳动量也是往常的几倍。假如都能保持这样一种学习、工作、锻炼的高效率，那么人人都会做出双倍甚至几倍于平常人的成绩。
△大脑这部机器处于竞赛状态时的效率，要比无竞赛时的效率高出许多。有时对学生没有直接兴趣的智力活动，因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也能使学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
△人的脑子在刚开始做事的时候，转得都慢，难度坡儿上得也慢，这时候，首先必然动得要慢一点，动作小一点，然后逐渐加速。
△不怕慢只怕站，别停止，很多事就能成功，你只要不停地做呀，那就会有成效。人生都是这么回事，咬紧牙关做下去。
四、教育改革与教育管理(26则)
△人哪！你总用他积极的一面，后进的一面不去搭理他，然后让每个人都做力所能及的事，开始做了，谁没有做事的愿望？都有。不就是不会做那个事嘛！咱教人家会做了他不就高兴了！
△教育改革的关键是教育思想的改革，如果思想观念不改，单改如何上一节课，如何分析课文，怎样留作业，怎样批改作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。
△题海战术使得大多数学生对学习失去了信心，使不少尖子生白白浪费了宝贵的智力。
知识有它自己的规律性，就像对于很多并非专家的人认识物质差不多。人们只要能够认识与自己的生活息息相关的固、液、气态物质，以及天地河山、花木粮棉、钢铁机械、刀枪炮舰，也确实没有必要去研究麦粒的内部分子结构、原子的排列方式。虽然这也是一种科学，麦粒也的确是由这些无穷的分子、原子、电子组成的。
现在的题海已经离开了知识的一般常态，去钻那些根本钻不完的牛角尖？什么某字的7种用法、10种用法……请那些号称治学严谨的出题者去仔细地翻一翻四库全书，翻一翻中华题库，怕是出到一百种用法还仍然有题可出哩！当然这是知识，是国粹，也是事实，但是不是也该想一想，对中学生来说，这究竟能起多大作用！
△父慈子孝，子孝父心宽，家庭才和谐安宁。孩子孝敬父母，才会去爱同学，爱老师、爱人民、爱社会、爱祖国。有了千千万万个和谐安宁的家庭，我们也就有了一个和谐安宁的社会。
△改革一种旧的教学方法，必须知道它存在的利与弊。如果确实看清了这种教法弊大于利时，学生才愿意接受利大于弊的方法。
△文言文对多数学生来说，已经不是什么工具，而是累赘了。
文言文中有些字、词、句已不适合再用，这有什么可惜的，我们也没有必要非得让它复活，就像我们现在的许多字、词、句甚至许多汉字有可能几千年后也跟不上时代发展，我们的子孙后代没有必要非让它继续利用。汉字、汉语要现代化，世界语言、文字要统一，这是时代的需要。非要和这个潮流去对抗，结果徒劳无益，甚至有害。
△日记写些啥题目？心灵的摄像机对准啥？
生活中有阳光，有鲜花，有春蚕、有老黄牛、有周总理、有雷锋，咱们是对准这些录像呢，还是对准另一方面。
生活中确实有脏水、有垃圾、有黏痰、有苍蝇，有蚊子，有臭虫、有坏人，你说你是对准左一盘，右一盘，录下个苍蝇、蚊子、黏痰、坏人呢？还是对准阳光、鲜花、老黄牛呢？
我说原来喜欢批判的学生，你脑子里都是黏痰、鼻涕、苍蝇，你自个不嫌脏吗？
△武器不是枪，不是炮，而是资金。谁有资金，谁就能征服谁，占领谁，当然是占领一个领域了。
对学生进行什么思想教育，爱国主义教育呀，只有联系当前最紧密的最实在的社会现实，才能激发他们这种爱国热情。
△口头作文，每天都作，七嘴八舌，毫无顾虑，后进同学可以胡说八道，可以瞎说，不可以不说。
这事可以瞎做，可以做不好，可以做坏，但是不可以不做，在做的实践中我想他肯定能好起来，所以我解除学生怕做错事和怕做不好的心理。你千万别有这个心理，你有这个心理不去做这件事，一万年也做不好。
△世界上不能只有一种花，而应当形式多样。教育应该是各种形式、各种方法，相互竞争，都在开放，这才是大好局面。只要花有特色，那么它的生命力肯定旺盛。
△不要张嘴就说人家这种方法先进、那种方法落后，我们一定要知道，方法是艺术，它没有对错之分，也不可能只存在一种形式。形式如果单一，那么它生命力就容易枯萎。应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都竞相开放才好。
△很多国家都十分注重孩子们实践能力的培养，重视发觉孩子们自主能力。相比之下，我国许多“娃娃”的年龄太大了，有的甚至到了三四十岁还无法自立，还得倚靠在父母的功劳簿上才能生活。
△对别人动不动就埋怨，指责一番，这也不行，那也不行，这也不对那也不对，天也太昏，地也太暗，自己除了会埋怨，什么本事都没有，那不是活得太累，太没有意义了吗？
△学生认识也在逐步深化，就使老师与学生的心灵之间架起了一座桥，学生们也开始理解老师，支持老师，成为教育改革的排头兵。
△教育学是研究教育艺术的一种学问，这就决定了它应该是千差万别，百花齐放的。
△一个改革者应该有科学家的智慧，企业家的雄心，未来学家的眼光。
△与其将成绩的提高寄托在尖子生上，还不如把力气用在提高本班中下等学生的身上。
△旧的教学习惯和改革是相互矛盾的，在旧道上走惯了的人，总不愿意走新路。从旧过渡到新，必定要有一段适应的过程。
△语文教学改革，主要是语文知识树，用树式结构来表达某类知识的总体结构，是现代社会其他国家也常用的一种方式。
△学生画物理知识树，力学知识树，光学、电学、力学又有几个定理相当清楚，画语文知识树就不行了，坐那儿一堂课愣不知道怎么画，评议知识有主干，再往下画，有的一堂课也整不出分枝来，在学生脑子里呈如此模糊的状态，何谈自学，何谈提高评议教学效率。主要是语文的知识序例不是很清楚。
堡垒是最容易从内部攻破的。
△两军对垒，倘若到对方堡垒中去分化瓦解，找自己的助手，拉一派，打一派，就非常容易取胜。这些用于打架的战略战术，也有一部分适用于对孩子的教育。
不管孩子犯了什么错误，在批评孩子时，都要到他心灵深处找到他的另一个自我，一个不愿意犯错误的自我。
△用心中的勤奋战胜懒惰的办法。
△用尊重别人的脑细胞，管住对人没礼貌的脑细胞的办法。
△当老师的，即使是水平不高的老师，也都真心诚意地盼望自己的学生能德智体全面发展，做梦都想着自己的学生们进步了，成绩提高了，比赛得胜了，个个成才了。老师盼望每个孩子都好的心情是一点都不用怀疑的。
那些学习好的，勤奋乐观，积极进取的孩子，老师当然更爱一些。不只老师，社会上的正常人谁会不爱这样的孩子呢？
△对于淘气的孩子，不爱学习的孩子，打架骂人的孩子，老师当然不喜欢，但也只是不喜欢他们的缺点。当看到这些孩子有了转变，有了进步，做了好事的时候，老师常常比看到好同学做好事还要高兴、快乐不知多少倍。
△一定要坚信，世界上的老师做梦都盼望自己的学生人人进步，个个成才。
五、育人观与实践(48则)
△种庄稼，首先要弄清各种作物的生长发育特点，才能适时适量地播种施肥浇水；治病要弄清每个病人的具体病情，才能准确对症下药；教师，只有弄清每个学生的特点，才能选择、确定正确的教育方法、措施。
△彼处的方法不一定适合当地的学生；昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能不太适合。
△育苗、养花、治病者的对象各不相同，他不像教师所面对的工作对象那样富于变化，难以认识。教师治的是学生心病，心病是个很难诊断和认识的病。心病需用心医治，要治好心病，要认识心，知道心，就是育人先知人。
△不能随便说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就明白。一看就明白的情况不是没有的，但不多，更多的是被其他的东西包裹的严严实实的人。
△一名好教师首先要相信自己的学生，不管学生有多笨，头脑里其实都隐藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里没有资源，而是我们自己还没有找到勘探和开发这些资源的方法。
△一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生课本上的知识，更要努力培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
△自新的心理能使人不断进取，以至创造出奇迹。自卑的心理则会使人步步后退，以致于无可救药。
△自新，自卑，人人都有，关键是怎样扶正祛误。应该启发学生去浇灌、莳弄自新的心理，使之茁壮成长。
△教师让学生做某一件事，都应该让学生感觉到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种美感、幸福感和自豪感以后能成为学生继续去做这些事情的动力源泉。
△教师疏导的责任非常大。学生的思想航船有可能导向河沟搁浅，也有可能导入大海乘风破浪。不要总是责备学生这样做不好，那样做不对，而要引导学生去这样干，去那样干。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。
△教师不仅要从外部输入一些新观念让学生逐渐接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，不断地挖掘出美好理想的种子，利用他现有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于学生茁壮成长。
△如果能为这个世界多教育出一个好人，或者能让心理矛盾的多一点真善美品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让人的思想少一点假丑恶的成分，同样，也是一种幸福，一种贡献。
△这个世界都是好人就好了，都是周总理、雷锋就好了，共产主义就能很快实现了。我知道这是幻想，但我愿为了这个幻想早日实现而努力。
△从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起。
△在某一个特定的时间和空间，点燃学生的理想火花并不十分困难。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，并且会越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间架起一座桥梁。
△初中学生一个带有普遍性的特点是意志十分薄弱，尤其是普通中学的中下等学生表现最明显。
意志薄弱是中学生目前最大的敌人，也是将来走向社会的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。
△重养不重教是许多中国家长教育子女的基本方法。过去是大家纷纷比赛着看看谁家的孩子多，即所谓多子多福，至于孩子怎样教育，则是另外的事情。
重养又重教的家长，一般比较重视家庭教育，但很少有人想到学校教育和社会教育。拼命想教育自己的儿女成龙成凤，出人头地，为此愿意花大本钱，而社会一旦想重视教育，想提高教师的地位，他们就老大地不高兴。
也有个别的家长比较重视学校教育，但只重视子女的学习成绩，很少想到孩子人生观、世界观的转变。
△教育理论告诉大家，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统一体。每个学生的区别，只在于其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已。
△其实识字看书只是家庭教育中智育里面的一个方面。
△每个教师在课堂上看到的不仅仅是一张张学生的脸，更重要的是学生的心灵，应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。
