新课程改革呼唤教师转变教育观念，更呼唤教师们通过自身素养的提高成为具有现代教育意识和现代教学能力的专家型、学者型教师。许多教师特别是许多中青年骨干教师，迫切希望实现由知识传承型向创造教育型的转换，希望由经验技术型向科研艺术型的转换。
笔者是一线教师，有强烈的角色转换的意识和渴望，也深知广大教师同样有这样的意识和渴望，所以任借多年从事教师课堂教学语言研究积累，选取新课堂教学及语言艺术这一角度，将自己的千虑之得，一管之见，诉拙于纸面。目的也只为凭借这些，多少能给其他同行一些提示和借鉴，以期减弱大家单兵求索的无效劳作与多重劳作之烦，同时也想借以获得更多一些彼此认识、沟通、交流的机会。
又同样是因为一线教师，活动空间仅限于容身，视野也仅有一井之阔；有效“研究”时间仅为自己的“课余”——即别人的“茶余”、休闲之“余”；所搜集和占有的资料，也仅系从别人咀嚼不下千遍、最后觉再无可用而放置于阅览室角落的杂乱中“淘”出……凡此，诚可见拙作之“拙”，乃“积掖”并不“成裘”的真“拙”。但敢以此就教于同行，实赖虽拙而不缺乏愚勇之气也。
着者
2009年4月30日
